Сценарий урока истории в 6 классе (Всеобщая история)
Автор: Апостол Надежда Юрьевна учитель истории и обществознания 1квалификационной категории.
Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №5 городского округа Стрежевой с углубленным изучением отдельных предметов»
Направление конкурса: гуманитарное
Тема урока: «Формирование средневековых городов. Городское ремесло»;
Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование: ТСО, карта «Европа в X-XV вв.», иллюстрации учебника;
мультимедийная презентация.
Используемые методики:
информационно-коммуникативные технологии;
проблемное обучение;
технологии критического мышления.
Цель урока:раскрыть сущность процесса формирования средневековых городов ,сформировать представление о жизни ремесленников в средневековом городе;
Задачи урока:
Формировать общеучебные умения:
- получать необходимую информацию из разных источников;
- продолжить формировать умение самостоятельно формулировать проблему и находить пути ее решения.
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
- осуществлять сопоставление, сравнение, обобщение исторических фактов;
- продолжить формировать систему знаний с помощью ключевых понятий урока;
- развивать навык работы с исторической картой;
- продолжить формировать у учащихся взаимное уважение, навыки сотрудничества при совместной деятельности на уроке; прививать интерес к истории.
Планируемые результаты:
Предметные: установление связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделение условия возникновения и развития городов. Знакомство с новыми понятиями и терминами: коммуна, мэр, шедевр, цех.
Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, преобразовывать информацию из текстовой формы в схему, делать выводы.
Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
Используемые технологии:
- информационно-коммуникативные технологии;
- проблемное обучение;
- технологии критического мышления.
Формы работы учащихся на уроке: Групповая, фронтальная, индивидуальная.
Основные понятия: натуральное хозяйство, излишки продуктов, мэр, самоуправление, цех, гильдия.
Содержание учебного материала урока и этапы урока с подробным описанием видов деятельности учителя и учащихся.
| Этап | Форма и методы работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1. Организационный момент | Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку, просит сесть на свои места, отмечает отсутствующих. | Ученики садятся на свои места. | Умение организовать
свое рабочее место. |
|
| 2. Проверка домашнего задания | Проведение понятийного диктант. Проверка понятийного диктанта. Индивидуальная
работа с последующей взаимопроверкой. |
Учитель говорит о том, что сегодня домашнее задание будет проверяться в форме понятийного диктанта. Раздает бланки с заданиями (Приложение №1). Объясняет, как работать с бланками, время на выполнение задания и систему оценивания результатов работ.
После выполнения задания, учитель говорит, что ученики будут сами проверять их и выставлять оценки. Просит каждого поменяться бланками с соседом по парте. На экране появляются варианты правильных ответов. После того, как ученики проверили друг друга, учитель собирает работы и благодарит за самостоятельность. |
Ученики получают бланки задания и начинают отвечать на них самостоятельно (письменно).
После завершения работы, ученики проверяют задания друг у друга, сверяя их с правильными ответами на экране. Выставляют друг другу оценки. |
Формирование навыков самостоятельной работы;
Развитие критического мышления и умения анализировать. Способность дать оценку — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Саморегуляция. |
| 3. Постановка темы, целей и задач урока. Актуализация новой темы. | Устная беседа. Словесный. Проблемный Использование ИКТ. | Перед началом изучения нового материала учитель предлагает детям ответить на вопросы, что позволит активизировать их познавательную деятельность и логически перейти к новой теме.
Далее учитель задает наводящие вопросы и совместно с учениками определяет тему и задачи урока. |
Ученики отвечают на вопрос учителя устно и совместно с учителем определяют цели и задачи урока. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение устанавливать причинно-следственные связи. |
| 4. Изучение нового материала.
Причины возникновения новых средневековых городов Работа в группе (по 4 человека). Работа с учебником § 13, и дополнительным материалом. Борьба городов с сеньорами. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. |
Устная беседа. Работа с источниками. Работа с картой. Проблемный вопрос. Использование ИКТ. Работа с
иллюстрациями учебника. Работа в парах. |
Учитель на слайде демонстрирует план урока, какие вопросы будут рассматриваться в рамках новой темы. Учитель приступает к объяснению материала новой темы в соответствии с планом.
Учитель демонстрирует ученикам карту и задает наводящие вопросы. После анализа карты, ученики самостоятельно делают вывод, учитель корректирует ответы учащихся. Направляет работу учащихся по поиску, анализу и систематизации новых знаний через создание учебных ситуаций с элементами исследовательской деятельности. Мотивирует на выполнение нового учебного задания: Почему возникает борьба между городами и сеньорами Организует работу в парах. Проверяет правильность заполнение таблицы и схемы. Помогает учащимся подвести итоги к выполненным заданиям. Мотивирует на изучение вопроса о средневековых ремесленниках, их занятиях и жизни. Организует работу с текстом учебника и иллюстрациями. Организует проверку выполненных заданий. |
Ученики внимательно слушают учителя, рассматривают карту на слайде.
Отвечают на вопросы учителя. Работают с текстом учебника параграфа 13,и дополнительным материалом, выполняют поставленную задачу, представляют результаты своей деятельности Ученики работают с иллюстрациями и текстом учебника, делают выводы о специфике средневекового ремесла. Фиксируют в тетрадях основные понятия и термины. |
Умение работать с картой. Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
Умение работать с источником, выделять нужную информацию. Анализ информации. Поиск и выделение необходимой информации. Решение проблемной ситуации. Развитие навыков самостоятельной работы. Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Устное восприятие информации, работа с терминами. |
| 5. Подведение итогов. Домашнее задание. | Обобщение нового материала. Рефлексия. | Учитель предлагает письменно ответить на 4 вопроса по новой теме.
Объясняет домашнее задание (обще и индивидуальное для желающих). Оценивает действия учащихся на уроке, благодарит за работу. |
Ученики отвечают на вопросы.
Фиксируют домашнее задание. |
Умение осуществлять самоанализ и самоконтроль результатов деятельности, анализировать соответствие
результатов требованиям урока, целям и задачам. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Сценарий урока.
- Организационный момент.
- Мотивационно-целевой этап.
Письменно: понятийный диктант: феодальная вотчина, феодальные повинности, барщина, оброк, натуральное хозяйство. (взаимопроверка). Слайд 1- 2
III. Актуализация знаний
Учитель: Ребята расскажите, что вы знаете об истории нашего города?Слайд 3
Ответы учеников: Наш город очень молодой, основан в 1966 году.
-Существовали ли города в древнем мире?
Ответы учеников: Да
-Какие цивилизации Древнего мира отличались большим количеством городов?
Ответы учеников:Древняя Греция, Древний Рим, государства Междуречья и пр.
-Вспомните, что случилось с городами западной Римской Империи после Великого переселения народов?
Ответы учеников: Большая часть городов была разрушена. Многие города так и не смогли восстановиться до прежних размеров.
-О чем сегодня на уроке пойдет речь?
Предположите, какие вопросы мы должны обсудить на уроке.
Объявление темы, учебных результатов и хода занятия (презентация)
Тема урока: «Формирование средневековых городов. Городское ремесло».Слайд 4
(Знакомство с планом урока.)
План урока. Слайд 5
- Причины возникновения новых средневековых городов.
- Борьба городов с сеньорами.
- Мастерская городского ремесленника.
- Цехи и развитие ремесла.
Формулирование проблемных вопросов урока. Каковы причины увеличения численности средневековых городов в Европе? Почему города стремились освободиться от власти сеньоров? Зачем ремесленники объединялись в цехи?Слайд 6
- IV. Работа по теме урока.
- 1. Причины возникновения новых средневековых городов
Учитель: В первые столетия Средних веков в Европе было мало городов, но с X-XI вв. их число стало расти. Давайте убедимся в этом.
Работа с картой. (индивидуально)
Задание: сравните исторические карты «Франкское государство в V — середине IX в.» и «Европа XIV—XV вв.».Слайд 7
-Какие выводы вы можете сделать на основании сравнения?
Ответы учеников: К карте «Франкское государство в V — начале XI в.»: одно большое государство. Небольшое количество городов. Города построены еще в период римского владычества.
К карте «Европа в XI — XIV веках»: вся Европа покрыта морскими и сухопутными торговыми путями. Появилось большое количество городов.
Учитель: Чем же объясняется рост числа городов во второй период Средневековья?
— Почему же люди стремились жить в городе?
— Чем так могли привлекать людей города?
Для того чтобы найти ответ мы будем работать с текстом учебника.
Работа в группе (по 4 человека). Работа с учебником § 13, и дополнительным материалом.
1 . Учитель: Задание: Используя текст учебника стр.102-104 и дополнительный материал. Найдите и запишите в тетрадь причины возникновения и места возникновения средневековых городов.
Проверка выполнения задания: Слайд 8- 10.
1.Расширение пахотных земель. Появление колесного плуга. Рост урожаев.
2.Появление железных орудий труда. Рост добычи железной руды.
- Появление знатоков ремесла. Ремесло главное занятие.
4.Обмен между крестьянами и ремесленниками. Развитие торговли.
Вывод: Возникновение и рост городов – закономерное следствие отделение ремесла от земледелия.
- Борьба городов с сеньорами
Учитель: В средневековье появилась поговорка «Воздух города делает человека свободным».
Работа в парах: Используя материал учебника на с.105- 106, заполните таблицу.
Слайд 11- 12.
| Причины борьбы | формыборьбы | результаты |
| сеньор всё больше подчинял город своей власти, грабя его. | восстание; | Города получили свободу |
| Город стремился к свободе. | Откуп от сеньора деньгами | Появление коммуны |
Учитель: каков результат борьбы?
Ответы учеников: личная свобода граждан.
-Каким образом строилось управление средневековым городом?
Работа у доски: составление схемы.
Самоуправление в освободившихся городах – Мэр – городской совет – Суд-Казна- Войско. (Схема на доске). Слайд 13.
Учитель: Какой основной вывод мы можем сделать?
Ответы учеников:
1.Города возникли как центры ремесла и торговли.
- Город формировал особое мировоззрение горожанина.
- Мастерская городского ремесленника. Цехи и развитие ремесла
Индивидуальная работа
Учитель:Напомните, пожалуйста, что такое ремесло, и какие виды ремесла вы помните?».
Ответы учеников: «Ремесло – это вид хозяйства, направленный на изготовление различных предметов. Посуда, ткань, стекло, кузнечное дело и др.».
Учитель: Чтобы узнать, как жили и трудились ремесленники, вам необходимо изучить иллюстрации «Мастерские ремесленников» и текст учебника стр. 107-110, ответить на вопросы.
-В каком помещении находится мастерская?
Ответ учеников: На первом этаже дома ремесленника.
-Какие орудия труда используются в ней?
Ответ учеников: Простые орудия труда (нитки, иголки). Изделия делаются руками, машин не было.
-Кто хозяин мастерской и почему?
Ответ учеников: Главным в мастерской был мастер — обычно ее хозяин. Кроме него в мастерской работали ученики и подмастерья.
Учитель: Давайте сделаем записи в тетрадях. Слайд 14.
Ремесленник (мастер) был собственником орудий труда и хозяином в своей мастерской.
Подмастерье – работник, который уже изучил ремесло и должен был сдать экзамен – шедевр ( лучший образец изделия)
Учитель:-Что такое цехи?
Ответ учеников: Это союзы ремесленников.
-Кто стоял во главе цехов?
Ответ учеников: Во главе цехов стояли избираемые мастерами старейшины.
-Какие у цехов были правила и как они назывались?
Ответ учеников: Устав – это правила, обязательные для всех членов цеха.
Учитель: Давайте сделаем записи в тетрадях. Слайд 15.
Цехи- это союзы ремесленников.
Устав – это правила, обязательные для всех членов цеха.
Учитель: — Каким образом цехи способствовали развитию ремесла?
Ответ учеников: Цехи способствовали развитию ремесла: усиливалось разделение труда между цехами, возникали новые ремесленные специальности.
-Каким образом они препятствовали росту промышленного производства в городах?
Ответ учеников:Цехи не разрешали мастерам расширять мастерские и применять новые орудия труда.
-Нет ли противоречия в этих вопросах? Как разрешить это противоречие?
Ответ учеников:Да, оба утверждения правильны,но несмотря, на это возникали новые формы производства. Например, в 14 в. шерстяные, суконные цехи в городах Италии, Англии, Нидерландов фактически превратились в организации богатых предпринимателей и торговцев.
- Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель: Ребята я предлагаю вам ответить на вопросы
«Я узнал(а), что причинами увеличения численности средневековых городов в Европе явились ….»
«Города стремились освободиться от власти сеньоров, потому что….»
«Ремесленники объединялись в цехи, потому что…»
«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что …»
Домашнее задание (дифференцированное). Слайд 16.
- 13, прочитать.
На выбор письменно ответить в тетради по истории на одно из заданий:
А). В чем отличия средневекового города от современного?
Б).как изменилось значение слова «шедевр» в наши дни?
