Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №268»
Проект
«Педагог-психолог наставник для молодых педагогов.
Психологическое сопровождение педагогов в период адаптации к профессиональной деятельности»
Автор-составитель
педагог-психолог МАДОУ
«Детский сад №268»
С.Л. Андреева
«Единство педагогического коллектива» —
совершенно определяющая вещь, и самый молодой,
самый неопытный
педагог в едином, спаянном коллективе, больше сделает,
чем какой угодно опытный и талантливый педагог,
который идет в разрез с педагогическим коллективом».
А. С. Макаренко —
«Учитель и ученик растут вместе», –
говорил древний китайский
мыслитель и философ Конфуций.
Барнаул, 2023
- Актуальность.
В настоящее время проблема социально-профессиональной адаптации молодых специалистов образовательных учреждений сохраняет свою актуальность, так как, несмотря на достаточное количество исследований, проводимых социологами, психологами, педагогами, проблема закрепления и сохранения молодых педагогов в образовательных учреждениях решается медленно. Вопрос о работе в дошкольных образовательных учреждениях молодых специалистов поднимается на различных уровнях, но по-прежнему существует проблема, как привлечь в детский сад грамотных молодых специалистов, и что еще существеннее, как удержать их.
Согласно статистике, из выпускников педагогических вузов только небольшая часть идет работать в детские сады, к тому же очень часто среди них те, кто не нашел себе более высокооплачиваемой работы. Но еще более печальнее тот факт, что из этих молодых специалистов почти половина уходит из системы образования через несколько лет.
В нашем дошкольном образовательном учреждении много молодых специалистов, пришедшие в детский сад, за последние несколько лет, проявили себя в качестве педагогов инициативных, целеустремленных, мотивированных на достижение результатов и с воспитанниками, и в собственной педагогической деятельности.
Несмотря на достигнутые результаты, администрация детского сада заинтересована в том, чтобы результативная деятельность молодых специалистов была не единственными проявлениями, а заранее прогнозируемым (в большей или меньшей степени) итогом системной работы.
Обновление педагогического коллектива – норма успешного существования любого профессионального сообщества. Молодость – возраст, для которого характерны полет фантазий, и неуемная энергия, и желание достигнуть вершин, и ощущение, что тебе «все по плечу».
Проблему адаптации в коллективе, создание эмоционально-благоприятной атмосферы, вопросы методической и психологической подготовки грамотного специалиста вполне можно решать в стенах образовательного учреждения.
Изучив аналитический материал по кадровому составу, проведя анкетирование и контроль различных видов деятельности молодых педагогов мы пришли к необходимости разработки и внедрения в ДОУ проекта «Психологическое сопровождение педагогов в период адаптации к профессиональной деятельности».
Новизна предлагаемой деятельности: заключается в системном использовании всех возможностей и ресурсов образовательного учреждения для становления молодого специалиста как профессионала и творческой личности, а в дальнейшем – компетентного педагога.
В современном образовательном процессе педагог-психолог играет важную роль, особенно когда речь идет о подготовке и сопровождении молодых педагогов. Молодым специалистам, только начинающим свою педагогическую карьеру, необходимо получить не только профессиональные знания и навыки, но и психологическую поддержку.
В этом случае педагог-психолог-наставник становится незаменимым помощником и советчиком.
Первый год работы образовательном учреждении для молодого педагога часто становится испытанием. Он сталкивается с новыми задачами, требующими не только педагогических, но и психологических знаний. Ведь работа с детьми – это не только передача знаний, но и строительство взаимоотношений, установление доверия и поддержка развития каждого ребенка.
Педагог-психолог-наставник может помочь молодому коллеге справиться со всеми этими задачами. Он предоставляет психологическую поддержку, консультирует в сложных ситуациях, помогает разобраться в эмоциональных и поведенческих реакциях воспитанников. Он также помогает в осознании и контроле собственных эмоций и поведения, что является важным аспектом работы с детьми.
Общие задачи педагога-психолога наставника для молодых педагогов:
- Психологическая поддержка: молодые педагоги могут сталкиваться с рядом эмоциональных трудностей, таких как стресс, тревожность, чувство неуверенности. Педагог-психолог-наставник помогает разобраться в своих эмоциях, научиться справляться с ними и строить здоровые взаимоотношения с детьми, родителями, коллегами.
- Консультирование: молодым педагогам часто требуется консультация по различным вопросам, связанным с педагогической деятельностью. Педагог-психолог-наставник может помочь разобраться в сложных ситуациях.
- Развитие профессиональных навыков: педагог-психолог-наставник помогает молодому педагогу развивать и совершенствовать свои профессиональные навыки. Он может проводить тренинги, семинары и мастер-классы по различным аспектам педагогической деятельности.
- Адаптация в коллективе: работа в коллективе – это еще одна важная составляющая педагогической профессии. Молодому педагогу может быть сложно войти в коллектив, особенно если в нем уже сложились устоявшиеся отношения. Педагог-психолог-наставник помогает молодому педагогу адаптироваться, находить свое место в коллективе и строить позитивные отношения с коллегами.
Педагог-психолог-наставник для молодых педагогов имеет огромное значение в процессе становления и развития профессиональной карьеры. Он помогает молодым специалистам преодолеть трудности, строить здоровые взаимоотношения со всеми участниками образовательных отношений, а также развивать свои профессиональные навыки. Благодаря поддержке и помощи педагог-психолога-наставника, молодые педагоги смогут стать компетентными и успешными профессионалами в сфере образования.
- Цель проекта: развитие профессиональных умений, навыков и повышение психолого-педагогических компетенций педагога (наставляемого)
- Задачи:
- Ознакомление с теоретическими знаниями в области индивидуальных особенностей психологии и физиологических возможностей дошкольников, умение использовать эти знания в проектировании образовательного процесса;
- Знакомство с психолого-педагогическими приемами и методами работы, направленных на сохранение психологического здоровья ребенка.
- Знакомство с психологическими аспектами работы с родителями;
- Изучение проявлений профессиональной деформации личности педагога, знакомство с профилактикой профессиональной деформации.
- Содержание работы с педагогами основано на следующих принципах.
Доступность материала. При подборе рекомендаций и изложении информации не используются сложные термины из области педагогики и психологии. «Житейский» язык плюс актуальность вопроса обеспечивают результат – наши коллеги получают необходимый минимум педагогических и психологических знаний.
Индивидуальный подход. При составлении консультации, семинара учитываются вопросы, которые воспитатели считают для себя наиболее актуальными.
Практико-ориентированный подход, который эффективен в работе с взрослыми людьми не меньше, чем с воспитанниками детского сада. Занятия организуются в форме увлекательных тренингов или деловых игр, в процессе которых воспитатели выступают как в роли детей, так и в роли взрослых. Теоретическая информация дается в виде беседы-диалога с равноправными партнерами, которым предлагаются для обдумывания проблемные ситуации.
Системность. Содержание работы связано с годовым планом работы ДОУ.
- Этапы реализации проекта:
I этап – диагностический.
На этом этапе идет изучение имеющихся педагогических и психолого-педагогических знаний и уточняется степень практической подготовленности (посещение занятий, присутствие во время режимных моментов и игровой деятельности, наблюдая и анализируя тем самым организацию воспитательно-образовательного процесса.
Молодой воспитатель испытывает потребность в своевременной положительной оценке своего труда. На это нужно обращать внимание, а, заметив педагогические успехи новичка, непременно отметить их вслух. Ведь похвала поднимает настроение, стимулирует, вселяет уверенность, повышает интерес к делу.
Считаю, что в коллективе, где опора на положительные качества воспитателя сочетается с высокой требовательностью к нему, живут хорошие традиции, дух высокой ответственности, товарищеской взаимопомощи, творческой инициативы, начинающий воспитатель быстро и безболезненно вольётся в педагогический коллектив.
Молодому специалисту предлагаются для заполнения «Анкета молодого воспитателя», диагностические таблицы.
Еще одной важной составляющей, влияющей на эффективность деятельности педагога, являются личностные особенности (характер, темперамент, внешняя или внутренняя ориентация: интроверт, экстраверт, самооценка и др.), которые откладывают свой отпечаток на работу специалиста в целом.
Для изучения личностной сферы молодого педагога используются различные методики:
— определение педагогической позиции педагога, основанное на самостоятельной оценке черт характера;
— тест для молодого воспитателя (Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева) на определение его педагогической стрессоустойчивости;
— самооценка психологической адаптивности (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов)
— методика А.Ф. Фидлер «Оценка психологической атмосферы в коллективе».
II этап работы с молодыми специалистами – коррекционно-развивающий.
На этом этапе применяются разнообразные формы и методы работы с молодыми специалистами, способствующие повышению их профессиональной компетенции.
Взаимодействие осуществляется через организацию консультирования, просвещение с использованием активных методов работы с педагогическим коллективом, тренинг с элементами арт-терапии, проективные методики, круглый стол в рамках работы «Школы молодого педагога». Конечно же, в первую очередь проводятся тренинги на адаптацию молодых педагогов в коллективе, а в дальнейшем тренинги на сплочение коллектива.
Большая роль при работе молодыми педагогами отводится деловым играм и тренингам. Их тематика также разнообразна: игры, направленные на рефлексию профессиональных качеств; тренинги личностного роста; тренинги на развитие взаимопонимания и сплочение.
III этап – диагностико- аналитический.
Задача данного этапа заключается в подведении итогов деятельности по результатам адаптации в педагогическом коллективе и повышению психолого-педагогической компетентности молодого специалиста,
динамику профессионального роста, перспективы дальнейшей работы, а также диагностика сплоченности педагогического коллектива.
В целом можно отметить, что целенаправленная комплексная работа с молодыми кадрами приносит положительные результаты как самим сотрудникам, так и детям, ради которых и осуществляется вся эта объемная работа.
Работа психолога по психологическому просвещению, консультированию и работа по поддержке молодых воспитателей очень важна в детском саду.
Необходимо подчеркнуть, что наставник не контролирует, а способствует быстрейшей адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности, предоставив ему методическую, психолого-педагогическую, нормативно-правовую информацию.
- Список литературы
- Т.Г.Сальникова «Активные методы обучения в повышении профессиональной компетентности педагогов ДОУ. Санкт – Петербург, издательство «Детство – Пресс», 2017
- Тест для молодого специалиста (Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева) на определение его педагогической стрессоустойчивости.
- Тест фигур (Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога в образовании», М., 1996) — предназначен для выявления типологии личности.
- Наставничество в системе образования России. Практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / Под ред. Н.Ю. Синягиной, Т.Ю. Райфшнайдер. — М.: Рыбаков Фонд, 2016 — 153 с.
- Настольная книга «Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно-метод. материалы / авт.-сост. Нугуманова Л. Н., Яковенко Т. В. — 2-е издание, доп., перераб. — Казань: ИРО РТ, 2020 — 51 с.
Перспективный план работы
наставника педагога-психолога
с молодыми воспитателями
на 2023-2024 учебный год
| Месяц | Содержание, формы работы | Цель | Результат | Ответственые |
| сентябрь | 1.Составление плана психолого-педагогического сопровождения наставник-наставляемый 2.Консультация «Оказание помощи в организации качественной работы с документацией (анкетирование родителей, оформление адаптационных листов, составление индивидуального графика адаптации)».
3. Родительское собрание «Возрастные особенности детей 2-3 лет. Адаптация к детскому саду». |
Мониторинг, выявление факторов,
стимулирующих и препятствующих развитию педагога |
Анализ тестирования, план работы | педагог-психолог |
| Октябрь | 1.Оказание помощи в выявлении индивидуальных личностных качеств ребенка группы, воспитание и обучение которого вызывает трудности у педагога.
2.Мониторинг адаптационных листов. 3. Анкетирование педагогов «Стиль педагогического общения» . |
Ознакомление наставляемого с психологической диагностикой, индивидуальными особенностями детей группы | Буклет «Возрастные особенности детей дошкольного возраста» | педагог-психолог |
| Ноябрь | 1. Круглый стол «Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями, участие молодых педагогов в подготовке материала для родителей».
2. Создание благоприятного эмоционального климата в группе. |
Участие молодых педагогов в разработке материалов для родителей. | Моделирование педагогических ситуаций. | педагог-психолог |
| Декабрь | 1. Консультация-обсуждение «Психологический аспект проектирования РППС, наличие игровых зон, их оснащение, смена материала».
2. Консультация «Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ». |
Организация предметно-пространственной среды в группе с учетом психологических, личностных особенностей детей | Проект уголка уединения в группе | педагог-психолог |
| Январь | 1. Презентационный материал «Пути взаимодействия педагога с родителями, стили общения». Техника «От негатива к позитиву». | Ориентировать педагога на выбор эффективных форм и методов общения с родителями | Актуализация знаний и навыков о формах, методах и приемах эффективной коммуникации | педагог-психолог |
| Февраль | 1. Практикум «Использование современных здоровьесберегающих технологий, нейроигры для малышей».
2. «Какого цвета ваша жизнь» Тест М. Люшера. — «Тест на усталость» (насколько вы уравновешены). |
Организация игрового пространства | Нетрадиционные игры своими руками | педагог-психолог |
| Март | 1.Мультиурок «Мы разные, но мы вместе». | Познакомить педагогов с особенностями работы с детьми ОВЗ | Видеоподборка психологических мультфильмов | педагог-психолог |
| Апрель | 1.Позитивная психология на каждый день
2. Индивидуальные консультации (по запросу) |
Способствовать положительному эмоциональному настрою | Картинки-мотиваторы | педагог-психолог |
| Май | 1.Составление аналитической справки наставника с начинающими воспитателями за учебный год. Обсуждение итогов и планы на следующий учебный год. | Совместная деятельность | педагог-психолог |
Приложение
Анкета начинающего специалиста
- Почему вы выбрали профессию воспитателя? Чем она для Вас привлекательна?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Как Вы оцениваете различные стороны своей профессиональной подготовки?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.С какими трудностями Вы столкнулись в работе? В какой помощи Вы больше всего нуждаетесь?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с педагогическим коллективом?________________________________________________________________________________________________________________________
- Какие задачи Вы ставите перед собой в ближайшее время?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Каковы Ваши профессиональные планы на будущее?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Если бы Вам представилась возможность вновь выбрать профессию, стали бы Вы воспитателем?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Что Вас привлекает в работе коллектива? (новизна деятельности; условия работы; возможность экспериментирования; пример и влияние коллег и руководителя; организация труда; доверие; возможность профессионального роста).
Спасибо за участие!
Диагностика проблем педагога
- При проведении, каких занятий Вы испытываете трудности?
Познавательное развитие
Изобразительная деятельность
Обучение грамоте
Развитие элементарных математических представлений
Другое _____________________________________________
- Какие причины, по Вашему мнению, этих трудностей?
Материальные условия
Большое количество детей в группе
Недостающая методическая помощь со стороны руководства
Недостаток педагогического опыта
Нехватка методической литературы
- Испытываете ли Вы затруднения в общении с родителями, детьми, руководством? (да; нет; не знаю)
- Какие методы и приемы Вы используете для активизации познавательной деятельности дошкольников?
На занятиях
В игровой деятельности
В труде
В художественной деятельности
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Оцените, по 10 бальной системе, в какой степени у вас сформированы гностические умения:
Умения изучать и развивать способности своих воспитанников
Умение диагностировать волевое развитие ребенка
Умение проанализировать и оценить свою деятельность и поведение
Умение видеть и понимать мотивы поведения ребенка
Знание особенностей эмоционального развития дошкольника и умение его изучать
6.Кикие задачи вы ставите перед собой на ближайшее время?____________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
- В какой методической помощи вы нуждаетесь?
В прослушивании лекций по психологии, педагогике, методикам
В методических консультациях по отдельным разделам
В просмотре открытых занятий у опытных воспитателей
В знакомстве с передовым педагогическим опытом
Памятка
«Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ»
Старайтесь:
— Иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней. Быть лучше, помня, что совершенствованию нет предела.
— Расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогической науки, не останавливаться на достигнутом.
— Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции.
— Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором.
— Прощать, сочувствовать, сопереживать, быть великодушным и снисходительным.
— Жить легко, просто и радостно. Видеть во всем положительное.
— Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие – основа вашего здоровья.
— Всюду навести порядок и уют, создать оазис доброты, любви и красоты – в душе, в семье, на работе. Прививайте это детям.
— Быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами, всегда вернется к вам многократно увеличенным.
Воспитывая детей, стремитесь:
Любить ребенка таким, каков он есть
Уважать в каждом ребенке личность
Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу
Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития
Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания
Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном
Поощрять стремление ребенка задавать вопросы
В детском саду запрещается:
Кричать и наказывать детей
Выставлять проступки детей на всеобщее обозрение
Приходить к детям с плохим настроением
Обсуждать с родителями поведение чужого ребенка
Оставлять детей одних
Унижать ребенка
Тест для молодого специалиста на определение его педагогической стрессоустойчивости (Н.В.Микляева, Ю.В.Микляева)
Из приведенных пословиц и поговорок выберите те, которые в наибольшей степени отражают особенности Вашей жизни в качестве молодого специалиста.
- Поступление на работу в детский сад:
А) Не ищи зайца в бору — на опушке сидит
Б) Ехал к вам, да заехал к нам
В) Попался , как ворона в суп
- Посвящение в должность воспитателя:
А) Посла не секут, не рубят, а только жалуют
Б) летать летаю, а сесть не дают
В) Напишешь пером, что не вывезешь волом
- Первый самостоятельный опыт:
А) Прежде веку не помрешь
Б) Его пошли, да и сам за ним иди
В) Как ступил, так и по уши в воду
- Отношение к наставничеству:
А) Наука учит только умного
Б) Болящий ожидает здравия даже до смерти
В) Кабы знать, где упасть, так и соломки подостлал
- Проведение занятий с детьми:
А) Не бьет стрела татарина
Б) Учи других – и сам поймешь
В) Ехала кума неведома куда
- Проведение режимных моментов:
А) День в день, топор в день
Б) Жив, жив Курилка
В) Что ни хвать, то ерш, да еж
- Родительские собрания:
А) Не трудно сделать, да трудно задумать
Б) Первый блин комом
В) Жаловался всем, да никто не слушает
- Участие в педагогических советах ДОУ:
А) Живет и эта песня для почину
Б) Стрелял в воробья, да попал в журавля
В) Фасон дороже приклада
- Конец учебного года:
А) Не то дорого, что красного золота, а то дорого, что доброго мастерства
Б) За ученого (битого) двух неученых (небитых) дают
В) Вечер плач, в заутрене радость
Ключ к тесту
Если у Вас преобладают ответы:
«А» у Вас сформированы устойчивые представления о себе как «идеальном педагоге» (каким бы Вы хотели стать), «потенциальный педагог» (каким бы Вы могли стать) и «реальном педагоге» (как Вы себя оцениваете). Это позволяет Вам уже учиться у более опытных педагогов и успешно работать по выбранной специальности.
«Б» у Вас недостаточно дифференцированы представления о себе как о реальном и потенциальном педагоге. Вы привыкли учиться и работать, не задумываясь над тем, что меняется в ходе этого процесса. Попробуйте посмотреть на себя со стороны – и увидите, что у Вас уже вырабатывается свой собственный, присущий только Вам, стиль педагогической деятельности.
«В» у Вас занижена самооценка как самообразовательной, так и профессиональной деятельности. Это приводит к неуверенности в своих силах и пассивности. Попробуйте придумать себе идеальный образ себя – педагога и Вы убедитесь, что разница между Вашими возможностями и желаниями немного меньше, чем вам кажется.
Стрессоустойчивость
Для ответов типа «А» — нормальная
Для ответов типа «Б» — неустойчивая
Для ответов типа «В» — свидетельствует о необходимости оказания психологической помощи в процессе адаптации к требованиям педагогической профессии
