Автор: Иванова Екатерина Федоровна
учитель технологии МКОУ Заволжский лицей, г. Заволжск
Мастер-класс как форма преподавания технологии.
Доклад мастер-класс как форма преподавания технологии
Каждый человек меня в чем-то превосходит;
и в этом смысле мне есть чему у него поучиться.
Эмерсон Ральф.
В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым, нужным, а главное – успешным. Известно, что ученик чувствует себя успешным тогда, когда он уверен, что все делает правильно.
Одной из эффективных форм педагогической технологии является мастер-класс, позволяющий максимально раскрыть творческие возможности обучающихся и стимулировать их на работу. Причем, мастером может выступать как учитель, так и ученик, что делает последнего особенно значимым на занятии. Когда мастер-класс проводит ученик, а учитель или группа учителей являются его участниками, создается особая атмосфера успешности для него. Ведь ребенок из ученика превращается в учителя, мастера. В толковом словаре С.И. Ожегова можно найти несколько значений слова «мастер»:
— Квалифицированный работник в какой-нибудь производственной области.
— Руководитель какого-нибудь производственного цеха в отдельной специальной области.
— Человек, который умеет хорошо, ловко что-нибудь делать.
— Специалист, достигший высокого искусства в своем деле.
Ближе всего для педагога два последних определения, которые подходят и самому педагогу и его ученикам.
Мастер-классы можно успешно использовать при изучении всех школьных дисциплин.
Данная технология сходна с проблемным обучением. Познание происходит через творчество. Знания оказываются «прожитыми», своими.
В связи с этим формируются коммуникативные качества, так как в данном процессе обучающийся является субъектом, активным участником деятельности, который самостоятельно определяет цели, планирует, осуществляет деятельность и анализирует.
Основные этапы мастер — класса
I этап. Презентация опыта мастера.
II этап. Представление системы занятий.
III этап. Имитационная игра. Мастер проводит занятие, демонстрируя приёмы. Слушатели одновременно играют две роли: учеников и экспертов, присутствующих на мастер — классе.
IV этап. Моделирование. Самостоятельная работа по разработке собственной модели занятия — имитация занятия мастера (мастер консультирует, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею). Обсуждение авторских моделей занятия.
V этап. Рефлексия. Дискуссия по результатам совместной деятельности. Достижение целей в работе мастер-класса определяется в соответствии с поставленной целью.
Так, например, после первого мастер-класса «Роспись ткани в технике батик», проведенного ученицами для группы учителей, уровень успешности этих учениц существенно повысился. Им льстило то, что они учили своих учителей. Девочки стали более прилежными на уроках, стремились к еще большим достижениям. Одновременно повысилась учебная мотивация учениц, которые являлись участницами мастер-класса, они тоже захотели стать мастерами. Нужно давать возможность каждому ребенку показать свои умения, проявить себя и тогда он будет чувствовать себя любимым. нужным, а главное успешным!
Но мастер-классы могут быть очень полезны и в передаче педагогического мастерства и опыта.
На современном этапе развития образования актуальным становится обобщение, ретрансляция и диссеминация (распространение) передового педагогического опыта. Одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта является такая современная форма методической работы как мастер-класс.
Данное понятие широко используется во многих сферах деятельности человека, в том числе и в образовании. Зачастую в педагогическом сообществе под мастер-классом понимают урок, мероприятие, презентацию достижений педагога, но это не совсем так.
В педагогической литературе существует несколько десятков определений понятия «мастер-класс». В данных рекомендациях я буду опираться на следующие определения, так как считаю, что в них обозначены ключевые свойства мастер-класса.
В первую очередь, мастер-класс – это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины.
Мастер– класс – это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру. С этой точки зрения мастер-класс отличается от других форм трансляции опыта тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы, как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны Мастера (под Мастером подразумевается педагог, ведущий мастер-класс).
Указанная форма методической работы является эффективным приемом передачи опыта обучения и воспитания, т.к. центральным звеном является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.
Итак, мастер-класс – это форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики:
- вызов традиционной педагогике;
- личность учителя с новым мышлением;
- не сообщение новых знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия;
- плюрализм мнений.
Обобщая сказанное, можно выделить важнейшие особенности мастер– класса, а именно:
- Новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы.
- Метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями.
- Создание условий для включения всех в активную деятельность.
- Постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций.
- Приемы, раскрывающие творческий потенциал, как Мастера, так и участников мастер-класса.
- Формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам.
- Процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание.
- Форма взаимодействия – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.
Я разработала примерный алгоритм проведения мастер-класса:
- выделение проблемы;
- объединение в группы для решения проблемы;
- работа с материалом;
- представление результатов работы;
- обсуждение и корректировка результатов работы.
В форме мастер-класса можно продемонстрировать:
- программу (сложный, долговременный путь);
- отдельные формы работы, которые использует в своей деятельности педагог;
- методы работы;
- инновационные моменты деятельности;
Формы:
- лекция;
- практическое занятие;
- интегрированное занятие (лекционно-практическое).
Например:
Теория – Практика – Презентация.
Проводя мастер-класс, Мастер никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы.
Мастер создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.
Мастер работает вместе со всеми, он равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов деятельности.
Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса
Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.
Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идеи). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета; способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.
Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включение каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.
Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным)
Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.
Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации («разрыва»), приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).
Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта.
Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта. И т.д
В своей работе на уроках я часто стала применять мастер-классы. Коллеги, кто преподает технологию, согласятся со мной, что на изготовление творческих изделий в программе остается все меньше времени. Многие ребята хотят делать что-то своими руками, но как и все дети, хотят видеть быстрый результат. Я преподаю технологию у девочек с 5 по 8 класс, если взять например, 5 класс, для них урок технологии большой стресс, связан он с тем, что в начальной школе дети работали в основном, с бумагой и клеем, а 5 класс- освоение швейной машины, изучение ткани и шитьё. Т.е все так называемые поделки уходят на самостоятельную работу. Вот тут и приходит на помощь мастер-класс. Он может быть проведен во внеурочное время, или например, когда урок выпал на дистанционное обучение ( в связи с карантином, морозами и пр.) Также мастер-класс может быть проведен во время урока, если дети закончили работу раньше, чем она была запланирована по учебному плану. Мастер класс могут провести и сами учащиеся, например, при изучении творческого проекта- лоскутное шитье, вышивка, вязание и др.
Также мастер-классы очень хороши для начальной школы. Кроме среднего звена я еще преподаю технологию в 1 и в 4 классе. У них на уроках я также часто применяю мастер-классы. В ходе выполнения изделия с ребятами параллельно беседуем по теме, высказываем свои мнения, но, каждый ученик работает в своем темпе, если есть отстающие, то я подхожу и помогаю, т.е чтобы перейти к следующей операции мы ждем пока не закончат все. Таким образом, дети за 1 урок получают готовый результат, формируется ситуация успеха абсолютно для каждого ученика. Это очень важно и сильно стимулирует работу учащихся на уроке, т.к во время обычного урока учитель показывает образец и по нему учащиеся работают. У учащихся мало простора для творчества, т.к способности у всех разные, то некоторые могут не успеть что-то выполнить, и не получив результат как другие ребята, расстроятся, что, в целом, может повлиять на отношение к творчеству и технологии
Также мастер-классы я проводила для учащихся начальной школы перед Новым Годом, в 4-х классах это был свит-дизайн и новогодняя ель, во 2 -м классе дед Мороз
На практике форма урока- мастер-класс показала себя очень хорошо. Я считаю, что ребята легче и прочнее осваивают материал через мастер-класс, нежели через традиционное объяснение.
Для себя сделала заметку в этом году опробовать мастер-класс на изучении раздела Кулинария в 5-7 классах. Т.к у нас в лицее кабинет технологии совсем для кулинарии не оборудован, мы с девочками изучали «теоретическую кулинарию» т.е на уроке беседовали, изучали тему, дома с родителями они готовили блюдо, снимали фото или видео и показывали мне, за что и получали оценку. Если записать мастер-класс на видео или сделать подробную презентацию и отправить учащимся, то они будут более четко понимать, что от них требуется. Или если урок вынесут на дистанционное обучение по каким-либо причинам, можно устроить онлайн встречу.
