Технологическая карта урока
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3
Наименование учебно-методического комплекта (УМК):УМК «Школа России» .Литературное чтение 3 кл. Л.Ф. Климанова
Тема урока: Л.Н. Толстой «Прыжок»
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
| Цель: | Формировать умение определять тему и главную мысль произведения, выражать свое отношение к героям на основе их поступков. |
| Задачи:
Образовательные: Развивающие: Воспитательные: |
-развивать умение вдумчиво читать;
-развивать умение оценивать поступки в сравнении; -совершенствовать умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы, -развивать умение выделять главное, рассуждать, доказывать; -развивать творческое воображение, эмоциональную отзывчивость, -формировать нравственное представления о героизме, храбрости; — воспитывать культуру умственного труда, чувство принадлежности к коллективу, активность. |
| Формирование УУД:
|
Предметные: Обучающиеся научаться читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить ответы в тексте по прочитанному произведению Метапредметные:
Личностные УУД: формировать эстетические потребности, ценности и чувства, развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Регулятивные УУД: понимать цель и смысл выполняемых заданий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД: воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников; принимать участие в обсуждении прочитанного, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
| Основные понятия: | Рассказ-быль. |
| Межпредметные связи: | На данном уроке прослеживаются межпредметные связи с окружающим миром. |
| Ресурсы: | учебник: Литературное чтение 3 класс 1 часть Л.Ф. Климанова . Просвещение 2017г.
Рабочее место учителя (компьютер + мультимедийный проектор) Рабочее место ученика :учебник Интернет -ресурсы: 1. портрет 2.http://buklit.ru/covers/72408.jpg 3.http://rech-deti.ru/upload/iblock/38e/38e86b21e4c62e393c486f97b50354b3.jpg 4.http://rech-deti.ru/upload/iblock/4b1/4b132e1564da2a18fd3be8efdde799d5.jpg 5. https://www.youtube.com/watch?v=mYZMgg0USV4 6.http://img.espicture.ru/18/pryijok-tolstogo-kartinki-1.jpg 7. http://www.dagorlenok.ru/upload/iblock/2fa/2fae43e0a550eaecd1b883d0bcf06d12.jpg 8. http://img.crazys.info/files/pics/2016.08/1471020951_017.jpg 9 https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0107/000187a6-cd9c6171/img30.jpg |
Структура и содержание проекта урока
| ЭТАПЫ УРОКА | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формирование УУД |
| 1.ВЫЗОВ
Организационный момент Цель: создание условий для включения в учебную деятельность на личностно значимом уровне |
Приветствие “Здравствуйте!”
— Приглашаю вас в чудесный мир литературы. На уроке мы постараемся хорошо трудиться ,тогда работа принесёт результат |
Учащиеся поочередно касаются
одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят -Мы хороший дружный класс -Все получится у нас! |
Личностные УУД:
— определять общие для всех правила поведения; — включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне Регулятивные: — осуществлять самоконтроль; -овладевать умением прогнозировать свою деятельность; Коммуникативные:— слушать и понимать речь других |
| Постановка цели и задач урока | — Сегодня мы познакомимся с произведением Л.Н. Толстого «Прыжок» 1.портрет 2. обложка Поучимся постигать тайны художественного произведения, понимать его основную мысль, то есть идею.
А для этого, какие задачи мы поставим перед собой ? -Давайте обратимся к высказыванию А.С.Пушкина. (Дети читают высказывание и объясняют, как они понимают слова Пушкина). «Чтение — ничто: осмысленное чтение — кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное — совершенство» А.С. Пушкин Мы сегодня постараемся разобраться в том, что осталось за строчками и прочувствовать прочитанное. |
Учащиеся формулируют тему и цели урока. 1.внимательно слушать текст 2.уметь вчитываться в текст произведения 3.уметь рассуждать с опорой на текст. (Узнать о чем это произведение, понять замысел и внутренний мир автора. ) |
Регулятивные:
-Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Познавательные: Выделение формулирование познавательной цели, темы |
| Актуализация знаний. | — Прыжок – быстрое отталкивание от опоры и перемещение в другое место. Бывают прыжки на скакалке, прыжки в длину, в высоту, прыжки с трамплина на лыжах, прыжки с вышки в воду, прыжки с парашютом.
Прием «Дерево предсказаний». Работаем в группе. Давайте составим «Дерево предсказаний». Рассмотрите иллюстрации .Как вы думаете, о чём этот рассказ? 1.Иллюстрация 2. Иллюстрация 1) Что может произойти в рассказе с таким названием? 2)Как будут развиваться события ? 3)Чем может закончиться рассказ— Дети предполагают, что об обезьянках, т.к. на иллюстрации обезьяна, или о цирке, где гимнасты исполняют прыжки, или о прыжках в воду. Учитель, Мы проверим ваши предсказания после чтения рассказа Словарная работа. Прочитайте слова: Мачта, капитан, палуба, каюта, На какую тему все эти слова? (Корабль) Проведем игру Лексический конструктор Мачта- Вертикальная конструкция на палубе (на парусных судах — для установки парусов), а также сооружение в виде укреплённого столба (ствола) для разных технических целей Каюта-комната на корабле Перекладина-доска, положенная поперёк для перехода. Аршин- старорусская мера длины, равная 71 см Два аршина — около полутора метров. Вдребезги- разлететься на мелкие осколки. Раззадорилась, разобрал задор — возбуждение |
(Объяснить значение непонятных слов, находить изобразительно-выразительные средства языка, подтверждать словами текста тему и основную мысль 1 группа: Речь пойдёт о каком-то прыжке. (Опора на название.) 2 группа: Мальчик будет прыгать в воду. (Опора на иллюстрацию 3 группа: История может закончиться …… Объясняют значение непонятных слов |
Познавательные:
Выделение формулирование познавательной цели, темы Регулятивные : — определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу, составлять план и последовательность действий Коммуникативные: формировать умения оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: -формировать учебно-познавательный интерес к учебному предмету. |
| Физминутка | |||
|
2. Стадия осмысления
Первичное усвоение знаний |
Давайте посмотрим фильм «Прыжок» Л.Толстого
Прием «Чтение с остановками» 1 часть 1 абзац «Один корабль…..» (Вопросы после чтения открываются на интерактивной доске) — Где происходило действие? Действие происходило на палубе корабля. — Кто ещё был среди людей? Среди людей была большая обезьяна. — Как вела себя обезьяна? -Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные 2 часть «- Она подпрыгнула…….» Что сделала обезьяна? : обезьяна «подпрыгнула», «сорвала шляпу», «надела», «живо забралась на мачту»; Как ведут себя люди? люди «засмеялись») Каковы действия мальчика? (мальчик «не знал, смеяться… или плакать»;) — Как отреагировал мальчик на выходку обезьянки и смех людей? (он растерялся , обиделся на смех матросов) — Как вы думаете, для чего автор указал, что мальчик — сын капитана корабля? ( его отец был главным на корабле и мальчик гордился этим) Часть 3.Читаем текст дальше с. 161-162. до слов «…» (Вопросы после чтения открываются на интерактивной доске) Почему мальчик полез вслед за обезьяной? (Обезьяна его подзадоривала, дразнила мальчика. Взрослые смеялись и мальчику было неприятно, не хотелось уступать обезьяне) — Думал ли мальчик об опасности? — Какая опасность подстерегала мальчика? (Разбиться) (- Мальчик не думал об опасности. Обида сменилась азартом, задором. Для мальчика это была игра.)настойчивость, упрямство. Сдерживать эмоции — Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? В какой момент это произошло? Почему? Какие слова из текста описывают, что отношение окружающих изменилось к происходящему Часть4. Вопрос перед чтением: — Как вы думаете, что может произойти дальше? Чтение с. 162- 164 до слов «Когда капитан…» -Зачем вышел капитан из каюты? Что он увидел, когда вышел на палубу? Подумайте : -Надо ли было целиться в мальчика или можно было просто сказать ему прыгай -Видно ли по поведению этого человека , что это капитан, а не матрос, и не пассажир. Что случилось бы, если мальчик не прыгнул бы в воду?( -Кто вытащил мальчика из воды? -Что чувствовал капитан , пока сын был под водой? -Почему капитан убежал к себе в каюту? Вспомните наши предположения. Все ли они подтвердились? |
Дети смотрят фильм
.- (Дети зачитывают «ключевые» слова: обезьяна «вертелась», «забавлялась», «корчилась», «передразнивала», «еще больше расходилась»; люди «забавляются»). Прослушивают чтение актера И отвечают на вопросы по художественному тексту. -подтверждают словами текста тему и основную мысль -наблюдают за жизнью слов в художественном тексте. (Да, отношение окружающих изменилось к происходящему, когда все поняли, что мальчику назад не вернуться. Он может просто -определяют в тексте художественный прием сравнение. (Все молча смотрели, «кто-то ахнул от страха») Характеризуют героев рассказа с опорой на текст. Мальчик мог разбиться об палубу) — Да, видно он решительный, смелый Капитан убежал в каюту, чтобы никто не видел, что он плачет. Он очень переживал за своего сына.) |
Познавательные:
-поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска -формировать способность и умения производить простые логические действия и на анализе объектов делать выводы. Коммуникативные: -объяснять свой выбор. отвечать на поставленный вопрос. Регулятивные: -оценивать учебные действия с поставленной задачей. |
| Первичное закрепление | Подбери отрывок из текста к иллюстрациям
1. иллюстрация 2. иллюстрация 3. иллюстрация Прием «Тонкие и толстые вопросы» Работаем в паре. Напомните, какие правила работы в парах вы знаете? Перед работой повернитесь друг к другу, улыбнитесь, прикоснитесь ладошками. Передайте тепло своих ладошек друг другу. |
-подбирают из текста слова к иллюстрациям.
Дети составляют вопросы по тексту. Работа в парах. . |
Познавательные:
-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: -работать в группах, учитывать позицию собеседника, слушать и понимать других. |
| Включение в систему знаний | Прием синквейн
Составим синквейн КАПИТАН, МАЛЬЧИК |
Составляют синквейн.
1.КАПИТАН 2.решительный, смелый 3.спасает, стреляет, кричит 4.Любящий отец спасает сына 5. ОТЕЦ |
Познавательные: понимание прочитанного текста, его смысла().
Формирование логических действий анализа, сравнения. Установления причинно-следственных связей. Личностные: учить оценивать и объяснять простые ситуации с позиции общепринятых нравственных правил. |
| 3.РЕФЛЕКСИЯ
Эмоциональная рефлексия |
-Прием «Шесть шляп»
-Вернёмся к «Дереву предсказаний» . Сопоставим ответы ваши с вашим мнением сейчас. Какие из них сбылись, какие надо изменить. 1) Что может произойти в рассказе с таким названием? 2)Как будут развиваться события ? 3)Чем может закончится рассказ? Вернемся к высказыванию А.С. Пушкина. — Какой же смысл вкладывает автор в слово «прыжок»? Какую роль сыграл прыжок? Рисунок парусника (закрасить цветным карандашом) Карточка для рефлексии: Оцени свою работу на уроке (выбери ответ, обведи нужное количество баллов, подсчитай результат)
Спасибо за урок! |
Белая — факты
Красная- что понравилось Черная – что не понравилось Желтая – что позитивно Зеленая – совет Синяя- мудрость,поучение Дети сравнивают свои предположения, с фактическими событиями в тексте. Прыжок связан с душевным состоянием человека. «Прыжок» — это как бы мгновенное состояние души человека в страшные минуты жизни. Это проявление решимости и ответственности Оценивают свою работу |
Личностные:
Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: Формирование умения удерживать цель деятельности до получения её результата Выделять и осознавать то, что уже усвоено и то что еще подлежит усвоению рефлексия способов и условий действий |
| Домашнее задание
По выбору |
|
