Информационная технологическая карта урока
- ФИО учителя: Мунина Виктория Юрьевна
- Класс: 3
- Тема: И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
- Цель: познакомить обучающихся с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»
- Задачи:
Дидактические:
- Способствовать знакомству младших школьников с биографией И.А. Крылова и его произведением «Ворона и Лисица».
- Учить детей анализировать содержание прочитанного.
Развивающие:
- Развивать навыки правильного и выразительного чтения.
- Развивать связную речь, мышление, воображение.
Воспитательные:
- Воспитывать бережное отношение к природе, умение чувствовать красоту слова.
- Воспитывать умение работать в паре, группе.
- Планируемые результаты:
Предметные: уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом.
Метапредметные: формировать способность принимать учебную цель, задачу; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе.
Личностные: создать условия для формирования самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении.
- Ход урока:
| Этапы фрагмента урока | Образовательная задача этапа | Методы и приемы | Дидактические средства/интерактивное оборудование | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формы организации учебной деятельности и приемы | Формируемые УУД |
| 1. Орг. момент | Мотивировать обучающихся на дальнейшую деятельность. | Беседа | Мультимедийная презентация. | — Здравствуйте ребята! Меня зовут …, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.
— Прочитайте, пожалуйста, предложение на экране. — Как вы понимаете это выражение? — А как вы думаете, что для этого нужно? — Действительно, давайте возьмём в помощники себе сегодня на урок свой ум, доброту, удачу, активность, честность и аккуратность, и тогда нам точно, будет сопутствовать удача, а за ней и большой успех! |
— «С маленькой удачи начинается большой успех!». Ответы детей. — Нужно быть внимательными, старательными, активными, слушать и слышать друг друга… |
Ф | Регулятивные: развиваем умение организовывать свою деятельность. |
| 2. Актуализация знаний. Целеполагание | Актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового. Согласовать и зафиксировать тему, цель и задачи урока. | Беседа | Мультимедийная презентация, карточки со скороговоркой. | (У каждого обучающегося на парте карточки со скороговоркой)
Шли к ворОнам вОроны И смотрели в стороны, Хоть из этих из сторон Не видать совсем ворОн. -Прочитайте медленно, затем с ускорением. -Потренируемся в скорочтении. -К какому жанру относится данный текст? -Докажите ваше мнение. -Какие жанры в литературном чтении вам известны? -Что такое басня? -Сегодня мы познакомимся с произведением, которое относится к знакомому вам жанру «Басни». Автор басни Иван Андреевич Крылов. Название произведения «Ворона и Лисица». (На слайде записаны фамилия, имя, отчество автора, название произведения) — Можете предположить о чём, или о ком эта басня? (слайд — картинка книги) -Зная тему, давайте попробуем определить цель урока. -Какие мы поставим задачи для достижения нашей цели? |
-Скороговорка. -Жанр народного творчества, фраза, построенная на сочетании звуков. -Рассказ, былина, сказка, стихотворение, басня. -Литературное произведение нравоучительного, сатирического характера. В конце или в начале басни содержится краткое нравоучительное заключение — мораль. -О вороне и Лисице, о взаимоотношениях вороны и лисице. -Цель урока — познакомится с произведением И.А.Крылова «Ворона и Лисица». — Задачи: 1) Познакомиться с биографией И.А. Крылова. 2) Прочитать басню «Ворона и лисица». 3) Проанализировать произведение. |
Ф | Познавательные: развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные: развиваем умение прогнозировать предстоящую работу; определять и формулировать цель с помощью учителя. Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
| 3. Подготовка к первичному синтезу | Познакомить обучающихся с биографией автора. | Беседа,
Рассказ |
Мультимедийная презентация | -Что вы знаете о лисе, опишите цвет шёрстки, какие уши, какой слух, за кем охотится?
(слайд — картинка лисы) — А как выглядит ворона? опишите ворону (слайд — картинка вороны) — Скажите, пожалуйста, знаком ли вам автор данного произведения «Ворона и лисица»? Что вы можете о нем сказать? — Послушайте, я расскажу вам о нем. Родился 2 февраля 1769 года в Москве в семье бедного армейского капитана, получившего офицерский чин только после тринадцатилетней солдатской службы. В 1775 отец вышел в отставку, и семья поселилась в Твери. Детство Крылова прошло в Твери и было далеко не радужным. Отец — Андрей Прохорович Крылов, умер в 1778 не оставив семье никаких средств к существованию, поэтому маленькому Крылову уже в 10 лет пришлось подрабатывать писцом в Тверском суде. Мать Крылова, Марья Алексеевна, не имела никакой возможности дать образование своему сыну, но так как была женщиной умной от природы, хоть и не образованной, уделяла большое внимание самообразованию сына. Иван обучался дома грамоте, арифметике и молитвам. Так же ему было позволено обучаться вместе с детьми местного помещика, которого он как то удивил своими стихами. Басни Крылов начал писать позже, впервые они появились в печати в 1806г., когда Крылову было 37 лет. Они сразу всем понравились. Многих удивляло странное имя, которым они были подписаны: «Нави Волырк». Но если прочтете справа налево, сразу все поймете. Писатель нашел свою стезю, развил у себя мастерство в данном жанре. Девять книг с 200ми баснями Крылова были оставлены в наследство читателям. — Что вам особенно запомнилось из биографии автора? — С какой задачей урока мы справились? — Какая следующая задача? |
-Туловище рыжего цвета, тонкие лапы, вытянутая морда, острые уши, чуткий слух, длинный и пушистый хвост; хитрая; питается зайцами, мышами, полевками, птицами, плодами, ягодами; живут в норах.
-Туловище пепельно-серое, клюв, ноги, голова, передняя часть горла, крылья и хвост черные. Вороны довольно осторожны и наблюдательны. Они обладают хорошим обонянием, слухом и зрением, очень чутко реагируют на все, что происходит вокруг них. Любят блестящие предметы, припрячут про запас избыток пищи. Вороны всеядны. Питаются насекомыми, подбирают падалицу (зерна культурных и диких растений), расклевывают огурцы, дыни, арбузы, утоляя жажду. Ответы детей. Внимательно слушают биографию. Ответы детей -Мы познакомились с биографией автора. -Прочитать произведение. |
Ф | Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной форме; строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: развиваем умение организовывать свою работу. |
| 4. Первичный синтез | Познакомить обучающихся с конкретным содержанием произведения, его сюжетной линией на основе целостного восприятия текста. | Беседа | Колонки, видеозапись, проектор. | -Подумайте над вопросом: «Почему это произведение так называется?»
-Просмотр мультфильма по литературного произведения Ивана Андреевича Крылова «Ворона и Лисица». |
Смотрят мультфильм. |
Ф | Регулятивные: развиваем умение организовывать свою работу.
Познавательные: развиваем умения извлекать информацию из текста, аудиозаписи, на основе анализа объектов делать выводы, ориентироваться на развороте учебника. |
| 5. Проверка первичного синтеза | Выяснить эмоциональное воздействия произведения. | Беседа | — Почему произведение так называется?
— Понравилось ли оно вам? -Чем понравилось? -Какие эмоции вызвало? |
— Потому что в произведении участвуют ворона и лисица.
Ответы детей. |
Ф | Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной форме; строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами. | |
| 6. Повторный синтез | Совершенствовать навык правильного и выразительного чтения обучающимися. | Чтение по цепочке | Учебник | — Поднимите руку, кому из вас захотелось прочитать произведение еще раз?
–Прочитайте текст самостоятельно, карандашом отмечая слова, смысл которых вызвал у вас затруднения. |
Читают по цепочке, следят за чтением. | Ф | Регулятивные: развиваем умение организовывать свою работу. |
| 6. Словарная работа | Способствовать обогащению словарного запаса младших школьников. | Беседа | Учебник | –Прочитайте слова, смысл которых вызвал у вас затруднения. Постарайтесь объяснить их смысл. При необходимости воспользуйтесь толковым словарем. Работайте в паре. Правила работы в паре на слайде.
Лесть – лицемерное, уродливое восхваление. Льстить – хвалить из корыстного желания расположить к себе. Не впрок – не на пользу Пленил – очаровал, увлёк. Мастерица – тот, кто умеет хорошо и ловко что-то делать. Вещуньина – вещун – предсказывающий несчастье. Плутовка – обманщица, хитрая. Взгромоздясь – взобраться с усилием, тяжесть на что-то высокое. Зоб – у птиц: расширенная часть пищевода, где накапливается и предварительно обрабатывается пища. У человека: увеличенная щитовидная железа, а также ожирение шеи под подбородком. Гнусный — отвратительный, омерзительный. — С какой задачей урока мы справились? — Какая следующая задача? -Верно, но давайте сначала разомнемся. Вот под елочкой зеленой (Встали.) Скачут весело вороны: (Прыгаем.) Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.) Целый день они кричали, (Повороты туловища влево-вправо.) Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.) Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.) Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.) И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.) Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.) |
-Прочитали произведение. -Проанализировать. |
Ф, П | Познавательные: развиваем умения извлекать информацию из текста, ориентироваться на развороте учебника.
Регулятивные: развиваем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника. |
| 8. Анализ произведения | Установить причинно-следственные связи в развитии сюжета. Проанализировать изобразительные средств в единстве с раскрытием конкретного содержания и оценкой мотивов поведения героев. | Беседа, выборочное чтение, «словесное рисование», взаимооценка, самостоятельная работа | Учебник, мультимедийная презентация, колонки, планшеты, рабочие листы, интерактивная панель | – Из-за чего пострадала Ворона? Жалко ли вам ее?
– А жалеет ли ее поэт? Из каких слов это видно? — Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слушать о себе хорошее? — Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а её доверчивой слушательницей стала ворона? – Почему Лисице удалось обмануть Ворону? — Прочитайте, как Крылов характеризует Лисицу -Опишите внешний вид вороны.
– Можно ли ворону назвать самой красивой птицей? – А что говорила Лиса о ней? – Кто слышал ворону? Какой у нее голос? – А что говорила о голосе Вороны Лиса? – Для чего Лиса расхваливала Ворону? -Что нужно было лисице? – Если бы Лиса расхваливала так, кого-либо еще, не стремящегося к почестям и славе удалось бы ей добиться цели? – Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне или он одинаково высмеивает свои персонажи и почему? Вывод: Крылов И.А. одинаково высмеивает и осуждает глупую, податливую на лесть Ворону и хитрую коварную Лису. – В каких словах выражена основная мысль басни (выборочное чтение), где заключена мораль? -Какую задачу мы с вами выполнили? |
-Приятно, когда говорят о тебе правду. -В сказках лисица изображается хитрой, ловкой, коварной. А ворона воплощает в себе образ глуповатого, невнимательного человека. -Лиса коварная, а Ворона глупая, поверила льстивым словам – речам Лисы. -Плутовка к дереву на цыпочках подходит…. -Крупная птица, голова, крылья, хвост – черные, остальное оперенье – грязно-серое. Клюв длинный, толстый. -Нет. -«Голубушка, как хороша. Ну что за шейка, что за глазки. Рассказывать, так право сказки, Какие перышки, какой носок!». -Неприятный, она не поет, а каркает. -«…и верно ангельский быть должен голосок». -Чтобы понравиться ей. -Чтобы ворона запела и выронила сыр. -Нет. Скромный слушать бы не стал слушать, остался бы равнодушным к похвалам. -Но только все не «впрок» и в сердце льстец всегда отыщет уголок». -Проанализировали произведение. |
Ф, Г, И | Личностные:
развиваем умение выражать своё отношение, эмоции к героям. Познавательные: развиваем умение находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: развиваем умение слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной форме. |
| 9. Рефлексия | Выявить уровень осознания содержания пройденного материала. | Беседа, самооценка деятельности на уроке | Смайлики для самооценки | — Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги.
— Какая была тема урока? — Какую цель мы перед собой ставили? — Как вы думаете, удалось ли нам достичь цель? Благодаря чему? -Перечислите героев басни? -В чем главная мысль басни? — Чему вы могли поучиться на примере этого произведения? — Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов. |
-И.А. Крылов «Ворона и лисица» — Цель урока — познакомится с произведением И.А.Крылова «Ворона и Лисица». Ответы детей. Рассуждения детей. Выполняют самооценку. |
Ф | Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: умение слушать и понимать других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: нравственно-этическое оценивание. |
| 10. Итог урока | — Откройте дневники и запишите домашнее задание. Выучить басню наизусть.
— Ребята, вы сегодня на уроке отлично потрудились! Спасибо за работу! До свидания! |
