Автор: Кузьмина Людмила Анатольевна
Педагог дополнительного образования Москва
Актуальность и педагогическая целесообразность образовательной программы изостудии «Синтез»
Кузьмина Людмила Анатольевна
Педагог изостудии «Синтез»
ГБОУДО «ДТДиМ «Преображенский»
Актуальность и педагогическая целесообразность образовательной программы изостудии «Синтез».
Русский художник и педагог П. П. Чистяков писал В. И. Сурикову: «В нашем искусстве две части: одна мужественная, твёрдая, устойчивая, это рисунок; другая — тонкая, едва уловимая, чувственная, нежная — это живопись, колорит, светотень, тушёвка». Рисунок является технической основой всех видов и жанров изобразительного искусства, и самостоятельной художественной техникой. Рисунки создаются в процессе изучения натуры, поиске композиционных решений графических и живописных работ. Слово «живопись» означает живописать, то есть писать жизнь. Живопись даёт возможность познания и освоения окружающего мира, учит наблюдать за природой. фантазировать. впечатляться, учит понятиям цвета, воздуха, света.
Искусство — средство сохранения и передачи опыта человечества: рационального и эмоционального. Оно дает человеку целостный опыт жизни в конкретно-чувственных формах самой жизни. В искусстве происходит органическое слияние, полное слияние четырех основных видов человеческой деятельности: познавательной, созидательной, ценностно-ориентационной и коммуникативной. Нерасторжимость этих видов деятельности и способствует развитию человеческой личности.
К восприятию духовного потенциала искусства людей, а тем более детей, нужно специально готовить. Изобразительная деятельность, система дополнительного образования способна предложить широкий круг образовательных услуг или узкопрофессиональный, по желанию обучающихся. Художественное образование может строиться на основе школьного и развиваться в профессиональное, но может и само стать базовым. Ребенок, заинтересовавшийся рисованием и определившись профессионально, меняет мотивацию в обучении, тем самым повышает свой образовательный уровень. Для овладения ремеслом профессии художника необходимы знания школьных дисциплин — истории, литературы, геометрии, химии и др., но знания по специальным художественным предметам помогают лучше освоить базовое образование — история искусств, рисунок, живопись.
В развитии ребёнка есть два основных периода эстетического развития: в дошкольном и младшем школьном возрасте (рисование, лепка, конструирование) и подростковом возрасте (театр, литература). Если по каким — то причинам ребёнку не удалось реализовать свои потребности в изобразительной деятельности в первый период, то он начинает увлечённо рисовать в старших классах школы, а предмета рисования там уже нет. Вот и рисует на всех предметах, покрывая графическими изображениями все тетради.
В детском возрасте рисует большинство, создавая художественные шедевры, а определить, увлечение это или стойкий интерес можно в более позднем возрасте, когда большинство детей резко перестают рисовать. Возрастной внутренний конфликт — Как маленький не хочу, а как взрослый «настоящий художник» не могу. Преодолеть этот кризис можно, научив ребенка ремеслу профессии художника. Работа над тематическим проектом позволяет преодолеть кризис развития. Работать на заказ трудно даже профессиональным художникам. Планирование работы от эскиза, через сбор материала, к своей творческой идее и доведению работы до результата – это тренировка профессионального подхода к работе. Художественных профессий довольно много и определить своё дальнейшее профессиональное обучение очень сложно, особенно когда опираешься на модное направление — модельер, визажист, стилист, дизайнер. Только знакомство с разнообразными видами художественных профессий поможет обучающемуся правильно сделать свой выбор дальнейшего профессионального обучения и творческого саморазвития.
Педагог изостудии постоянно поддерживает интерес к своему предмету, учитывает интересы, склонности, настроение ребят, учится новым современным направлениям в художественном творчестве.
Многие увлечённые художественной деятельностью дети отличаются от своих сверстников, испытывая большие трудности в общении со сверстниками и взрослыми, и только в группе единомышленников находят они себе друзей и помощников.
