Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Урок в 8 классе

Тема «Предложения с вводными конструкциями»

 Цели урока:

1.Дать понятие о вводных конструкциях как средстве выражения субъективной оценки высказывания

2.Формировать умения выражать определенные отношения к высказываемому с помощью вводных слов

3.Формировать умения правильно ставить знаки препинания при вводных словах

4.Формировать умения различать водные слова и члены предложения

5. Развивать умение работать в группе.
6. Развивать навыки исследовательской деятельности.

 Оборудование: учебник, сигнальные карточки

Учебник: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос «Русский язык», 8 класс

Основное содержание урока

• Проверка домашнего задания

—  Давайте повторим, что вы знаете об обращении.

2. Синтаксическая разминка

• Определите синтаксическую функцию слова весна в предложениях и вид предложений по наличию главных членов. ПРЕДЛОЖЕНИЯ НАПИСАНЫ НА ДОСКЕ

1) Весна и лето, осень и зима – все времена года прекрасны по-своему. (двусоставное)

2) Мечты, любовь, голубое небо, аромат свежести – это весна. (двусоставное)

3) Приближение весны кажется чудом. (двусоставное)

4) Жду, весна, твоих дней, освещенных лучами яркого солнца. (односоставное, определенно-личное)

5) Весной, кажется, обостряются чувства людей, делая их более восприимчивыми ко всему.

• Охарактеризуйте предложения по наличию главных членов.
• Найдите словосочетания со связью согласование (твоих дней, яркого солнца, освещенных дней)
• Со связью управление (жду дней, аромат свежести, приближение весны)
• Найдите предложение с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым. (жду; прекрасны, весна)

3. Сообщение темы и цели урока

— Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении. Можете ли вы ответить на вопрос: Почему обособляется слово КАЖЕТСЯ? Что это за слово? А с какой целью это слово употреблено в предложении? (предположение, неуверенность). Можете ли вы сказать, какую тему мы будем изучать сегодня на уроке.

4. Работа с терминами

• Слово кажется – вводное, поэтому в предложении оно выделяется с двух сторон запятыми. Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием Вводные конструкции, с их ролью в предложении и научимся правильно ставить знаки препинания при них.

• Наш урок сегодня будет построен в виде исследования. 

— А теперь давайте попробуем определить, какова же цель нашего урока? Для этого ответим на вопросы: 

-Научимся ЧЕМУ? Будем развивать  ЧТО? Воспитывать в себе ЧТО?

(ответы учащихся)

2.Составление предложения и его характеристика

• Составьте предложение, записывая его постепенно, по мере выполнения заданий.  ОДИН НА ДОСКЕ

1. Из предложения Сегодня всебудут работать оченьхорошо возьмите подлежащее

2.Возьмите из предложения Нужно добрее относиться к людям дополнение, поставьте его в форму И.п.

3. Из предложения Мы стремимсяк знаниям возьмите глагол, поставьте его в форму 3 лица множественного числа
4. Из предложения Дорога кзнаниям очень трудна возьмите предлог
5. Из предложения Счастье– наша главная цельвозьмите подлежащее, поставьте его в форму Д.п.

Все люди стремятся к счастью.

III.Объяснение нового материала. Исследовательская работа

1) Устная работа

• Докажите, что это действительно предложение. (Содержит законченную мысль. Интонационно оформлено. Есть грамматическая основа.)
• — Дайте этому предложению характеристику.
• Попробуем ввести в это предложение одно из данных слов.

Возможно, бесспорно, наверное, к счастью, к несчастью, к радости    СЛОВА НАПИСАНЫ НА ДОСКЕ

так, чтобы показать вашу уверенность – БЕССПОРНО

• Как вы думаете, куда мы можем его ввести, в какую часть предложения? Попробуем поставить его в середину.

Все люди, бесспорно, стремятся к счастью.

— Посмотрите, как ведут себя члены предложения по отношению к этому слову? (отсоединяются запятой).

-Что это за слово? (вводное)

2) Синтаксический разбор предложения

• • Исследуем наше предложение. Разберем его по членам.

• Что мы выяснили? (к вводным словам нельзя задать вопрос, оно несет дополнительную информацию, но членом предложения не является). Над ним можно написать вв .

• Итак, ребята, мы достигли первой цели нашего исследования: выяснили, что вводные слова не являются членами предложения. В таком случае нужно определить роль вводного слова в предложении.

• Попробуем определить, с какой целью используются вводные слова в предложении. Что принесло в наше предложение слово возможно? Если чувство неуверенности, то какое вводное слово мы используем? (наверное) А если уверенность? (бесспорно) А если сильные чувства? (к радости, к счастью).

• Какой мы можем сделать вывод о значении вводных слов, что они выражают? (выводы учащихся)
• А теперь попробуем убрать вводное слово. Изменился ли смысл предложения?
• Мы выяснили еще одну особенность вводных слов.
• — А что же такое вводная конструкция?

•  У вас, как у настоящих исследователей, хорошо развито чувство языка.

3) Работа с учебником

• Прочитаем правило в учебнике.
• Какие конструкции называются вводными?
• Вводные слова отделяются от других слов в предложении запятыми.  Сформулируйте правило постановки знаков препинания при вводных конструкциях, опираясь на схему

1. ВВ., _______________.
   2. ______, ВВ., ________.   НАПЕЧАТАННАЯ СХЕМА НА ДОСКЕ
   3. ________________, ВВ.

4) Запись и анализ предложений

• Вернемся к нашему предложению
• Мы выяснили, что слово к счастью здесь является членом предложения.
• А можно ли составить такое предложение, чтобы в нем слово «к счастью» было вводным?
• Я в это время тоже составила предложение и вот, что получилось. К счастью, мы быстро решили трудную задачу. Ведь мы — умелые конструкторы предложений!
• Что выражает это вводное слово? (чувство радости). Совершенно верно, это слово выражает чувство радости говорящего.

5) Значение вводных слов

• Вводные слова могут иметь и другое значение. Запишем предложения, определим, что выражают в них вводные слова ОДИН УЧЕНИК У ДОСКИ     ПОПУТНО ПОВТОРИТЬ ОРФОГРАММЫ

1. Вы здесь, конечно, по каким-то делам?Уверенность. Подберите синонимичные вводные слова. (Конечно, разумеется, несомненно, бесспорно, в самом деле)
2. Я, может быть, еще не готов к экзамену по литературе.Предположение. (Может быть, кажется, пожалуй, возможно, вероятно, по-видимому).
3. К сожалению, погода испортилась.Разные чувства говорящего. (К счастью, к несчастью, к моему стыду, к удивлению всех, к прискорбию, к досаде и др.).
4. По-моему, завтра погода переменится.Источник высказанной мысли, т.е. кто высказал эту мысль (точно или приблизительно). (По-моему, по-твоему, по словам товарища, по-вашему, говорят, сказывают и др.).
5. Народы всех стран хотят мира, значит, мир можно сохранить.Связь между несколькими мыслями, порядок мыслей, вывод или итог: (Следовательно, во-первых, во-вторых, наконец, в конце концов, значит, итак, наоборот и др.).
6. Будьте добры, уступите место пожилому человеку.привлечение внимания. (Послушайте, пожалуйста, поверьте, видете ли, допустим)
7. Как правило, между частями сложносочиненного предложения перед союзом И ставится запятая.Степень обычности (бывало, по обыкновению)

ПОВЕСИТЬ ТАБЛИЦУ «ЗНАЧЕНИЯ ВВОДНЫХ СЛОВ»

6. Закрепление материала

1) Работа с текстом

• Определим, какова роль вводных конструкций в тексте. Обратимся к тексту, который лежит перед вами.

КАРТОЧКИ

  Друзья мои, читайте книги! Книги – наши учителя и помощники, советчики. Они, безусловно (степень достоверности), играли и продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации. 

Во-первых (последовательность изложения), книги рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в далеком прошлом; во-вторых (последовательность изложения), объясняют настоящее и, на мой взгляд (источник сообщения), увлекают в мир будущего. Хорошие книги, бесспорно (степень достоверности), развивают ум, помогают вырабатывать характер, формируют вкус. Польза от общения с книгами и в том, что они, без сомнения (степень достоверности), повышают грамотность, прививают вкус к хорошему слову и, конечно (степень достоверности), любовь к языку.

• Выразительно прочитайте предложения
• Докажите, что это текст. Найдите средства связи предложений в тексте.
• Определите стиль текста и тип речи. (ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ, РАССУЖДЕНИЕ)
• Почему для данного ТИПА РЕЧИ (РАССУЖДЕНИЯ)  характерно употребление вводных слов?
• Найдите вводные конструкции в тексте. К какой смысловой группе относятся вводные слова, употребленные автором?

2) Распределите устно данные вводные слова в 3 столбика: 3 УЧЕНИКА С КАРТОЧКАМИ, У ДЕТЕЙ ТОЖЕ КАРТОЧКИ

— К кому отправитесь?

Эмоции говорящего

Источник информации

Порядок мыслей

По преданию, к огорчению, напротив, по моему мнению, таким образом, разумеется, во-первых, пожалуй, бесспорно, итак,  прежде всего, во-вторых, по моим наблюдениям, по взглядам такого-то, с одной стороны, с другой стороны, по сообщениям печати.

3) Работа с синтаксическими омонимами

• В русском языке есть такое понятие – синтаксические омонимы – одинаково звучащие единицы языка. Рассмотрим предложения, определим, в каком предложении употреблено вводное слово, а в каком – омонимичная часть речи

— Встречались ли мы на уроке с такими словами?

— А теперь давайте прочитаем и сравним вот эти 2 предложения.

Он, верно, простудился и заболел. Задача решена верно. ПРЕДЛОЖЕНИЯ НАПИСАНЫ НА ДОСКЕ

4) Распределительный диктант

• Запишите предложения: ДЕВОЧКИ – с вводными словами, МАЛЬЧИКИ – где омонимичные конструкции являются членом предложения  ОДИН МАЛЬЧИК И ОДНА ДЕВОЧКА – НА ДОСКЕ

1. Мир кажется мне книгой.
2. Действительно, он оказался прав.
3. Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть.    – ИЗ КАКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЭТА СТРОЧКА?

4. Удостоверение действительно.

5) Деловая игра «Учитель».

• Найдите предложения, где неверно поставлены знаки препинания. Выпишите номера тех предложений, в которых допущена пунктуационная ошибка.

1.К счастью, невозможно привыкнуть.  КАРТОЧКИ

2.Но в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться.

3.Может с Теркиным беда.

4.Решение по делу было совершенно очевидно.

5. Одним словом, жизнь расцветает.
6. Поезд очевидно немного запаздывает.

7.В этих местах наводнение, случалось, редко.

8. .Ваше предложение кажетсямне (не)приемлемым. 
9. Мы кажетсямногого (не) предусмотрели. 
10. Окно должно бытьоткрыто всю ночь. 
11. Окно должно быть забыли закрыть на ночь. 
12. Ты может бытьхочешь поехать на экскурсию?
13. Ваше предложение может бытьпринято на определённых условиях.
14. Откровенно сказатья вижу этого человека (в)первые. 

КЛЮЧ: 1, 3, 6, 7,9, 11, 12, 14

ВЗАИМОПРОВЕРКА

6) Творческая работа в группах

Один мудрец сказал, что для того, чтобы быть счастливым, человеку нужно богатство. А как вы думаете, что человеку нужно для счастья? Поразмышляйте на эту тему. Составьте текст публицистического стиля на тему «Что делает человека счастливым», используя при этом вводные слова во-первых, во-вторых. Каким типом речи вы будете пользоваться?

Спасибо, я услышала много интересного. Как и вы, я считаю, что человек будет счастливым тогда, когда будет здоров. Я вам желаю быть здоровыми и грамотными. Но в любом случае — люди стремятся к счастью. Будьте счастливыми!

7)Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

— А вот эти слова, как вы считаете, являются вводными?   ПО ТАБЛИЦЕ (ТАБЛИЦУ ПРОСТО ПОКАЗАТЬ, А ПОТОМ ПОВЕСИТЬ)

Будто, как будто, едва ли, вряд ли, всё-таки, почти, якобы, даже, именно, только.

Например: Вряд ли зима будет снежная. Сегодня именно меня спросят на уроке.

— Действительно, эти слова не являются вводными. Перед нами частицы и наречия. Поэтому запятыми они  не должны выделяться.

— Составьте предложение с одним из таких слов.

8) Работа с учебником.

Знакомство с теоретическими сведениями о вводных конструкциях.

9) Повторение изученного

-А сейчас повторим материал, изученный ранее.

1) Рубрика «Готовимся к ОГЭ»

На доске записаны в столбик слова, по задаваемым вопросам расположить слова в нужном порядке:

Несомненно

Очевидно

Известно

К сожалению

[канэшнъ]

(По) моему

(Во) первых

(по) видимому

1.Найти и записать слово, в котором есть непроизносимая согласная. (Известно)

2.Записать слово, похожее на наречие с приставкой НЕ-(несомненно)

3.Растранскрибировать и правильно записать затранскрибированное слово (конечно)

4.Найти и записать сложное слово (очевидно)

5.Найти слово, которое имеет вариативное произношение (по-моему)

6.Найти и записать слово, в котором есть неизменяемая на письме приставка (к сожалению)

7.Найти наречие, которое пишется через дефис (по-видимому)

• Пунктуационный анализ.

Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Однажды(1) возвращаясь из Петровского(2) я заблудился в лесных оврагах(3) где под корнями дубов(4) вязов(5) и клёнов бормотали неугомонные ручьи(6) а на дне самых больших оврагов(7) можно было угодить (8)и в маленькие озёрца. ПРЕДЛОЖЕНИЕ НАПИСАНО НА ДОСКЕ  Ответ: 1, 2, 3, 4, 6 

— Составим схему предложения. Какие виды связи мы здесь наблюдаем?

3. Морфологический разбор глагола «заблудился»

       

4. Способ словобразования слова «неугомонные» ПРИСТАВОЧНО-СУФФИКСАЛЬНЫЙ

•   Орфографический анализ.  УСТНО

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1.  (мне) БЕЗРАЗЛИЧНО — неизменяемая приставка БЕЗ-.
2.  ОТОРВАННАЯ (пуговица) — в суффиксе полного страдательного причастия пишется -НН-.
3.  ЗАПЕРЕТЬ (на ключ) — написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях.
4.  ТАЮЩИЙ (снег) — в причастии, образованном от глагола II спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-.
5.  (встретиться) ПО-ДРУЖЕСКИ — наречия на -И, -СКИ с пристакой ПО- пишутся через дефис.

ОТВЕТЫ:  2,  5

 

8) Подведение итогов урока. Рефлексия 

1. Какие знания получили?
2.  Какие ваши действия помогли получить эти знания и умения?
3. Вы получили запланированные результаты? 
4. Вы сегодня стали грамотнее, чем вчера?
5. Какое значение имеют для вас полученные знания об употреблении вводных конструкций в речи?
6.  Зачем человеку необходимы эти знания? 
7. Почему важно уметь правильно выстраивать своё высказывание?

Комментирование оценок.

Домашнее задание.

Подберите примеры с вводными конструкциями из любимых стихотворений (8-10 предложений). Графически выделите вводные конструкции