Уважаемые родители!
(СЛАЙД 1) Вашему вниманию представляется опытно – экспериментальная деятельность детей во второй младшей группе.
Детям в любом возрасте всегда все интересно, особенно, что они сами могут потрогать или самостоятельно выполнить. Наверное, поэтому они очень любят заниматься всевозможными опытами.
Некоторые опыты по срокам исполнения больше, другие практически не требуют никакой подготовки. Но при этом, особо необходимо уделять внимание соблюдению правил безопасности.
Однако, младшие дошкольники не всегда уверены в правильности своих действий и выборе исследовательского метода, поэтому так часто взрослые слышат вопросы «почемучек».
(СЛАЙД 2) Целью опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе является формирование и расширение представлений у детей об объектах окружающего мира через практические действия.
Экспериментирование способствует активному развитию мыслительных способностей: наблюдая за объектами опыта, ребёнок анализирует, обобщает полученные сведения, сравнивает их, делает элементарные выводы.
Исследовательские качества проявляются в различных режимных моментах (на занятиях, во время прогулок, в самостоятельной деятельности), дети 3–4 лет стремительно познают мир.
Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе направлена на решение ряда задач:
Таких как:
- расширение представлений о свойствах и качествах объектов живой и неживой природы;
- формирование способности самостоятельного исследования предметов;
- обучение умению использовать приборы в исследованиях (лупу, бумагу, весы, магниты…).
Ещё:
- совершенствование мелкой моторики и координации движений;
- развитие визуального, слухового, сенсорного восприятия;
- развитие внимания и памяти;
- развитие речевых способностей.
А так же:
- создание положительной мотивации к самостоятельному экспериментированию;
- создание дружеской атмосферы в группе во время проведения исследований, воспитание взаимопомощи внутри коллектива;
- развитие самоконтроля и саморегуляции, воспитание усидчивости и аккуратности;
- развитие умения следовать поручениям взрослого.
(СЛАЙД 3) Для детей младшего дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.
Восприятие мира ребенком в этот период жизни идет через чувства и ощущения.
Эти дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную со взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами.
Как показывает практика, если ребенка в младшем возрасте не научить обследовательским действиям, умению наблюдать, то в дальнейшем он не всегда проявляет устойчивый интерес к деятельности, испытывает чувство страха при ознакомлении с новым предметом.
Экспериментирование открывает широкие возможности для познавательного развития детей.
Наливая и переливая воду в различные емкости, погружая в воду игрушки, наблюдая за таянием льда, пересыпая песок из ладошки в ладошку, малыши получают новые впечатления, испытывают положительные эмоции, знакомятся со свойствами материалов. Закрепляют элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, происходит развитие всех видов восприятия, развивают мелкую моторику, а это стимулирует активность центров головного мозга, отвечающих за речь ребенка.
После совместной опытно — экспериментальной деятельности рекомендуется проводить воспитательные моменты — почистить и убрать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом.
Для того, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них творческую активность, предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово.
Также для детей этого возраста актуален принцип повтора, поэтому важно с детьми регулярно проводить занятия, как дома, так и в дошкольном учреждении.
(СЛАЙД 4) Опыт.1 Деревянный брусочек(ложечка).
Цель: ознакомление с различными свойствами предметов (плавучесть предметов). На основе опыта определяем качества и свойства дерева, помогаем делать не сложные выводы, формируем навыки соблюдения правил безопасности, воспитываем доброжелательное отношение к друг другу. Для этого возьмём
Материал: деревянный брусочек (ложечку), таз с водой; предметы, сделанные из разных материалов.
Описание опыта: Педагог наливает в таз воду и вместе с детьми опускают предметы, сделанные из разных материалов.
Кто из вас знает, что это? Дети: Это брусочки.
Спрашиваем: А из чего они сделаны? Дети: из дерева.
Раз они сделаны из дерева, значит они какие? — Дети: Деревянные.
– Ребята, а как вы думаете, кто их сделал? – Человек , отвечают дети.
Ребята, а какие брусочки на ощупь (ложечки)?
Дети: Гладкие, шершавые.
А давайте ребята
(СЛАЙД 5) Понаблюдаем, какие предметы тонут, а какие остаются плавать на поверхности. Брусочек (ложечка) из дерева плавает на поверхности.
Таким образом, не все предметы плавают, все зависит от материала, из которого они сделаны, деревянный брусочек (ложечка) плавает на поверхности, значит он легкий, не тонет. Деревянные брусочки не тонут.
(СЛАЙД 6) Опыт 2. Из какого песка легче строить? Тем самым
Цель: формируем представления детей о физических свойствах мокрого песка, лучше узнаем окружающий мир неживой природы. Создаём благоприятные условия для сенсорного восприятия, совершенствуем такие важные психические процессы, как ощущение. Воспитываем нравственные и духовные качества ребёнка во время общения с природой.
Для этого возьмём. Материал: Две ёмкости с песком, водичку, формочки. Смешиваем водичку с сухим песком. Пробуем лепить из мокрого песка и сухого.
-Ребята, посмотрите я принесла песок и формочки, давайте с вами сделаем куличики. С начало насыпаем сухой песок в формочку , переворачиваем и стучим по ней, открываем а он рассыпался, куличик не получился.
— Ребята , что произошло, почему куличик у нас не получился?
Какой нам нужен для этого песок? Да, мокрый. Посмотрите на сухой песок он светлый, он рассыпается в руках. Мокрый – темный, в руках он не рассыпается, из него можно сделать много куличиков, для того чтобы он был мокрым мы полили водичкой.
Вывод. Мокрый песок нельзя пересыпать, но можно из него лепить. Это потому, что мокром песке песчинки склеены водичкой, а в сухом песке между песчинками воздух.
Рассмотрим
(СЛАЙД 7) Опыт 3. Кораблики на воде.
Ветер настоящий волшебник. Применим художественное слово «Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море и гуляешь на просторе!» Он может заставлять плыть даже корабли. Опустим корабли на воду. Подуем на паруса, кораблики могут плыть (слабо дуем – медленно плывут, сильно дуем – быстро плывут).
Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли быстрее?
Дети: Подуть на них.
Ветерка не видно, но можно его почувствовать и с ним поиграть.
Воздух можно чувствовать? Что для этого сделать?
Дети: Дуть!
Как вы думаете, где больше всего ветерок любит гулять?
Дети: На улице!
Повторите данный эксперимент дома.
(СЛАЙД 8) Таким образом, при наличии ветра бумажные кораблики плывут медленно или с ускорением.
Скорость, силу и направление ветра можно определить и по наклону ветвей на дереве.
Следующий опыт называется:
(СЛАЙД 9) Опыт 4. Что в пакете?
Цель: обнаружение воздуха в окружающем пространстве.
Материал: Возьмём для этого полиэтиленовые пакеты.
Описание опыта: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Что находится в пакете? Дети: он пустой! Затем предложить детям поймать воздух. Ловим воздух. В этот миг сколько эмоций на лицах детей.
(СЛАЙД 10) Необходимо набрать в пакет воздух и закрутить открытый конец так, чтобы пакет стал упругим.
Затем показать наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спросить, что в пакете.
Открыть пакет и показать, что в нем ничего нет.
Важно обратить внимание детей на то, что, когда открыли пакет, он перестал быть упругим. Объяснить, что в нем был воздух.
Спросить, почему кажется, что пакет пустой (Дети: воздух прозрачный, невидимый, легкий).
Таким образом, делаем вывод с ребёнком, что воздух прозрачный, невидимый, легкий.
(СЛАЙД 11) Каждый день они делятся своими, наблюдениями и все вместе делают выводы, которые у них практически превращаются в правила: «можно — нельзя», «тонет – не тонет».
А сколько радости…
Таким образом, таких опытов можно делать великое множество: вода и разные предметы (тонет-не тонет) и многие-многие другие. И таких опытов можно делать великое множество: «Как вода отражает предметы?»; «Почему исчезает вода?»; «Следопыты» и многие-многие другие. Они не требуют практически никаких затрат, зато очень интересны и полезны ребятам!
Дорогие родители, а теперь ваши вопросы.
Спасибо за внимание!
