«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 9 «Колосок» дер. Часовенная Волжского муниципального района Республики Марий Эл»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДИК И ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(НА ПРИМЕРЕ LEGO – КОНСТРУИРОВАНИЯ)
Подготовила:
Данилова И. С., воспитатель
детского сада общеразвивающего вида № 9 «Колосок» дер. Часовенная
2024 г
«С конструктором легче все уметь,
с конструктором легче поумнеть,
с конструктором легче новое понять,
c ним можно быстрее мир весь познать»
Актуальность.
Ясная и правильная речь – это залог продуктивного общения, уверенности, успешности. В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих различные речевые нарушения.
Цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями. Поэтому для развития речи детей мною используются различные методы, приемы, технологии – беседы, рассказы, наблюдения, рассматривание, мнемотехника и так далее.
Все перечисленные технологии оказывают существенное влияние на развитие речи дошкольников, но не всегда бывают эффективными.
Переход к интегрированным формам работы по речевому развитию дошкольников обусловливает необходимость разработки инновационных подходов с учетом индивидуальных потребностей и возможностей каждого ребенка.
В процессе поиска современных нетрадиционных методов и технологий развития речи, я остановила свой выбор на LEGO – технологии.
Таким образом, мной была поставлена цель — повышение эффективности процесса речевого развития дошкольников посредством использования LEGO технологии во всех видах занимательной деятельности и в повседневной жизни дошкольников.
Для реализации цели были определены следующие задачи:
- активизировать речь детей в процессе игровой деятельности используя конструктор Lego;
- развивать познавательную активность детей, пространственное мышление, речевую активность, мелкую моторику рук;
- воспитывать социально-успешного ребенка: общаться и действовать в паре, коллективе, распределять обязанности в игре с конструктором;
Необходимость использования LEGO конструирования в развитии речи детей дошкольного возраста неоспорима. Исследования Л.П. Лурия, Н.Н. Поддьякова, А.Н. Давидчик, Л.А. Парамоновой показывают, что конструирование предметов из LEGO деталей – является великолепным средством для интеллектуального и речевого развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.
Актуальность LEGO – конструирования значима в свете внедрения ФОП, так как:
— является великолепным средством для интеллектуального и речевого развития дошкольников. Позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);
— формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально — активной личности, формируют навыки общения и сотворчества;
— объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ. ФОП дошкольного образования предполагают разработку ведущего вида деятельности дошкольника – игры, то LEGO позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре. Игра–важнейший спутник детства. Игра дает детям обретение уверенности в себе.
Особая ценность новой технологии заключается в том, что дети гораздо шире вовлекаются в процесс обучения. У них есть масса возможностей рассказать свои истории. Дети могут возвращаться к разным моментам своих историй, чтобы лучше понять их. Имея возможность видеть перед собой модель своей истории, дети значительно улучшают свои коммуникативные и речевые навыки.
В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Каждое занятие, превращается в увлекательную игру (путешествие), в течение которой дети получают новые знания и умения. Каждая игра имеет свой сюжет, развитие которого осуществляют сами дети, тем самым развивают фантазию, воображение и реализуют свои творческие замыслы.
Конструктор LEGO я использую практически во всех режимных моментах: во время зарядки, на физкультурных занятиях, в развлечениях, в свободной деятельности, в индивидуальной работе, в процессе непрерывной образовательной деятельности, в кружковой работе.
Работа по включению конструктора LEGO в образовательную деятельность начиналась со знакомства с конструктором LEGO. Дети любят заниматься конструктором в свободной деятельности. После таких ознакомительных мероприятий дети в свободной деятельности по конструированию стали свободнее общаться между собой, называя правильно детали и предметы, у них появилось большее желание строить из конструктора LEGO и в результате получать удовольствие от своей продуктивной деятельности.
В совместной деятельности в группе предлагала детям выполнить задания по LEGO конструированию. Дети с интересом включались в работу и, как правило, дополняли в предложенную модель из конструктора свои детали.
Конструктивную деятельность строю согласно комплексно-тематическому планированию, подбирая разные темы для строительства. Например, «Дом, в котором я живу», «Путешествуем на транспорте», «Мое любимое животное», «Новогодняя елочка».
Работа по лексическим темам с применением LEGO – конструирования дает возможность детям запоминать новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы, развивает и другие речевые навыки. Дети не просто описывают свои модели и рассказывают об их назначении, но и задают и отвечают на вопросы по ходу строительства. Это развивает коммуникативные навыки, так как в совместной деятельности дети могут не только поинтересоваться тем, что и как, делают другие, но и получить, или дать совет о способах крепления, обменяться деталями или даже объединить свои модели для более масштабной конструкции. При этом участники совместной деятельности решают возникающие проблемы, общаются и советуются друг с другом.
В процессе наблюдений стараюсь задавать вопросы, требующие развернутого ответа. В ходе ответов на вопросы у детей уточняются и обогащаются представления о предметах ближайшего окружения, развивается инициативная речь.
Применение дидактических упражнений с использованием LEGO – элементов помогает проведению занятий по подготовке и обучению грамоте. Чтобы ребенку было легче понять термин «звук», использую LEGO, опираясь на его цветовую гамму. Детали красного цвета–гласные звуки, синего–согласные твердые, зеленые–согласные мягкие. Предлагаю детям провести звуковой анализ слова. Используя короткие и длинные кирпичики, дети выполняют анализ предложения (короткие и длинные слова).
Игры с LEGO способствуют развитию не только лексикона ребенка, но и позволяют сформировать грамматическую составляющую речи. Во время построения сюжета отрабатывается навык согласования числительных с существительными, прилагательных с существительными в роде, числе и падеже, формообразование существительных, принципы словообразования глаголов с использованием различных приставок, образование сложных слов, а также ведется работа с предлогами.
Работа по развитию и пополнению активного словаря с применением LEGO – технологий делает образовательный процесс более результативным. В результате системной и углубленной работы с конструктором LEGO у детей повысилась коммуникативная активность, сформировалось умение работать индивидуально, в паре, в группе, усовершенствовались творческие способности, повысилась мотивация к обучению.
Вывод:
Таким образом, использование игровых приемов с помощью LEGO приносит разнообразие в процесс обучения и развития, делая его более ярким динамичным. Исходя из вышеизложенного, мы так же можем предположить, что новая многофункциональная педагогическая технология LEGO позволила сформировать конструктивно-игровую деятельность у детей дошкольного возраста, которая повысила их потенциальную готовность к речевому развитию в условиях интеграции образовательного процесса.
Таким образом, LEGO — технология является перспективным направлением в развития речи детей. Помогает оптимизировать образовательный процесс, обеспечивает вариативность и разнообразие форм педагогического воздействия и взаимодействия детей и взрослых, объединяет всех участников образовательного процесса в соответствии с ФОП и ФГОС дошкольного образования.
Список литературы:
- Фешина Е. В. Лего-конструирование в детском саду. М.: Творческий центр «Сфера», 2012. 144 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 / под ред. Т. В. Цветковой. М.: Сфера, 2016. 96 с.
- Селезнёва Г. А. Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека). М.: Просвещение, 2007. 44 с.
- Трубайчук Л. В. и др. Интеграция образовательных областей как средство организации целостного процесса в дошкольном учреждении: колл. монография / под ред. Л. В. Трубайчук. Челябинск: ООО «Рекпол», 2011. 388 с
