Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

(2 мин)

– Нас ждет необычная работа. Вы покажете, как умеете дружно и слаженно работать в группах. Вместе тему обсуждать и  задания старательно выполнять.

Проверка готовности

– Проверим вашу готовность к уроку.

– Я буду называть вам материалы, которые понадобятся, а вы проверяйте их наличие на парте. 

– Учебник по окружающему миру, конверт с карточками заданий, лист заданий, ручки, красный, синий и желтый карандаш, клей.

Проверяют готовность к уроку. 

Практический метод (устное задание).

(4 мин)

– Что Муравей Вопросик написал?

– Муравьишка решил нам помочь и пытался написать тему урока, но так спешил, что забыл название. 

– Нам известно, что тема начинается, так «Кто такие …?». Но чтобы узнать ее полностью предстоит расшифровать ребус, который подготовила Мудрая Черепаха. 

– Ребус расположен в прямоугольнике. Границы его обозначены зеленым цветом. Вспомните правила решения ребусов, которые мы разбирали и назовите спрятанное слово. 

–  Какое слово зашифровано в ребусе?

– Как ты пришел(а) этому ответу, объясни.

– Ребята, вы догадались, какая тема урока?

Появление целей урока

– Помогут определить цель урока слова-подсказки. Я их прочитаю, а ваша задача в группе расположить эти слова в такой последовательности, чтобы получилось предложение.

– Слова-подсказки: животными, называются  знакомство, которые, звери. 

– Какова цель нашего урока?

– Определим задачи урока с помощью опорных слов. Я читаю начало предложения, а вы его продолжаете. 

Мы познакомимся с…

Мы узнаем…

Мы будем уметь…

– Муравей Вопросик.

 – «Кто такие…?»

Вспоминают правила решения ребусов.

Отгадывают слово из ребуса:

– Звери.

Объясняют ответ.

Называют тему урока: «Кто такие звери?»

Определяют цель урока с помощью слов-подсказок.

Цель:

– Знакомство с животными, которые называются звери.

Определяют задачи урока.

Наглядный метод (показ презентации, карточек «Слова-подсказки»).

Практический метод (устные задания). 

Прием «Слова-подсказки», «Незаконченные предложения». 

(16 мин)

– Перед началом работы разберем ситуацию, которую Муравьишка Вопросик принес нам. 

– Прочитаем ситуации и ответим на вопросы.

Кейс «Кто прав?». Ситуация: «Прочитав небольшой рассказ про черепаху, детям дали задание придумать, какой домик ей можно обустроить. Женя и Вова решили, что надо взять опилки и построить домик из дерева. Катя говорила: «Черепахе нужен аквариум, она не проживет без воды!». А Петя ей отвечал: «Черепаха любит свет, ей надо поставить лампу, и тогда она будет греться и не замерзнет». Многие из ребят поддержали идею Пети, и не дали объяснить Кате, почему же черепахе нужен другой дом».

– Ответьте на вопросы:

1) О чем рассказывается в ситуации?

2) Как могли поступить ребята, чтобы вместе решить какой домик нужно обустроить черепахе?

3) Почему нужно слушать каждого из учеников и разбирать разные мнения?

4) Как изменить ситуацию, чтобы ребята вместе выполнили задание и приняли совместное решение?

– Рассмотрев с вами ситуацию, мы увидели насколько важно слушать всех учеников, вместе обсуждать задание и вкладывать общие усилия для поиска ответов. 

– Скажите,  а какие правила работы в группе вы знаете?

– Почему надо давать возможность каждому участнику ответить и только после этого принимать общее решение?

– При просмотре изображений и решении заданий, располагайте карточки по центру двух парт, так чтобы их было видно всем ученикам. Вместе обсуждайте ответы, важно работать постепенно и не торопится. Для ответа на задания выбирайте ученика, которой представит ответ, но выступающие не должны повторяться. Помните, что это совместная работа и вклад каждого из ребят ценен.

Задание 1 «Первый признак»

– Возьмите конверт, достаньте из него задание, отмеченное с обратной стороны зеленой галочкой. Расположите карточки на парте и рассмотрите их. 

– Разложите карточки по группам. На какие три группы вы  распределили карточки?

– По каким признакам вы определили группу птиц и рыб?

– Назовите животных, которых вы отнесли к зверям. Последовательно каждая группа дает ответ. 

На слайде появились животные, которых вы сейчас назвали.

– Вы согласны с тем, что все эти животные, звери?

– Чем покрыто тело зверей?

– Сделаем вывод, у всех зверей тело покрыто шерстью. Это признак, который является одним из основных признаков зверей. 

– Каждый исследователь, когда устает, делает разминку. Чтобы появились новые силы и легче было добывать информацию. Я буду показывать физкультминутку, а ваша задача повторять движения за мной.

Физкульминутка

Вышли мышки как-то раз (Ходьба). 

Посмотреть, который час (Наклон головы назад, выпрямиться, руки на пояс).

Раз-два, три-четыре, (Два хлопка справа, два хлопка слева). 

Мыши дернули за гири (Руки вверх-вниз).

Вдруг раздался страшный звон (Четыре хлопка над головой).

Убежали мышки вон (Садимся за парту).

Задание 2 «Строение тела зверя»

– Откройте учебник на 38 странице. Рассмотрите строение тела жирафа. Прочитайте в группе названия частей его тела.

– У зверей в строении тела одинаковые части. Поиграем в игру и посмотрим, как вы внимательно читали и запомнили строение тела зверей.

Игра «Отвечай-ка»

–  Один участник из команды выходит к доске и показывает части тела зверя, которые я называю. Остальные участники проверяют ответ. Если показ части тела был не верен, поднимайте руку и подсказывайте, где расположена эта часть. 

Группы: 1 – волк; 2 – тигр;  3 – корова; 4 – белка;  5 – кролик; 6 – кот.

– Из каких частей состоит тело зверей?

– Мы узнали, что строение тела зверя состоит из пяти частей: голова, шея, туловище, хвост, ноги.

Задание 3 «Второй признак».

– Возьмите из конверта карточку, отмеченную с обратной стороны, синей галочкой. Поработайте в группах, обсудите, что изображено и расскажите другим командам.

 – Чем звери, кормят детенышей?

– Следующий основной признак: звери кормят детенышей молоком. Поэтому зверей еще называют млекопитающими.

Читают и разбирают ситуацию.

Отвечают на вопросы:

1) О том, как дети решали какой домик обустроить черепахе, послушали Женю, Вову и Петю, но не захотели узнать идею Кати. 

2) Предложить идеи, записать их, пойти в библиотеку и вместе найти вид черепахи и описание домика, который ей нужен. А затем решить совместно, какую идею выбирают из всех предложенных. 

3) Нужно выслушивать каждого, вариант который он может предложить, возможно,  больше всего подойдет для решения.

Называют правила работы в группе.

Открывают конверт и достают задание.

Рассматривают карточки.

Распределяют карточки на три группы.

Отвечают на вопрос:

– Птицы, рыбы и звери.

– Тело птиц покрыто перьями, а тело рыб чешуей. 

Называют животных. 

Отвечают на вопросы:

– Да.

– Шерстью.

Узнают первый признак зверей.

Делают физкультминутку с учителем.

Открывают учебник. Рассматривают строение тела жирафа и называют его части.

Играют в игру.

Один ученик из команды показывает части тела зверя у доски, другие проверяют его.

Отвечают на вопрос:

– Голова,  шея, туловище, хвост, ноги. 

Берут карточку с заданием. 

Обсуждают изображение на карточке.

Команды рассказывают о зверях и их детенышах

Отвечают на вопрос:

– Молоком. 

Наглядный метод (показ презентации,  рассматривание страниц учебника, карточек с заданиями).

Практический метод (устные задания). 

(1 мин)

На слайде будут появляться животные, а вам надо выполнять следующие движения:

1) Если увидите птицу – поднимайте руки вверх и вниз.

2) Если увидите рыбу – делайте наклоны головы вправо, влево, вперед и назад. 

3)Если увидите зверя – шагайте на месте и поворачивайте туловище влево и вправо, как будто крадетесь.

(9 мин)

– В задание вы видите 8 пустых окошек, в левом верхнем углу проставлен их номер. Ваша задача определить, какому зверю принадлежит звук, который я буду включать. Команда слушает звук, выбирает карточку со зверем и приклеивает ее в пустое окошко. Последовательно заполняются все окошки. После того, как задание будет выполнено, проверим, как группы с ним справились.

– Помните, что важно обсуждать ответ вместе, выслушивать друг друга и совместно выбирать по одной карточке в окошко. 

– Включаю звуки. Выбирайте карточку и приклеивайте в окошко.

– Проверим правильность выполнения задания, я включу звук зверей и слайд для проверки. А вы отмечайте красным карандашом зверей, которых определили неверно. 

– В чем была трудность при распределении  зверей?

Задание «Заполни пропуск в определении»

– Подумайте, каких слов не хватает в определении.

– Команды, которые догадалась, поднимите руки. Я подойду, и вы скажете мне ответ шепотом на ушко. Если вы правы я дам недостающие слова, которые нужно приклеить на место пропусков.

 – Повторим определение еще раз: Звери – животные, тело которых покрыто шерстью. 

Задание «Третий лишний»

– Переверните лист заданий. В задании «Третий лишний» 3 ряда с иллюстрациями животных. Найдите в каждом ряду одного лишнего животного, поставьте над ним ручкой в квадрате крестик. 

– Кого отметили в первом, втором и третьем ряду? Почему?

Выполняют задания на листе в группах.

Проверяют ответы.

Отвечают на вопрос:

– Звуки льва и медведя были похожи.

Определяют недостающие слова.

Выполняют задание на листе.

Повторяют определение. 

Находят лишних животных в рядах.

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы:

– В первом ряду отметили синицу, потому что она относится к группе птиц.

– Во втором ряду отметили кролика, потому что он относится к группе зверей.

– В третьем ряду отметили карася, он относится к группе рыб.

Наглядный метод (рассматривание иллюстраций карточек, заданий).

Практический метод (выполнение письменных заданий).

Прием «Нашептывание ответов на ухо». 

(3 мин)

– Подведем итог работы, я буду задавать вопросы по теме, а вы отвечайте.

– Кого называют зверями?

– Почему второе название зверей – млекопитающие?

– Приведите примеры зверей.

– Перед вами изображение лепестка цветка, возьмите его и раскрасьте одним из трех цветов: желтым, синим или красным. Если настроение веселое или бодрое, то желтым. Если спокойное или сдержанное, то синим. А если грустное, печальное или тоскливое, то красным. Приклейте  лепестки к сердцевине цветка со стеблем. У каждой группы получились разные цветочки, и чтобы их разместить я подготовила поляну со зверями, которых мы сегодня изучали. Я поднесу эту поляну к каждой группе, а вы приклеите свой цветок. 

– А пока группы по очереди приклеивают цветы на поляну, подумайте, какие пожелания, вы бы хотели сказать  участникам своей группы. Выберите одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за совместную работу, сотрудничество.

– Вот шкатулка «Благодарю», скажите пока она открыта «Я благодарю … за …»

Прием «Поляна настроения». 

Прием «Благодарю».

2) Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2005. – 208 с.

3) Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс: пособие для учителя. / О.И. Дмитриева. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2021. – 368 с. 

4) Окружающий мир. Методические рекомендации. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А.А. Плешаков [и др.];  – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 143 с. 

5) Конспект урока по окружающему миру на тему «Кто такие звери?» (1 класс) [Электронный ресурс] // Инфоурок, ведущий образовательный портал России – Режим доступа: https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-kto-takie-zveri-klass-3323951.html. (Дата обращения: 23.11.2021).