Автор: Юдашкина Лариса Алексеевна
учитель географии МБОУ СОШ «5, г. Пятигорск
Первые шаги.
Первые шаги
в научных
исследованиях по
экономической
географии и смежных
с ней дисциплин
(методические рекомендации для учащихся старших классов,
студентов первых курсов вузов и колледжей)
г.Пятигорск
2020г.
В данном пособии даются методические рекомендации учащимся старших классов, студентам первых курсов высших учебных заведений, колледжей, приступающих к самостоятельным исследованиям в области географии и смежных с ней дисциплин, в основном по литературным источникам.
Рассматриваются: тематика, основные этапы и источники географических исследований, правила сбора и обработки материала, оформления результатов исследования.
Пособие предназначено для начинающих научную работу в области географии и смежных с ней дисциплин, должно оказать им помощь в написании рефератов, курсовых работ и научных докладов.
ВВЕДЕНИЕ
В идеале каждый учащийся или студент должен во время обучения заниматься научной работой, овладеть минимумом навыков самостоятельного научного исследования. Занятие научными исследованиями делает работу учащихся или студентов в годы учения более содержательной, целенаправленной, в конечном счете, более интересной, творческой. Полученные при этом навыки пригодятся и после окончания школы или института.
Они помогут им ощутить себя пропагандистом и популяризатором современной научной географии и смежных с ней дисциплин, вести кружковую научную работу со школьниками младшего возраста и краеведческие исследования.
В своей школе я являюсь организатором научного общества «Биосфера», где открылась возможность участия школьников в научной работе по географии.
Работа эта осуществляется в научном школьном кружке и в индивидуальном порядке. Важную роль в приобщении к научным исследованиям играет выполнение учащимся курсовых работ. В случае, если тема сформулирована таким образом, что требует самостоятельного исследования, а не просто переписывания или реферирования существующих источников по данной теме, выполнение курсовой работы может носить характер научного творчества. Такую научную курсовую работу следует отличать от обычной учебной, для выполнения которой вполне достаточно грамотного переложения материала учебного пособия. Следует только преодолеть бытующий среди учащихся младших курсов скептицизм в отношении их возможностей сказать свое слово в науке. Со школьной скамьи учащиеся проносят убеждение, что вся наука уже «сделана» и в законченном виде представлена в учебниках, к которым трудно что-либо прибавить. Необходимо преодолеть это убеждение, ибо география, как и другие науки — наука развивающаяся, обогащается и в наши дни новыми фактами и теориями.
При правильной постановке работы учащийся и студент может получить в результате своего исследования некоторые новые факты или сделать новые выводы из известных фактов. А элемент новизны является весьма существенным при определении научной работы. И если новый результат получен, то для науки безразлично, получил ли его академик или школьник или студент. Это относится и к добытым новым фактам и к открытию теоретических положений, которое, как отмечает видный советский географ
В. С. Преображенский, не является функцией возраста. Конечно, школьнику или студенту не следует и самообольщаться относительно значения своего вклада в науку, но без первых малых шагов нельзя начать путь в большую науку.
Но даже если в курсовой работе не удается получить новых выводов, она может иметь научное значение как опыт популяризации научных знаний, что очень важно. Систематизация полученных наукой результатов с целью донесения их до «потребителя» является благодарной задачей и важной составной частью научной деятельности школьника или студента.
Научное экономико-географическое исследование может быть выполнено лишь на основе многочисленных фактических дынных. Источники их могут быть или литературные (научные монографии и статьи, различные статистические публикации и картографические произведения), или полевые материалы, собранные самим исследователем.
I.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ УЧЕНИЧЕСКИХ ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ИСТОЧНИКАМ
Экономико-географическая наука и смежные с ней дисциплины в широком смысле слабо изучает весьма разнообразные вопросы, связанные с географическими аспектами общественного производства и жизни общества в целом. При территориальном исследовании (это наиболее распространенный тип экономических исследований) возможен как глобальный (всепланетный) охват, так и изучение отдельных материков, групп смежных или сходных в каком-либо отношении стран, отдельных государств или их частей (районов), отдельных областей России. Таким образом, исследования в первую очередь различаются по территориальному охвату. Крупномасштабное изучение более дробных территориальных единиц — отдельных административных районов, хозяйств — по литературным источникам практически осуществить нельзя, здесь требуется сбор первичных материалов на месте. Очевидно, чем шире охват изучаемой территории, тем мельче масштаб, меньше дробность и глубина изучения. Минимальной «единицей счета» при глобальном исследовании являются чаще всего государства или даже группы государств, тогда как при изучении России это будут отдельные области, края и республики нашей страны.
Интересны темы, связанные с изучением отраслевой географии мирового хозяйства. Примеры возможных тем: «География нефтяной промышленности мира», «География орошаемого земледелия мира», «Географические различия в питании населения стран мира». Отрасли мировой экономики развиваются очень быстро и неравномерно (по странам). Поэтому опубликованные монографии и статьи, сводки быстро устаревают, да и не по всем отраслям такие сводки имеются в отечественной литературе. Поэтому составленный по новейшим данным периодической печати и статистическим материалам свободный обзор всегда представляет научный интерес своей новизной, улавливая тенденции в развитии и размещении той или иной отрасли мирового хозяйства. Отраслевые исследования могут быть и по группе стран(например, «Черная металлургия стран-членов НАТО») о по нашей стране.
Определенный интерес представляют и страноведческие разработки, опять-таки основанные на новейших данных, дополняющие монографические описания отдельных государств или районов, уже существующие в литературе. Методически интересны сравнительные характеристики однотипных стан и районов (одной страны или разных государств).
Наконец, среди работ по характеристике отдельных территорий могут быть такие, которые посвящены изучению их с какой-то новой точки зрения. Например, оценка природных условий страны, региона с позиции рекреационной географии (т.е возможности организации отдыха населения, например, в городах КМВ), оценка вероятных изменений природной среды и их экономических последствий в результате хозяйственного воздействия.
Все указанные работы относятся к сфере географической (территориальной) информации, их научная ценность и новизна заключается в сборе и систематизации информации (новых фактов или известных фактов под новым углом зрения), относящиеся к определенной
территории. Исследования в территориальном аспекте могут быть обращены и в прошлое (работы по историко-экономической географии с использованием богатейших материалов различных географических словарей, статистических или иных публикаций прошлого особенно по нашей стране).
Вполне возможно выполнение учащимся работ проблемного характера. В этом случае материалы по отдельным территориям используются не для их страноведческой характеристики, а для выделения некой закономерности, например, связи между специализацией промышленности района и его минерально-сырьевой базой или экономико-географическим положением. Словом, результат исследования — установление зависимости между двумя или более рядами территориально дифференцированных явлений.
Посильны для учащихся и исследования методического характера о применимости тех или иных, например, математических методов к решению определенных экономико-географических задач, отбор показателей для характеристики, специализации или комплексности развития экономического района, определение методов выделения экономико-географических районов или промышленных узлов на основе картографических источников. Работы проблемного характера должны включать не только обзор и критическое сопоставление существующих мнений по данному вопросу, но и собственные выводы автора, полученные как путем логических рассуждений, так и анализа фактического экономико-географического материала.
Смелее должны браться учащиеся и за исследования проблем методологии экономической географии, хотя бы частных для начала. Полезно выполнение исследований по истории экономико-географической науки и смежных с ней дисциплин. Это может быть изучение вклада в экономическую географию того или иного мыслителя, ученого, государственного деятеля, в том числе не занимавшегося специально экономической географией, а также географа-профессионала (Н. Н. Баранский, Н .Н. Колосовский). Это может быть история одной из экономико-географических теоретических идей или изучения той или иной территории в экономико-географическом аспекте.
Очень полезны составление научной библиографии по определенной проблеме или региону, всякого рода работы по экономико-географическому источниковедению, работы науковедческого характера (анализ тематики публикаций географических журналов, цитируемости отдельных произведений и т. п.).
Научная работа учащихся в территориальном и отраслевом аспектах значительно расширяет его эрудицию, создает запас конкретных знаний для всякого рода сравнений, но порождает известную эмпиричность, увлечение фактологией в ущерб теории. Занятие проблемными исследованиями позволяет окунуться в атмосферу «кухни» современной экономико-географической науки и смежных с ней дисциплин, овладеть методами исследования, но в этом случае есть опасность ограниченности общегеографического кругозора, объема фактических знаний, слишком ранней замкнутости в узко очерченной сфере проблем.
Очень плодотворна для научно-теоретического роста учащихся разработка вопроса истории науки , поскольку она знакомит с тем, как создавалось современная наука, а не дает ее содержания в готовом виде.
Прежде чем выбрать тему работы и тем сделать сознательный выбор в направлении научного поиска, желательно на все время обучения в школе, учащимся следует пополнить свои знания в области теории географии, в том числе экономической, и получить необходимые разъяснения научного руководителя.
II.ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ИСТОЧНИКАМ
Итак, тема будущей работы избрана из числа тех, что сформулированы руководителем. Как приступить к делу? Что, как и в какой последовательности делать?
Прежде всего, нужно сформулировать поисковую задачу. В какой-то степени она задана названием темы, в чем-то помогут разъяснения руководителя, но для более детальной расшифровки нужно знать, что уже сделано по данному вопросу и что надлежит сделать. С установления этого и следует начинать, то есть с ознакомления с литературой по данному вопросу. При этом очень часто приходится сталкиваться с различными точками зрения, иногда даже крайне противоречивыми, по одной и той же проблеме. Следует разобраться в этих противоречивых взглядах и четко сформулировать свою позицию или примкнуть к той, что кажется вам более убедительной и придерживаться этой позиции в ходе всего исследования.
На первых парах найти нужные книги вам помогут советы преподавателя, библиографа. В поиске могут помочь библиографические указатели и рекомендательные списки. Но если исследование носит пионерский характер, то готовой библиографией не обойтись — исследователь должен стать сам себе библиографом. Известный поэт В. Я. Брюсов писал, что «каждая наука основывается на библиографии. Труд библиографа, если угодно, черновой, но совершенно необходимый для развития знаний. Его можно сравнить с фундаментом здания». И начинающий исследователь не должен перелагать этот черновой труд целиком на библиографа – профессионала. Нет ничего занимательнее и полезнее, чем самому подготовить фундамент для будущего исследования. От небольшого числа основополагающих работ, от статей в энциклопедиях и справочниках потянется цепочка ко всем новым и новым монографиям и статьям, к прикнижным и пристатейным библиографиям. Разматывание этой цепочки, нанизывание на нее новых звеньев – одно из увлекательнейших занятий научного работника, доставляющих ему удовлетворение охотника.
Некоторый «улов» может дать сплошное исследование основных периодических географических изданий за определенный период, отбор из них статей по изучаемой проблематике. Постепенно выявляется круг авторов, пишущих по данному вопросу, и тогда эффективным может оказаться поиск работ по признаку авторства. Если тема исследования – вклад того или иного ученого, то стараются ознакомиться с максимумом опубликованных работ этого автора и о нем. При должной направленности на предмет своего исследования определенную роль может сыграть и случайность. Иногда даже в произведениях художественной литературы географ находит нужную фактическую деталь или достойную внимания мысль. Так составляется предварительная библиография.
Следующий этап – первичный анализ найденных источников, обработка их, накопление материала. Фактически этот процесс идет параллельно с продолжающейся до момента завершения исследования библиографической работой. На основе первичного знакомства с источниками становится ясно, что уже известно, каковы белые пятна, какие имеются данные для решения задачи, что потребуется доказать, отрабатывается система искомых показателей, устанавливается, какие фактические данные необходимы для получения результатов исследования.
Теперь, когда задача сформулирована, составляется предварительный план исследования (а не будущего сочинения, хотя они и могут совпадать) и начинается этап его реализации.
Все собранные материалы подвергаются обработке, анализу в соответствии с сформулированной задачей исследования с целью получения результата. Параллельно производится досбор недостающих данных, так как недостаточность их может выявиться в ходе исследования. Иногда приходится возвращаться к уже изученному материалу, чтобы переосмыслить его. Если работа носит проблемный характер, потребность в этом возникает особенно часто, ибо результат ее можно лишь предвидеть с большей или меньшей степенью вероятности, но точно предсказать нельзя.
Но вот результат исследования получен, выводы сформулированы, факты систематизированы и проанализированы, задача решена. Теперь нужно изложить этот результат письменно в виде курсовой работы (по существу, научной статьи), научного сообщения. Составляется план сочинения, пишется текст с продуманной системой доказательств, ссылок, оформляется картами, схемами, таблицами, диаграммами. Дается пристатейная библиография. Текст следует сначала написать на черновике и лишь затем, после саморедактирования, переписать набело, уточнив формулировки, убрав стилистические погрешности. В таком виде работу можно считать законченной. Однако часто требуется устное изложение результатов исследования (защита курсовой работы, доклад на студенческой конференции). В этом случае необходимо составление тезисов или плана выступления, подготовка графического материала для демонстрации в аудитории. Этот важный завершающий этап научной работы учащихся относится уже не к собственно научному исследованию, но к информации о полученных результатах. Без такой устной информации, личного обмена мнениями с коллегами трудно представить становление научного работника, развитие науки.
III. ИСТОЧНИКИ ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Все используемые при исследовании источники распадаются на две большие группы: источники фактических сведений (текстовые, статистические, картографические) и теоретические работы. В действительности часто встречаются работы, в которых приводится и фактический материал, и теоретические положения. Некоторые источники непосредственно и полностью или в значительной своей части относятся к теме предпринятого вами исследования; но при пионерном характере научной работы часто приходится иметь дело с источниками, в которых интересующий вас вопрос затронут попутно, что затрудняет работу с ними. В первом случае даже название работы говорит о том, какой содержащийся в ней материал вам пригодится, во втором – не всегда удается
определить, что в источнике содержатся необходимые вам сведения.
Источником самой свежей информации являются газеты. В них представляют интерес относящиеся к географии официальные сообщения, статьи теоретического характера, информация о ходе нового строительства, открытиях месторождений полезных ископаемых и т.д. Отметим важность для экономико-географа публикаций «Экономической газеты». При направленном отборе и должной систематизации газетного материала может быть собрана ценная информация.
Достаточно оперативна и более систематизирована информация, предлагаемая журналами. Каждый географ-профессионал, ведущий научные исследования, должен регулярно следить за важнейшими географическими изданиями.
Очень полезно знакомство с зарубежными географическими журналами.
Кроме географических журналов, важнейшие для экономико-географа источники – журналы экономического и международного профиля.
Наиболее устоявшиеся в науке, фундаментальные и систематизированные сводки и результаты научных исследований отражены в монографиях отдельных ученых или научных коллективов. Монографии могут носить и региональный, и теоретический (проблемный) характер. Работая с монографиями, следует учитывать, что их содержание (особенно фактический материал) быстро стареет и в этом отношении бывает иногда менее надежным, чем в периодической печати.
Очень важным источником для экономико-географа являются различные справочные издания, хотя и в этом случае следует учитывать быстрое старение фактического материала. Но первое понятие о предмете исследования можно получить из таких изданий, как «Краткая географическая энциклопедия».
Специфическим источником для географических исследований являются различные картографические произведения – и не только для установления локализации изучаемых объектов, но и для получения их количественных и качественных характеристик.
Невозможно в наше время вести научные исследования, не прибегая к помощи реферативного журнала «География» (издается с 1954 года; сначала совместно с геологией, с 1956 года отдельно).
В двенадцати годовых номерах этого ежемесячного журнала публикуются рефераты (краткие изложения) статей, реже – монографий и других материалов географического содержания. Каждый сводный том состоит из одиннадцати разделов, посвященных как теоретическим вопросам физической и экономической географии, географии мирового хозяйства, так и страноведению. Реферируются статьи многочисленных отечественных и зарубежных изданий по географии и смежным наукам. Журнал позволяет легче ориентироваться в новой информации по любому исследуемому вопросу, находить нужные статьи. В том случае, когда оригиналы статей (например, из зарубежных журналов) недоступны для исследователя, содержание реферата, как правило, позволяет не только понять суть теоретических высказываний автора, но и использовать фактические данные. К годовому комплекту журнала имеются указатели – авторский и предметно-географический, что во многом облегчает поиск реферата, относящегося к теме вашего исследования.
Помощниками исследователя в поисках нужных источников являются различные библиографические указатели. Самую оперативную информацию еженедельно дает
«Книжная летопись» (издается с 1907 года) с авторским, предметным и географическим указателями.
Издаются также «Летопись статей» (с 1966 года) с авторским и географическим указателями, «Летопись газетных статей», ежеквартально «Летопись рецензий», ежегодно – «Картографическая летопись». Следует освоить методы самостоятельного поиска источников с помощью библиографических указателей, чтобы сделать процесс поиска наиболее эффективным, не пропустить важного и нужного, не открывать открытых Америк. Конечно, квалифицированный библиограф никогда не откажет в консультации, в помощи при поиске нужного источника, но полностью заменить исследователя библиограф не может. Настоящий исследователь ведет поиск источников широким фронтом, чтобы быть в курсе всего нового, нужно регулярно просматривать новинки географической периодики, систематически посещать организуемые в научных библиотеках выставки новых поступлений книг. При этом искать литературу не только по своей узкой проблеме. Ныне грани научных проблем очень условны – иногда, читая статью по совершенно посторонней (с точки зрения вашего исследования) проблеме, можно наткнуться на интересный факт или ссылку на неизвестный вам дотоле источник.
- СБОР И ФИКСАЦИЯ МАТЕРИАЛА
Подбор и чтение источников преследует двоякую цель. Сначала читают для того, чтобы уяснить самому суть проблемы, установить, что уже известно. Затем подбираются материалы, необходимые для того, чтобы внести нечто новое в решение проблемы. В практике исследования при чтении литературы обе задачи решаются одновременно. Уже при чтении первых основных источников выясняется в общих чертах изученность проблемы и характер нерешенных вопросов. Осуществляется предварительная постановка задачи исследования и выдвигается рабочая гипотеза: что должно, вернее, что может получиться в результате исследования. Постепенно выясняется и тот круг фактов, показателей, которые должны быть найдены и лечь в основу доказательства для подтверждения или опровержения гипотезы (а отрицательный результат – тоже ценный продукт научного исследования).
Первичное накопление материала сводится, таким образом, к чтению достаточного числа научных публикаций по исследуемому вопросу. Удержать в памяти все прочитанное не представляется возможным, тем более, если требуется не передача смысла, а точное воспроизведение содержания. Возникает необходимость фиксации прочитанного. Возможны два способа фиксирования – «сплошной», когда в записях последовательно отражается основное содержание прочитанной книги, статьи, и «выборочный», когда фиксируется только тот материал, который «работает» на изучаемую проблему. Очевидно, основные по данному вопросу работы надлежит фиксировать первым способом. Если отдельные ценные мысли, факты находим в сочинении, посвященном другим проблемам, достаточно выборочных выписок.
Характер фиксации при сплошном чтении определяется целью чтения: во-первых, темой исследования и принятым планом его – во-вторых. В исследованиях страноведческих мы тщательно коллекционируем, отбираем из разных источников по крупицам новый фактический материал и сортируем его по полочкам: «промышленность»,
7
«сельское хозяйство» и так далее. Весь этот материал накладывается на уже известный по хорошим, но частично устаревшим основным источникам. Этот основной источник приходится фиксировать довольно полно (для себя, большая часть записанного не войдет в окончательный вариант работы, зачем повторять уже опубликованный, систематизированный вашим предшественником материал). Собственный вклад состоит в систематизации новых разрозненных данных из различных источников, полученных выборочным способом. То же самое можно сказать об отраслевых исследованиях по географии мирового хозяйства или экономической географии России. Как там собирается все новое об изучаемой территории, так здесь – об изучаемой отрасли. Создается «банк» фактических данных, подлежащих систематизации. Особенно плодотворно идет работа, когда уже выработана система показателей характеристики.
При выполнении исследования теоретического характера нужно установить по источникам основные понятия, их определения, данные разными авторами. Но и здесь необходим сбор фактического материала для получения теоретических выводов или подтверждения выдвинутых положений.
Наконец, при исследовании по истории науки (отдельных ученых и сочинений, развития теоретических идей по той или иной проблеме) нужно тщательное знакомство с трудами изучаемого автора, с анализируемым произведением, с работами по данной проблеме и со всем, что написано о данном авторе или произведении.
Выполнение научной работы по экономической географии обычно требует обработки не одного только текста, но и картографических, статистических материалов. Мы в первую очередь говорим о работе с текстом.
Чтение текста источника позволяет установить круг вопросов, разрабатываемых в связи с решением данной проблемы, понять логику изложения автора и его теоретические взгляды, получить нужные для собственного исследования факты. Наконец, из прикнижной, пристатейной библиографии мы узнаем о новых (для нас) источниках по данному вопросу. Все это подлежит фиксации при «сплошном» чтении источника.
Фиксировать прочитанное можно с разной степенью близости к тексту источника. Иногда достаточно составить развернутый план статьи или книги (чтобы в случае необходимости в дальнейшем вернуться к нужным разделам еще раз). В большинстве случаев наиболее эффективно краткое конспективное изложение текста своими словами – от сжатого резюме до подробного реферата (особенно источника, богатого фактическим материалом). Конспектирование не сводится к простому механическому воспроизведению прочитанного, требует осмысливания и отбора нужного для исследователя материала. При конспектировании, чтобы не забывать, можно записать в скобках и свои мысли, пришедшие при чтении, свои оценки прочитанного.
В некоторых случаях возникает необходимость в прямом дословном цитировании, оно обязательно при ссылке на относящиеся непосредственно к теме исследования положения официальных документов.
Точного цитирования требуют основные определения в теоретических работах, принимаемые за отправные. Выписываются цитаты и тогда, когда вы хотите ссылкой на автора подтвердить правильность вашей позиции (сама по себе ссылка на авторитет не является научным доказательством, но позволяет показать, что у вас есть единомышленники).
Цитата необходима и в случае, когда вы не считаете себя достаточно компетентным относительно справедливости цитируемого высказывания и возлагаете ответственность на его автора. Обязательна точная ссылка на критикуемое вами положение, чтобы читатель мог убедиться в том, что вы не исказили в пылу полемики мысли критикуемого автора. Наконец, в работах по истории науки цитаты нужны для доказательства того, что вы правильно излагаете взгляды исследуемого ученого.
Следует подчеркнуть необходимость критического отношения к источникам. В средней школе, нам кажется, воспитывается чрезмерное уважение к печатному слову вообще. Все напечатанное воспринимается как истина в последней инстанции. Но так обстоит дело лишь со школьными учебниками, в которых излагается, как правило, тщательно отобранный и проверенный научный материал. А при научном исследовании приходится пользоваться и работами дореволюционных авторов, в которых вполне вероятно можно встретить реакционные по характеру выводы и положения, устаревшие научные теории, и работами современных буржуазных ученых, в содержании и выводах которых много дается с заведомо идеологически вредных позиций. Но даже при чтении работ современных советских ученых приходится считаться с различиями в качестве их выполнения, встречаться с возможной недостаточной логической обоснованностью выводов, недостаточностью и устарелостью фактического материала, ошибочной его интерпретацией, со спорными положениями. Наконец, возможны случаи приведения противоречивых фактов, просто опечатки. Еще раз напоминаем в связи с этим о необходимости в ходе исследования выработать свою точку зрения по данному вопросу и оценивать прочитанное, исходя из сформулированных вами концепций. Необходимо тщательное критическое сопоставление источников, отбор наиболее достоверных, непротиворечивых фактов и теоретических положений.
Различно решают научные работники вопрос о технике фиксации и хранения фиксированного материала. Остановимся на наиболее распространенных простых приемах.
Первый способ – составление картотеки. Выписки (точные цитаты, статистические и другие фактические данные, теоретические выводы) делаются на карточках установленного формата, а потом раскладываются по рубрикам, соответствующим разделам вашей будущей работы. Удобство этого способа – возможность сколько угодно тасовать добытый материал в соответствии с изменениями в плане работы. Пустые карточки исследователь имеет всегда с собой в читальном зале, на выставке новинок, на научном докладе – и сразу фиксирует на них новый материал. При этом следует точно указывать название источника, страницу, чтобы при необходимости снова найти нужное место, сослаться на него, привести цитату. Удобен этот способ и тем, что отработанные карточки, утратившие интерес для исследователя, легко изъять.
Другой способ применяется в случае, когда исследователь ведет сбор материала по двум-трем направлениям одновременно (например, изучая несколько стран). Тогда для выписок заводятся отдельные тематические папки, в которые и раскладывается накапливаемый материал. Нужно только не лениться, не откладывать «на потом» фиксацию материала (потом можно и забыть), а разносить по папкам можно время от времени, по мере накопления в одном, «дежурном» досье.
Если книга принадлежит вам или имеется возможность в любой момент обратиться к ней, можно не тратить время на выписывание, а составить нечто вроде тематического указателя к
тексту. Если источников несколько, можно сделать указатель к ним – «адресный стол», где и какой взять материал при окончательной работе над текстом своего сочинения.
Чаще всего используется способ ведения записей по интересующей проблеме (или кругу проблем) в общей тетради. В ней ведется конспектирование всех проработанных источников, выписываются названия книг и статей, которые нужно прочесть.
Преимущества его заключаются в том, что сохраняется впечатление о прочитанном сочинении в целом, отражается логика рассуждений автора, чего трудно добиться при картотечном способе. Да и хранить тетради проще, чем картотеку, требующую специальных ящиков.
Страницы тетради следует пронумеровать и в конце дать «оглавление», чтобы легче было найти нужную выписку. При дальнейшей работе над конспектами можно рассортировать выписки, отметив относящиеся к одной теме или подтеме определенным знаком.
Статистические и картографические материалы из-за трудоемкости их воспроизведения фиксируются реже. На карточки или в тетрадь можно перенести лишь небольшие по объему таблицы, схематические картографические наброски. Лишь в случае, если источник редкий, нет уверенности, что сможете обратиться к нему повторно, приходится прибегать к полному воспроизведению больших статистических таблиц, копированию карт. Лучше всего вести анализ этих материалов «с листа» первоисточника, чтобы не тратить времени на механическое его воспроизведение.
Хороший способ – составление «картографического конспекта», карты-сводки по различным источникам с точной привязкой объектов к месту на карте.
- ОБРАБОТКА СОБРАННОГО МАТЕРИАЛА. ПОЛУЧЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Собранного и зафиксированного материала оказалось, по вашим предположениям, достаточно для того, чтобы приступить к его обработке, анализу. Четко сформулировалась цель исследования – что нужно открыть, добавить к уже известному. Ясно стало, какого рода факты должны лечь в основу работы, отобраны показатели, характеристики, обнаружено достаточное количество данных для составления характеристики исследуемого объекта или для теоретических выводов. Дальнейший характер работы определяется направлением исследования (см. раздел 1). Объединим эти направления в три обобщенных основных типа.
1-й тип – классический для географии территориальный аспект исследования – комплексные страноведческие характеристики или отраслевые характеристики по странам и группам стран (включая и историко-географические).
2-й тип – исследования проблемного и методического характера.
3-й тип – исследования по истории экономической географии.
Рассмотрим работы первого типа. Задачей их является, как уже отмечалось, или характеристика какой-либо отрасли экономики в территориальном разрезе, или характеристика какой-либо территории, «направленная» в одном или взаимосвязанных аспектах, либо комплексная, а также для прошедшего времени.
Для составления отраслевой сводки используются новейшая текстовая информация, свежие
статистические и картографические материалы. Задача сводки – отразить уровень развития изучаемой отрасли в отдельных странах и районах, удельный вес района в стране или страны в мире по продукции данной отрасли, динамику развития по странам и районам, установить локализацию ведущих предприятий отрасли, определить причины их размещения и территориальных различий в уровне развития отрасли, дать анализ перспектив этого развития.
«Направленная» страноведческая (районная) характеристика связана с установлением системы показателей, параметров оценки, отысканием фактических данных для насыщения ими отобранных показателей. Например, целью работы является оценка природных условий и ресурсов района для развития промышленности. Для этого решено использовать такие показатели: наличие запасов ископаемого сырья по видам, их качественные и количественные характеристики, особенности дислокации месторождений, запасы гидроэнергии, древесины, наличие удобных по рельефу и грунтам площадок для строительства, сейсмичность территории и т.п. Анализ литературы, справочников, карт поможет подобрать соответствующие значения избранных показателей.
Содержанию и методике комплексной экономико-географической страноведческой характеристики посвящена специальная работа Н. Н. Баранского (в кн. Методика преподавания экономической географии, М., 1960). Схема и набор показателей характеристики в основном установились в литературе. Все дело упирается в обеспеченность новыми фактическими данными. Задача автора сводки заключается как раз в отыскании и систематизации максимально возможного числа новых данных. На основе их появляется возможность судить о тенденциях развития изучаемой территории и ее частей.
Перечислим чаще всего используемые в исследованиях этого типа операции и показатели:
а) установление абсолютных значений величины площади территории, численности ее населения, размеров запасов природных ресурсов;
б) установление деления территории на части, районы, обеспеченные тем же набором показателей, что и вся территория в целом;
в) установление динамики абсолютных величин – численности населения, количества поселений, объема производства какого-либо продукта;
г) установление доли отдельных частей (районов) изучаемой территории по площади, населению, ресурсам, производству продукции на данный момент и в динамике;
д) группировка стран, районов по абсолютной величине исследуемых показателей и их динамике;
е) вычисление относительных показателей плотности (по отношению к площади), густоты сети (протяженности линейных объектов на единицу площади), объемов запасов или производства на душу населения, обеспеченности запасами при достигнутом уровне потребления данного ресурса, выраженной числом лет;
ж) установление размещения на карте объектов точечных, линейных и площадных;
з) разработка типологии объектов – по географическому положению, по количественным и качественным признакам;
и) выявление связей между двумя рядами явлений – хорологических (по территориальной общности) и хронологических (по временной общности). При этом исходят из предположений: 1) если размещение одного явления совпадает с размещением другого, то
одно из них причинно связано с другим, либо размещение обоих определяется одной общей причиной; 2) если между динамикой двух явлений во времени имеется тесная связь, значит, развитие одного причинно обусловлено развитием другого, либо динамика обоих определяется действием общей причины. Эти предположения не всегда оправдываются, но могут быть использованы как допущение при анализе;
к) завершением отраслевого исследования служит разработка типологии стран и отраслевых районов по уровню развития данной отрасли. Страноведческое исследование завершается районированием, т.е. выделением более или менее однородных ареалов – по одному признаку, по сочетанию (комбинации) признаков, комплексных районов.
Все указанные операции требуют работы не только с текстовым материалом, но и со статистическими данными, с картами. Значительная часть показателей может быть получена на основе обработки исходных данных с помощью расчетов – вычисления относительных и долевых показателей, индексов роста, всякого рода коэффициентов. Для этого требуется анализ статистических таблиц из различных справочников, составление на их базе собственных группировок, графиков, диаграмм.
При анализе статистических таблиц в первую очередь обращается внимание на средние, крайние и наиболее часто встречающиеся значения показателей, на динамику показателей, на долю и место стран и районов по тому или иному признаку. Устанавливаются градации по количественным признакам, на основе которых производится группировка объектов. Сопоставляются долевые показатели или места районов по разным признакам, например, отношение доли района в стране по площади с долей по населению. Интересно вычисление коэффициентов корреляции между двумя рядами явлений для выявления степени их взаимосвязанности. При оценочных работах можно натуральные показатели выразить в баллах, а сумма баллов дает оценку территории по совокупности признаков, положенных в основу исследования.
Карты требуется широко использовать для установления локализации изучаемых пунктов, границ ареалов. Определенную информацию можно получить с карты «визуальным» способом, например установить города, расположенные на берегу моря у окончания железных дорог. Иногда же требуются картометрические работы, определение площади ареалов или протяженности их границ, установление числа объектов данного вида в пределах выявленных районов и т.п. Эти полученные с карты количественные значения показателей могут быть подвергнуты потом статистической обработке. С другой стороны, территориальный анализ облегчается часто приемом переложения статистических показателей на карту – составлением картограмм, картодиаграмм (см. А. И. Преображенский. Экономическая картография. М., 1953).
В исследованиях проблемного характера могут быть использованы примерно те же основные приемы, что и в страноведческих, отраслевых. Но цель уже другая – не характеристика, не сводка. На основе, например, статистического анализа конкретных данных вскрывается некоторая общая закономерность в связи двух и более явлений. Это может быть изучение связи степени сельскохозяйственного освоения территории и плотности населения с абсолютной высотой местности, зависимости показателей миграции, естественного движения населения от темпов и уровня экономического развития районов. Для доказательства реальности и интенсивности связи между явлениями производится
группировка по количественным и качественным признакам, установление мест районов по сравниваемым показателям, вычисление коэффициента корреляции.
В работах методического характера исследуется правомерность и эффективность применения определенного приема (например, из математической статистики) для решения некоторого класса экономико-географических задач, сравниваются результаты решения, полученные разными способами.
Большой интерес представляет составление терминологических и географических указателей к произведениям исследуемого автора. На их основе производятся подсчеты частотности упоминаемых терминов и географических названий, позволяющие судить о преимущественной направленности интересов изучаемого автора. Таким же образом может быть изучена система ссылок одного или группы авторов на разные источники. Исследование изученности территории может быть произведено путем подсчета источников разных видов – монографии, статьи, карты, статистические справочники общего характера или по узким проблемам, специальным по данной территории. Подсчет ведется по периодам публикации источников и для каждого территориального выдела в пределах изучаемой страны. Аналогично производится анализ изученности теоретической проблемы, но уже с выделением «подпроблем».
Особенно важны разделы о классификации понятий и логических операциях над ними. Географы часто имеют дело с делением понятий (типология, районирование, создание легенд к картам) и должно хорошо знать правила деления понятий. Столь же важно знание правил суждений и умозаключений, методов установления причинных связей и доказательств. Теория доказательств в географической науке и смежных с ней дисциплин фактически еще не разрабатывалась, поэтому настоятельно рекомендовать следует обращение опять-таки к учебнику логики.
Отметим только, что хотя индукция через простое перечисление не является строгим доказательством, а лишь основанием правдоподобного предположения, но в географических работах большое значение имеет именно неполная индукция (так как практически нельзя осуществить перебор всех объектов данного вида). Наличие большого количества фактов, подтверждающих положение, при отсутствии противоречащих фактов можно считать основанием для утверждения истинности этого положения. Но если такой противоречащий факт все же обнаруживается, его нельзя скрывать для удобства исследователя. Приходится либо отказаться от выдвинутого положения, либо удовлетворительно объяснить противоречащий факт как исключение. Иногда объяснить причину исключения не удается при данном уровне изученности вопроса, но можно предположить, что она будет вскрыта в дальнейшем.
Очень часто применяется в географии суждение по аналогии. В проблемных исследованиях приходится прибегать к выдвижению рабочих гипотез, а затем искать факты, подтверждающие их или отрицающие. В конечном счете, перебор гипотез может привести к открытию закономерности.
- ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ. УСТНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ПО ЕЕ РЕЗУЛЬТАТАМ
Итак, факты собраны и систематизированы, выводы получены. Теперь все это надлежит облечь в такую форму, чтобы сделать результат вашей работы доступным для других. Обычная форма изложения результатов – научная статья. По существу и по объему курсовая работа или работа для конкурса соответствует именно научной статье.
Большое значение имеет правильное заглавие работы, отражающее суть исследования. Чаще всего оно бывает задано с самого начала руководителем, но иногда требуется уточнение. Уточняется и план изложения. Пункты плана становятся заголовками разделов работы и выносятся в ее оглавление. Принята следующая структура изложения. Краткое введение, в котором формулируется значение избранной темы, мотивы ее избрания. Затем раздел посвящается состоянию изученности вопроса, краткому обзору источников и описанию методов исследования. Затем излагается основное содержание работы – со своим внутренним подразделением в зависимости от характера исследуемой проблемы (например, экономико-географическая характеристика территории или отрасли имеет установившуюся последовательность разделов). В конце работы, если это необходимо, даются общие краткие выводы, приводится список использованной литературы.
Таким образом, работа может быть довольно сложной по структуре, включать разделы и подразделы: соподчиненность их должна быть в таком случае отражена в оглавлении и тексте римскими цифрами, заглавными буквами, арабскими цифрами при заголовках.
Известно, что большую сложность для начинающих представляет написание текста работы. Опыт школьных сочинений по литературе помогает мало, так как там скорее имеет место изложение взглядов учебника, а не собственных выводов. Отсутствие опыта описания самостоятельно полученных результатов толкает молодых исследователей на путь прямого заимствования из источников, составления текста из раскавыченных цитат даже без ссылки на источники. В лучшем случае дело сводится к переложению своими словами того же источника. Мешает не только неумение писать, но и ложная скромность, неверие молодого исследователя в способность сказать что-то свое и своими словами, и немножко лень: «Все равно лучше, чем в книге, не напишешь». Между тем, сама необходимость исследования означает, что по данному вопросу нужно сказать нечто свое. И это свое нужно стремиться сформулировать своими словами, стилистически грамотно и верно по существу с научной точки зрения, так, чтобы написанное было удобопонятно для чтения. Умение точно выражать в письменном виде свои мысли приходит не сразу и требует специальной тренировки. В момент написания работы нужно мысленно представить себе читателя и стараться убедить его доказательствами, дать ему информацию в пригодном для усвоения виде.
Что касается цитат, то без них, действительно, в ряде случаев нельзя обойтись (эти случаи перечислены выше). Иногда яркое и выразительное высказывание так и просится в текст в неизменном виде. Но тогда их следует ставить в кавычки с точной ссылкой на соответствующую книгу, статью. Если мысль какого-то автора, фактическое сообщение передается близко к тексту без кавычек, все равно следует сделать ссылку: «По мнению такого-то, …», «По данным…», «По сообщению…». Источники можно прямо указывать в тексте после упоминания или давать ссылку и примечания в конце страницы. Бывает, что все сноски имеют сплошную порядковую нумерацию, а примечания концентрируются в конце работы. Но это не очень удобно для читателя, так как заставляет его все время отвлекаться от
чтения текста и заглядывать в конец работы или вовсе пренебрегать примечаниями. В целях экономии места удобно давать в тексте ссылки на номер источника в библиографии, особенно если на один источник ссылаются несколько раз, например: 3, стр. 123.
Кроме текста, в работе могут быть статистические таблицы, графики, диаграммы, картосхемы и всякого рода иллюстрации. Все таблицы должны иметь свою сплошную нумерацию, а прочая графика – свою (рис. 1, рис. 2 и т.д.). Иногда таблицы и графику располагают не в тексте, а выносят в приложение. Если таблиц или картосхем много, то в этом есть смысл: приложение превращается в произведение, обладающее самостоятельной ценностью – справочник или атлас. Если же таблиц, карт не очень много и они анализируются в тексте, правильнее дать их в том месте, которое они иллюстрируют. В любом случае в тексте дается указание: см. таблицу .., рис… . Если таблица, карта заимствованы, указывается источник, если составлены, вычислены самостоятельно, указывается: составлено автором по таким-то источникам.
В конце работы дается список использованной литературы – библиография. В него выносятся работы, упоминаемые в тексте, или те, на которые имеются ссылки. Частая ошибка – включение в библиографию всего, что прочитано автором по данному вопросу.
В начале списка обычно выносятся труды классиков, документы правительства. Затем следуют в алфавитном порядке авторы произведения на русском языке, инициалы ставятся после фамилий. Если авторов два-три, то по фамилии первого автора или в том порядке, как в заглавии книги, статьи. Если приводится несколько статей одного автора, то можно их перечислить в хронологическом порядке, можно в алфавитном порядке по первому слову названия статей. Если книга принадлежит авторскому коллективу, то указывается только название книги, а место ее определяется в том же алфавитном порядке. Для монографий обязательно указание места издания, издательства и года. Для статей журнала, газеты, сборника после фамилии автора и названия статьи дается название, год издания и номер. Затем в порядке латинского алфавита приводятся источники на иностранных языках. Географические атласы, статистические справочники могут быть включены в алфавитном порядке названий в общий список, но возможно выделение самостоятельного раздела библиографии: картографические и статистические источники.
Полная, правильно составленная пристатейная библиография украшает работу, представляет самостоятельную научную ценность. Разнообразие, порой неожиданность комбинации источников отражают эрудицию, глубину поиска, творческое своеобразие автора.
Как правило, работа учащихся над темой завершается представлением рукописи. Но может возникнуть и потребность в ее опубликовании. В таком случае текст вводится в компьютер и распечатывается (3 – 4 экземпляра).
Не спешите после завершения работы сразу освободиться от все накопленных материалов. Весьма вероятно, что потребуются уточнения, что вам захочется продолжать исследования в том же или близком направлении; сохраните в своем архиве собранные первичные материалы – конспекты, картотеку. Они могут пригодиться в дальнейшей работе.
Как правило, результаты научного исследования докладываются устно – при защите курсовой работы, на заседании научного кружка, на научной конференции. Времени для устного выступления отводится обычно мало, 10-15 минут. Поэтому в докладе очень кратко
формулируются задачи и значение исследования, описываются источники и методика, последовательно излагаются основные положения работы с сообщением необходимых фактов и логических доказательств, в резюме даются основные выводы – что сделано нового, уже без доказательств.
Краткость устного сообщения требует достаточно высокого темпа изложения (но отнюдь не скороговорки, главные положения должны произноситься отчетливо). Говорить выступающий должен свободно, употребляя конструкции фраз, присущие устной речи, соблюдая правила стилистики и орфоэпии. Дикция должна быть ясной, смотреть следует на слушателей, а не в собственные записи. Хорошее впечатление производит свободное обращение с иллюстративным материалом (карты, схемы, таблицы), которые докладчик демонстрирует слушателям (изготовленные в увеличенном виде или с помощью проектора). Бывает, что выступающий ограничивается лишь кивком в сторону вывешенной карты, а нужен показ по карте, комментирование таблицы. Иногда прибегают к вычерчиванию схем на доске по ходу изложения.
Очевидно, что для этого требуется свободное владение материалом. Как же добиться этого?
Проще всего и безопаснее, кажется, зачитать подготовленный заранее текст. Но это не выход из положения. Трудно оторваться от текста для демонстрации, на слух письменный текст усваивается аудиторией плохо. Создается впечатление неуверенности докладчика в своих знаниях; из-за сложности восприятия оборотов письменной речи труднее слушать и выученный наизусть текст доклада.
Поэтому к выступлению нужна специальная подготовка. В ходе ее необходимо хорошо представить себе, что и как преподнести слушателям. При выступлении можно использовать специально подготовленные записи.
Это может быть развернутый план изложения с подборкой на карточках необходимых цитат, цифровых данных, которые трудно запомнить, а требуется воспроизвести точно.
Еще лучше выступать по тезисам. В тезисах последовательно отражаются основные моменты выступления, главные формулировки выводов, ход доказательства. Это позволяет логически стройно, обоснованно выступить перед слушателями. А если выступающий что-то забыл, в тезисах легче найти нужную фразу, чем в сплошном тексте.
После выступления приходится отвечать на вопросы. Кстати, умение сформулировать вопрос кратко и точно тоже требует искусства. Отвечающий сразу должен определить характер вопроса, ибо от этого зависит ответ. Иногда требуется просто уточнение, фактическая справка, иногда разъяснение непонятного слушателям; когда вопрос по существу сводится к возражению, к сомнению в истинности сказанного в докладе, необходимо привести примеры, доказательства в защиту своего взгляда. Могут быть вопросы о том, что не вошло в доклад, но есть в работе, тогда требуется соответствующее добавление. Если же в работе нет ответа на поставленный вопрос, можно ответить, что это не входило в задачу вашего исследования, или признать, что вам не удалось найти ответ и вы надеетесь получить его в ходе дальнейшей работы.
При обсуждении вашего доклада может возникнуть полемика, будут критические замечания. Ваш долг – внимательно выслушать замечания, признать справедливость одних, отвергнуть другие. Главное в полемике – корректность, доказательность, но и остроумие не помешает. В полемике отстаивают свою точку зрения не потому, что она своя, а потому, что
вы считаете ее истинной.
Один из видов научной деятельности – рецензирование работ своих коллег – публикаций и устных выступлений. Назовем некоторые основные правила научной критики. Замечания должны отразить правильность структуры рецензируемой работы, последовательность изложения, идейный уровень исследования и современность его теоретической базы. Содержание характеризуется с точки зрения полноты охвата темы, привлечения источников. В первую очередь следует критиковать работу за то, что в ней есть, лишь потом отмечается то, чего нет, но должно быть, по мнению рецензента. Определяется достоверность положенных в основу работы фактов, доказанность, правильность сделанный выводов. Устанавливается степень ценности, актуальности, оригинальности, новизны исследования. Затем оценивается оформление работы – стилистика текста, качество карт, таблиц. Оценивается и форма устного выступления. Содержательная рецензия помогает автору работы устранить имеющиеся в ней недостатки. Но дать таковую может лишь тот, кто сам хорошо разбирается в вопросе. При недостаточной глубине знаний по затронутой проблеме рецензент может ограничиться частными замечаниями по содержанию, уделив больше внимания форме изложения. В письменном отзыве должны быть изложены основные положения рецензируемой работы, дабы читатель, незнакомый с ней, мог понять, о чем она написана. Работа в жанре рецензий очень полезна для начинающего исследователя, она расширяет кругозор, учит внимательно и критически анализировать текст, оттачивать формулировки своих мыслей, способствует более глубокому пониманию прочитанного.
Научными исследованиями нельзя заниматься от случая к случаю. Избрав даже очень узкую тему, нужно систематически следить за довольно обширным кругом научной информации по смежным вопросам, чтобы решать проблему на основе достаточно обширной эрудиции. А решив одну проблему, доложив результаты исследования в кружке, на конференции, необходимо работать над углублением той же темы или заняться смежными вопросами. При этом для подлинного исследователя характерно, что ему доставляет удовольствие сам процесс исследования, сбора и обработки материала, написание текста, оформление.
Содержание
17
| Наименование раздела | Номер страницы |
| Введение | 1 |
| I. Основные направления географических исследований учащихся по литературным источникам. | 2 |
| II. Основные этапы географических исследований по литературным источникам. | 4 |
| III. Географические источники исследований. | 5 |
| IV. Сбор и фиксация материала | 7 |
| V. Обработка собранного материала. Получение результатов исследования. | 10 |
| VI. Оформление работы. Устное выступление по ее результатам. | 14 |
