Автор: Щетинина Людмила Алексеевна
Учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 323 Невского района г. Санкт — Петербург
Технологическая карта урока по литературному чтению.
Технологическая карта урока литературного чтения
Студент: Щетинина Людмила Алексеевна
Класс: 2
Тема: В. А. Сухомлинский «Почему плачет синичка?»
Цель: ознакомление обучающихся с литературным произведением В. А. Сухомлинского «Почему плачет синичка?», воспитание любви к природе.
Задачи:
- Познакомить обучающихся с биографией В. А. Сухомлинского.
- Познакомить обучающихся с произведением «Почему плачет синичка?».
- Развивать навык выразительного чтения, слушания, развитие произвольного внимания, творческого мышления, развивать у школьников образное мышление через умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, умение анализировать.
- Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости у учащихся.
- Воспитывать аккуратность, любознательность, культуру ответа.
УМК: Перспектива
Планируемые результаты
Предметные: знание рассказа «Почему плачет синичка?», развитие умения анализировать рассказ.
Метапредметные: развитие навыка выразительного чтения, проведение самооценки.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке;
Осознание значимости чтения, проявление эмоциональной отзывчивости на прочитанное, умение высказывать свою точку зрения.
Дидактические средства: учебник, презентация, интерактивная доска, компьютер, листы для выполнения заданий.
Ход урока:
| Этапы урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Дидактические средства,
интерактивное оборудование |
Деятельность учителя | Деятельность
обучающихся |
Форма организации учебной деятельности | Формируемые УУД |
| Орг. момент | Создать доброжелательную обстановку для достижения цели урока. | Словесный: Беседа | — Доброе утро, дети!
Мне приятно вас видеть. -Посмотрите друг на друга, улыбнитесь своим соседям. Пусть это утро несет нам радость общения, Наполнит наши сердца благородными чувствами. -Все готовы к уроку чтения? -Мы начинаем наш урок! |
Здороваются с учителем. Проверяют готовность к уроку. | Фронтальная | Регуляция собственной деятельности; организация рабочего места. | |
| Актуализация знаний | Актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания. | Словесный:Самопроверка | Интерактивный экран
(презентация) |
-Ребята, мы изучили достаточно произведений, героями которых были животные. Давайте вспомним, каких авторов мы знаем, и какие произведения они написали.
-Посмотрите на экран. -Вместе с соседом по парте, вам необходимо соотнести автора и его произведение, а затем сравнить с образцом-эталоном, который появится на доске. -Проверьте свои ответы по эталону. -Поднимите руку кому удалось выполнить задание? Поднимите руку те кто не смог выполнить данное задание или допустил ошибку. — В чём причины допущенных ошибок? |
Обучающиеся выполняют задание с комментированием в парах. Проверяют свои ответы по эталону. Обучающиеся поднимают руки и отвечают на вопросы. |
Фронтальная
Парная |
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; строить речевое высказывание в устной форме. |
| Целеполагание | Постановка темы, цели, плана на урок. | Словесный: Беседа | Интерактивный экран
(презентация) колонки |
-Для того, чтобы узнать тему урока, послушайте пение, какой птички раздаётся у нас в классе?
-В какое время года птички так заливисто поют? -А как вы считаете, почему они так поют? -Давайте разгадаем ребус и проверим, верно, ли вы определили певца по его мелодии? -Совершенно верно! Это синица. -Произведение, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, называется «Почему плачет синичка?» и написал его Василий Александрович Сухомлинский. — Какую цель хотим достигнуть? — Какие задачи нужно поставить, чтобы достичь цели? Какой будет план? |
Прослушивание аудиозаписи.
—Синица. -Весной. -Потому что, они радуются наступлению тепла. -Ответом ребуса является синица. — Познакомиться с произведением В. А. Сухомлинского «Почему плачет синичка?». — Прочитать произведение. Проанализировать. Закрепить наше знание. |
Фронтальная | Определение цели и задач урока. |
| Первичный синтез | Настрой на произведение.
Создание первостепенного впечатления. |
Словесный: Беседа
Наглядный: Просмотр видеофрагмента |
Интерактивный экран
(презентация) Учебник |
-Сегодня мы познакомимся ещё с одним уникальным человеком Василием Александровичем Сухомлинским.
— Василий Александрович Сухомлинский, прожил сложную, но в тоже время невероятно интересную жизнь. — Посмотрите видеофрагмент, и подумайте, какими личностными качествами обладал Василий Александрович? -Так какие же, на ваш взгляд, качества были присущи этому человеку? -Почему Василий Александрович решил посвятить свою жизнь школе и детям? -Ребята, кто такая синица? -Что вы о ней знаете? -Обратите внимание на её внешний облик, как вы думаете, связан ли он с образом жизни синицы? -Как вы думаете, почему может плакать синичка? -Давайте выполним задание, посмотрите на экран, нам нужно выбрать наиболее подходящие варианты к нашему вопросу. -А теперь, познакомимся с текстом и выясним, какое из предложений оказалось верным. − Откройте учебник на странице 110 и следите за текстом. – Какие непонятные слова встретились вам в тексте? -Как вы думаете, к какому жанру можно отнести это произведение? Почему? |
Просмотр видеофрагмента. -Доброта, честность, отвага, героизм, умение любить, наблюдательность ит.д.). Ответы детей. -Птица. Ответы детей. Выполнение задания вместе с учителем. Чтение текста учителем. Ответы детей. -Рассказ, потому что в нём рассказывается о реальных событиях. |
Фронтальная | Умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении. |
| Анализ | Развитие ребенка, на формирование специальных читательских умений, на совершенствование навыка чтения | Словесный: Выборочное чтение;
Беседа |
Учебник | -Какие первые чувства по прочитанному у вас возникли?
-Почему же синичка плачет? -Как звали детей? -Сколько им было лет? -Какое дерево росло под окном? -Что решил сделать Миша? Найдите в тексте и прочитайте. -Как вы думаете, правильное ли это решение? Почему? -Какой запасной вариант вы могли предложить ребятам?
-Как повела себя синичка? -Что сказал Миша, увидев синичку? -А что заметила Оля? -Какой вывод она сделала? -Миша понял, почему синичка плачет? Докажите текстом. -Ребята, а как бы вы поступили на месте Оли и Миши? -А вы ребята, поняли, почему же плачет синичка? |
-Синичка плачет, потому что волновалась за своих птенцов. -Миша и Оля. -Мише было 10 лет, а Оле 9. -Под окном рос тополь. -Миша решил сделать на тополе качели. -Нет, это не правильное решение, потому что…. -Пойти играть на детскую площадку или заняться другим делом. -Синичка начала летать около ребят и петь. —Синичке тоже весело оттого, что мы качаемся. -Оля заметила в тополе дупло, где было гнездо с птенцами. -Синичка не радуется, а плачет. -Миша не понял, почему плачет синичка. Ответы детей. |
Фронтальная | Устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении. |
| Физкультминутка | Смена деятельности. | Разминка для тела;
Речевая разминка |
Интерактивный экран
(презентация) |
− Мы с вами уже хорошо потрудись, и давайте отдохнем, выполнив физкультминутку:
Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах) Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге) Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге) Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте) Вот присела на минутку, (Присели на корточки) Почесала клювом грудку (Встали, наклоны головы вправо-влево) И с дорожки на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге) Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге) Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах) − Прежде, чем нам с вами самостоятельно начать читать, давайте проведем речевую разминку по рядам. 1 ряд: ак ок ук ык 2 ряд: ко кя ку кю 3 ряд: кик кан кын ник |
Выполняют упражнения вместе с учителем. |
Фронтальная | Умение самостоятельно выполнять упражнения |
| Вторичный синтез | Обобщение по произведению | Словесный: Самостоятельное чтение;
Беседа |
Интерактивный экран
(презентация) Учебник Листы для выполнения заданий |
− Хорошо. Вы готовы к чтению.
– А сейчас мы выступим в роли актеров. – У нас будет возможность поработать творчески и проверить ваши артистические способности. – Кто из героев будет участвовать в разговоре? Один человек будет за Мишу, другой – за Олю и ещё один за автора. − Спасибо за чтение. -Сейчас, я предлагаю вам побывать в роли писателя. -Составьте, пожалуйста, синквейн. -Чтобы вы вспомнили, как он пишется, на партах у вас лежит алгоритм написания синквейна. |
Ученики читают по ролям. -В разговоре будет участвовать: Оля, Миша и автор. Составляют и сдают на проверку синквейн. |
Фронтальная
Самостоятельная |
Умение видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении. |
| Закрепление | Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся | Словесный: Беседа | Интерактивный экран
(презентация) |
-Прочтите высказывание китайского учёного, записанное на доске.
-Как вы его понимаете? -Что в вашем представлении «доброта»? -Как вы понимаете это слово? -Согласны ли вы со словами мудреца? Почему? |
Ответы детей |
Фронтальная | Умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении. |
| Рефлексия
Итог урока |
Определение достигнутых результатов | Словесный: Беседа; Самооценка | -Можно ли считать эту фразу итогом нашего урока? Почему?
-Какие ещё пословицы подойдут к данному рассказу? -Какой вывод мы можем сделать? — С каким произведением мы знакомились сегодня на уроке? — Кто его написал? — О чём в нём рассказывается? – Кто считает, что был активен на уроке, старался, работал и отвечал на заданные вопросы, поднимите руки вверх и похлопайте себе. − Спасибо за урок! Урок окончен. До свидания! |
Ответы детей
-К данному рассказу могут подойти следующие пословицы: Глупа та птица, которой свое гнездо не мило. -Что нужно быть внимательным к живой природе. -Сегодня мы познакомились с произведением «Почему плачет синичка?». -В. А. Сухомлинский. -О том, как Миша и Оля встретили синичку. Обучающиеся оценивают свою работу на уроке. |
Фронтальная | Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; подведение итогов, вывод. |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
- Учебник Русский язык, 2 класс, 2 часть, УМК «Перспектива»
