автор: Щербакова Виктория Владимировна
преподаватель музыкально-теоретических дисциплин муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 3» города Тамбова
«Формирование художественно-эстетического вкуса молодого поколения путем внедрения джазовой музыки в образовательный процесс»
«Формирование художественно-эстетического вкуса молодого поколения путем внедрения джазовой музыки в образовательный процесс».
Аннотация к проекту
Развитие музыкальной культуры подрастающего поколения – проблема, которая требует сегодня от ДШИ поиска оптимальных и эффективных путей решения.
Изучение джаза в музыкальной практике ДШИ – явление относительно новое. Джаз сегодня крайне востребован учащимися музыкальных школ. Изучение джаза способствует не только мотивации обучения, но и формированию культуры восприятия, накоплению эмоционального опыта, стимулированию постижения новых явлений музыкальной культуры.
В связи с этим, современное отечественное дополнительное музыкальное образование тоже нуждается в некотором обновлении, изменении определенного «угла зрения». Среди российских музыкальных школ единицы имеют эстрадно-джазовое отделение, и, зачастую, акцент при этом делается на эстраде.
В 2011 г. в ДШИ № 3 состоялся фестиваль «Мы из джаза», в котором приняли участие дети со всех отделений.Именно он стал своеобразным стимулом открытия в 2012 году на базе школы областной инновационной площадки «Внедрение джаза в образовательный процесс». Как преподаватель теоретических дисциплин я активно участвовала в работе этой площадки, и данный проект является ее неотъемлемой частью.
Слайд 3. Цель проекта:
формирование художественно-эстетического вкуса молодого поколения путем внедрения джазовой музыки в образовательный процесс.
Слайд 4. Задачи:
Введение джаза в обучение старшеклассников направлено на:
- — расширение музыкального кругозора учащихся;
- -развитие осознанного восприятия учащимися джазовой музыки;
- — формирование способности адекватной оценки музыкальных явлений прошлого и современности;
- -развитие музыкальных способностей (чувства метроритма, мелодического, ладогармонического, архитектонического слуха), а также творческих способностейучащихся (навыков импровизации и сочинения).
Слайд 5. Противоречия, проблематика
В настоящее время наблюдается парадоксальное снижение общего культурного уровня детей и подростков. Именно в музыке наблюдается противоречие между накопленным веками «золотым фондом» мировой музыкальной культуры и отсутствием потребности современных школьников общаться с высоким искусством.
Парадоксальность заключается, в том числе, в несоответствии больших возможностей для накопления впечатлений и получения информации, которые представляет сеть Интернет и тем не менее, «потреблении»подростками преимущественно «продуктов» культуры низкого качества, доминирование в их среде низких вкусов в вопросах культуры и искусства.
Подростки не знают и не интересуются историей зарождения и развития массовой музыкальной культуры, включающую в себя разнообразие современных течений, направлений, субкультур 20 — начала 21 века – времени интереснейших экспериментов в области искусства, психологии и философии. Отчасти эта ситуация обусловлена особенностями современных отечественных масс-медиа (телевидение и радио).
Тем не менее, многочисленные исследования художественно-эстетических интересов молодежи свидетельствуют, что музыкальные интересы в значительной мере доминируют над интересами, связанными с другими видами деятельности.
Музыка является неотъемлемой частью любой, в том числе, подростковой, субкультуры, оказывает значительное влияние на формирование личностных качеств подростков, их эстетических и ценностных ориентаций. И этот потенциал музыкального искусства должен использоваться педагогом в воспитательных целях.
Слайд 6. В настоящий момент назрела необходимость вносить серьезные изменения в изучение музыки в сфере дополнительного образования. Оно должно, с одной стороны, отвечать запросам современных подростков, с другой стороны, оказывать на них воспитательное воздействие, способствуя формированию художественного вкуса. И джазовая музыка здесь подходит как нельзя лучше.
Слайд 7. Участники проекта
Учащиеся МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 3» г. Тамбова
Слайд 8. Принципы формирования целевой аудитории
Было определено количество участников: 18, их возрастная категория – от 12 до 15 лет, отделения: инструментальное (фортепиано, аккордеон) и хоровое пение. В проекте принимали участие6 преподавателей инструментальных отделений и 2 преподавателя теоретических дисциплин, разделивших участников на 2 группы (10 и 8 человек).
Слайд 9. Гипотеза
Джазовый стиль, как одно из наиболее устойчивых музыкальных направлений XX века, являющееся по происхождению фольклорным творчеством, поднявшимся до уровня профессионального искусства, занимает в современной музыкальной культуре как бы промежуточное положение между развлекательной и академической музыкой. Благодаря этой своей особенности джаз может быть эффективно использован в процессе музыкального воспитания, выступая в качестве обновляющего материала и связующего звена между уже сформировавшимися интересами учащихся и теми интересами, которые желательно воспитать в подрастающем поколении.
Слайд 10. План мероприятий
- Введение в образовательный процесс факультативных предметов «Слушание музыки (джаз)» и «Джазовое музицирование» для учащихся старших классов ДШИ.
- Разработка и апробация программного обеспечения: рабочих программ преподавателей МБОУ ДОД ДШИ №3 города Тамбова:
— программа дисциплины «Слушание музыки», составители — Щербакова В.В., Михайлова Т.М.
— программа дисциплины «Джазовое музицирование» Составители — Острогорова В.А., Князева Н.А.
Программы составлены на основе собственного опыта преподавателей ДШИ 3, а также из опыта обобщения современных учебных пособий, изучающих джаз в ДШИ.
Новизна программ заключается в интеграции слухового компонента и исполнительской практики. В образовательном процессе будут использоваться современные мультимедийные средства, широкое привлечение интернет – ресурсов.
- Введение произведений джазовой музыки в концертную и культурно-просветительскую деятельность учащихся ДШИ № 3.
Слайд 11. Особый интерес в комплексе предметов инновационной площадки представляет курс «Слушание музыки» (джаз). Цель курса – обеспечить необходимый теоретический и практический уровень подготовки учащихся к восприятию джазовой музыки. В процессе изучения данного курса старшеклассник должен научиться различать основные стили, направления и жанры джазовой музыки, знать различные составы оркестров и творчество известных джазовых исполнителей, овладеть элементарными навыками джазового музицирования. Календарно-тематический план предмета сочетает в себе хронологический принцип и изучение по жанрам и стилям.
Виды уроков
Уроки-лекции
Уроки-диалоги
Уроки-концерты
Уроки-викторины
Формы работы
Новизна курса «Слушание музыки» (джаз), его экспериментальный характер располагает педагога к творческим экспериментам, поиску новых форм работы. Среди традиционных форм в данном случае выступают:
— прослушание музыки (аудио и видео);
— живое исполнение преподавателем;
— анализ выразительных средств произведения;
— исполнение ритмических упражнений;
К новым формам работы можно отнести:
— игру на синтезаторе с автоаккомпанементом несложных джазовых композиций;
— создание проектов, презентации;
— импровизацию.
Слайд 12. Ход проекта. Этапы
I ЭТАП – ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
Первое полугодие 2012-2013 учебного года.
Осуществлен сбор информации — на протяжении полугодиявеласьработаповыявлениюинтересаучащихся к джазовоймузыке. Использовалисьметодынаблюдения, беседы и анкетированияпоследующейсхеме: 30 учащимся МБОУ ДОД ДШИ № 3 былапредложена в письменномвидеанкета с вопросами, направленныминавыявление у учащихсяинтереса к джазовоймузыке, осведомленности о стилях, направлениях, жанрах, известныхисполнителяхджаза.
В результате анкетирования были выявлены следующие данные.
- Из 30 участников анкетирования 25 учащихся на вопрос о знакомстве с различными музыкальными стилями показали знакомство с джазом.
- 7 участников анкетирования ответили положительно на вопрос о том, приходилось ли им исполнять джаз.
- 18 участников анкетирования изъявили желание изучать джазовую музыку.
Слайд 13. II ЭТАП — МЕТОДИЧЕСКИЙ.
Второе полугодие 2012 – 2013 учебного года.
Изучалась нотная и методическая литература по данной теме.
Преподавателями проводилась работа по сбору теоретического и практического материала: это мультимедийные материалы, образовательные порталы в сети Интернет, посвященные джазу, а также методическое и нотное обеспечение по темам, заявленным в программе предметов эксперимента. Методический и нотный материал предоставлен частично в электронном, частично в печатном виде.
Разработан контроль и учёт успеваемости учащихся:
— мониторинги в начале, в середине и в конце учебного года, позволяющие выявить заинтересованность детей в обучении;
— результаты зачетов в конце каждого полугодия;
— концертные выступления участников эксперимента и отзывы слушателей.
III ЭТАП –ПРАКТИЧЕСКИЙ там же
Уроки по факультативным предметам «Слушание музыки (джаз)» и «Джазовое музицирование» с учащимися старших классов, включенных в работу инновационной площадки.
Мониторинг успеваемости:
Разработаны средства мониторинга освоения программ.
а) Аудио и видео викторина;
б) устные ответы,
в) тесты
г) Включение джазового репертуара в программы академических зачетов и экзаменов.
Слайд 14. Методическая работа
- 26.11.13 г. Открытый урок преподавателя Щербаковой В.В.. «Аспекты изучения блюза на уроке «Слушания музыки (джаз)»;
- 11 января 2014 г. на областных педагогических чтениях состоялась презентация программы курса «Слушание музыки» (джаз). Педагоги школы показали результаты различных форм работ с детьми – создание презентаций и обучение импровизации.
Доклад отмечен «Благодарностью» (Управление культуры и архивного дела Тамбовской области ТОГ БУК «Информационно-аналитический центр развития культуры и искусства Тамбовской области») за участие и особенно интересное, значимое выступление.
- 29.04.14 г. межрегиональная межведомственная научно-практическая конференция педагогов дополнительного образования детей системы образования, культуры и спорта: «Современные возможности дополнительного образования детей в контексте государственной образовательной политики».
Слайд 15. 14.12.13 г. На базе МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 3» г. Тамбова было организован и проведен семинар-практикум преподавателей ДШИ и ДМШ города и области «Ступени мастерства» по теме «Джаз в музыкальной школе» Количество участников:
Преподавателей – 40;
Учащихся – 120.
Так же преподавателями-инструменталистами распространен опыт работы площадки и на всероссийском и на международном уровне (конференции, конкурсы методических работ и т.д.)
Слайд 16. Концертная и культурно-просветительская деятельность
14.05.14 г. Концерт участников инновационной площадки «Внедрение джаза в образовательный процесс».
Организация 2х концертов арт-студии «Пятый океан» (джазовая программа) для учащихся МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 3» г. Тамбова.
Выступления учащихся с произведениями джазового репертуара на мероприятиях:
Творческий отчет ДШИ № 3, посвященный 45-летию со дня основания школы;
Классные часы;
Родительские собрания с концертом;
Концерты и мероприятия, совместные с СОШ Советского района г. Тамбова
Слайд 17. Планируемые результаты
В процессе реализации проекта старшеклассники должны стать теоретически грамотными в области джазовой музыки, повысить качество исполнения джазовых произведений, развиться в творческом плане, более активно участвовать в образовательном процессе.
Занятия джазовой музыкой разовьют у учащихся гармонический, мелодический, тембровый слух, чувство метроритма, творческие способности, а также воспитают вкус и принесут в школьные занятия позитив;
Возможно, что не все старшеклассники смогут справиться с исполнением джазовых произведений, т.к. это предполагает достаточно свободное владение исполнительскими приемами, а также наличие определенного уровня музыкальных способностей.
Слайд 18. Выводы
В процессе реализации проектанаблюдалось:
— повышения уровня продуктов культуры, потребляемых учащимися;
-повышение уровня теоретической грамотности учащихся в области джазовой музыки;
-повышение качества исполнения джазовой музыки;
— активизация учащихся в плане участия в образовательном процессе;
— развитие у учащихся гармонического, мелодического, тембрового слуха, чувства метроритма, творческих способностей;
Подводя итоги, можно сказать, что изучение джаза вполне может входить в образовательный процесс ДШИ и ДМШ. Изучение этого стиля откроет подросткам мир современной массовой музыки во всей ее полноте, позволит понять истоки близких им по времени культурных стилей, оценить в полной мере качество музыки, привьет хороший вкус и умение отличать подлинное искусство от преходящих явлений в нем.
Слайд 19. Рефлексия
Действительно, не все старшеклассники справились с практикой исполнения джазовых произведений, т.к. это предполагает достаточно свободное владение широким спектром исполнительских приемов, а также наличие определенного уровня музыкальных способностей.
Дальнейшая реализация проекта возможна при наличии определенного контингента учащихся, интересы и исполнительские возможности которых располагали бы к успешному освоению программ этого факультативного курса.
Перспективы продолжения работы проекта:
- Создание мультимедийного пособия;
- Создание сборника джазовых ансамблей для исполнения в ДМШ и ДШИ;
