Автор: Штайгер Татьяна Викторовна
учитель-дефектолог (тифлопедагог) г. Новокузнецк МК ДОУ «Детский сад №254»
Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы. Подготовительная к школе группа.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 254» (МК ДОУ «Детский сад № 254»)
654044, г. Новокузнецк, ул. Косыгина, 9А, тел: 8(3843)61-30-59, 61-30-60, e-mail: dc254@mail.ru
Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.
Подготовительная к школе группа
Составил:
учитель-дефектолог (тифлопедагог)
Штайгер Т.В.
Новокузнецкий городской округ, 2022 г.
Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы
Подготовительная к школе группа
| Дата | Лексическая тема | Развитие зрительного восприятия | Развитие ориентировки в пространстве | Развитие социально-бытовой ориентировки | Развитие осязания и мелкой моторики | |
| Сентябрь
05-09 |
День знаний. Скоро в школу. Школьные принадлежности/обследование | |||||
| Сентябрь
12-16 |
Осень, признаки осени, осенние месяцы / обследование | |||||
| Сентябрь
19-23 |
Овощи, огород, труд взрослых | Совершенствовать способы зрительного восприятия, закреплять умение различать и называть основные признаки овощей (форма, цвет, структура поверхности). Закрепить умения в назывании цветов спектра (теплые, холодные, промежуточные, основные). Формировать умение различать сиреневого и фиолетового цвета. Закреплять умение дифференцировать по заданному признаку. | Совершенствовать умение ориентироваться в микропространстве (на доске, на листе). Учить использовать пространственные термины (вверху, внизу и т.п.). Учить дифференцировать основные направления пространства (слева направо, сверху вниз и т. п.).
Развивать зрительно-моторную координацию и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Приобщать к труду взрослых.
Формировать представления о профессиях человека в огороде, о важности и ценности их приобретения.
Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Развивать графомоторные навыки при дорисовывании второй половины овоща. | |
| Сентябрь
26-30 |
Фрукты (тропические), сад. Труд взрослых | Закрепить понятия толстая — тонкая, большая — маленькая.
Формировать способы зрительного восприятия при рассматривании. Учить проводить замеры с помощью условных мер; учить сличать размеры разных предметов. Закреплять навык ранжирования 10 предметов по длине в убывающей степени Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Учить ориентироваться в пространстве по схеме пути с одновременным учетом ориентиров и изменений направлений. Словесно обозначать расположение предметов в реальном пространстве, расположения предметов в кабинете. Развивать зрительно-моторные навыки. Развивать навыки микроориентировки на поверхности стола. | Приобщать к труду взрослых.
Формировать представления о профессиях человека в саду, о важности и ценности их приобретения. Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Развивать графомоторные навыки при дорисовывании второй половины фрукта.
. |
|
| Октябрь
3-7 |
Хлеб. Злаки (пшеница, рожь). | Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры: круг, овал, треугольник, четырёхугольники. Познакомить с многоугольником.
Учить находить геометрические фигуры в изображении предметов с помощью наложения планшетов с их изображением. Развивать умение обследовать, узнавать и называть геометрические предмета с помощью тактильного восприятия. Активизировать прослеживающую функцию глаз. |
Учить ориентироваться в пространстве и передвигаться в макропространстве с помощью маршрутного листа. Учить описывать пройденный путь и расположение предметов в пространстве относительно друг друга. Учить подбирать схему к расположению предметов на плоскости.
Развивать навыки ориентировки в макропространстве с помощью маршрутного листа, и с помощью схем на плоскости. Активизировать прослеживающую функцию глаза. |
Познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выпекают белый и черный хлеб;
Учить распознавать эти растения по их характерным особенностям (строение колоска, цвет, количество зерен); Уточнить и расширить представления детей о процессе выращивания хлеба. Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Развивать зрительно-моторную координацию при штриховке предметов (горизонтальная, вертикальная и т.д.), следить за правильностью держания карандаша и проведению линий в указанном направлении.
Формировать практические навыки приготовления теста по алгоритму. |
|
| Октябрь
10-14 |
Осень. Смешанный лес и кустарники | Продолжать учить узнавать и называть деревья и кустарники: Закреплять умение анализировать основные признаки осенних листьев (форма, цвет, величина).
Формировать гностические зрительные функции: разделение целостного объекта на части. Уточнять и расширять представления о строении деревьев и кустарников. Различать лиственные и хвойные деревья по коре, листьям, плодам. Совершенствовать умения выстраивать сериационный ряд по светлоте. Закреплять представления о хроматических и ахроматических цветах |
Продолжать учить активно оперировать пространственными представлениями (в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, слева, вверху, внизу, посередине справа, посередине слева). Учить определять направления движения в пространстве (в процессе собственного передвижения, передвижения других детей). Учить употреблять в речи: над, под, вверху слева, вверху справа, внизу слева, внизу справа, посередине слева, посередине справа. | Формировать представления детей о разнообразии деревьев, о его основных частях, о том, как меняются деревья в различные времена года. Учить узнавать и называть деревья. Развивать непроизвольную память, мышление, мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к природе. | Развивать тонкие дифференцированные движения пальцев рук при выкладывании листа, куста и дерева из счетных палочек по образцу.
Развивать бинокулярное зрение и зрительно-моторную координацию при дорисовывании второй половины листа. |
|
| Октябрь
17-21 |
Ягоды (ядовитые) | Развивать умение узнавать ягоды в условиях наложения.
Совершенствовать умение детей определять цвет и оттенок ягод при рассматривании изображений. Закрепление знаний и называть геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, ромб, трапеция, треугольник, прямоугольник) и объемные тела (шар, куб, конус, призма, цилиндр, эллипсоид). Формулировать умение использовать формы в практической деятельности как эталон для анализа основной формы реальных предметов. |
Учить составлять схемы помещения группы, отмечая на схеме места расположения предметов группе. Словесно обозначать расположение предметов в реальном пространстве. Развивать мыслительные операции, внимание, прослеживающую функцию руки и глаза. | Формировать у детей представления о разнообразии ягод, о том, где они растут, что из них можно приготовить. Учить детей различать ягоды по внешнему виду, различать спелые плоды от неспелых. Упражнять в назывании ягод и их отличительных признаках.. Воспитывать бережное отношение к природе | Формировать умение обводить по точкам изображение ягоды.
Формировать умение лепить из пластилина ягоды. Развивать бинокулярное зрение и зрительно-моторную координацию при дорисовывании второй половины ягоды. |
|
| Октябрь
24-28 |
Грибы съедобные и несъедобные (ядовитые) | Формировать умение различать строение грибов (ножка, шляпка) и оттенки их цвета.
Совершенствовать умение соотносить сенсорные эталоны формы с частями гриба. Учить сравнивать предметы по ширине и высоте на основе зрительного соотнесения. Формировать умение пользоваться схемой при построении ряда из объектов, разных по ширине в ритмически заданной последовательности, вырабатывать практические навыки измерения ширины предметов с помощью условной мерки, умение изменять ширину полосок в соответствии со словесной инструкцией. |
Расширять представления о пространственных отношениях в процессе направления стоящего впереди ребёнка.
Учить обозначать словами пространственные термины. |
Уточнять знания детей о грибах (названия грибов, их строение, места произрастания). Развивать умение описывать грибы по алгоритму. Расширять представление о съедобных и несъедобных грибах. Дать понятие значимости грибов для живой природы. | Формировать умение на ощупь определять грибы из набора предметов.
Развивать умение называть тип линий и их расположение (прямые, наклонные, вертикальные, горизонтальные), и штриховать грибы по образцу. Развитие тонких дифференцированных движений пальцев рук при выкладывании гриба из счетных палочек по образцу. |
|
| Ноябрь
31-4 |
Я и моя семья | Закреплять умение различать и правильно называть геометр. фигуры. Формировать знания о объемных телах. Развивать способность к зрительному анализу, умение сравнивать.
Продолжать развивать тонкую моторику пальцев рук и кисти. |
Учить определять местоположение предметов находящихся от детей на значительном расстоянии 5 метров. Развивать зрительное восприятие и внимание, артикуляционную, тонкую и общую моторику. | Формировать представление о самом себе и окружающих людях, о своей семье, родственных отношениях.
Учить называть свое ФИО, адрес, домашний телефон, сведения о родителях и ближайших родственниках. |
Развивать зрительно-моторную координацию при прохождении лабиринта. | |
| Ноябрь
7-11 |
Я – человек. Органы чувств. Эмоции | Закрепить представления о различении и назывании серых цветов. Упражнять в различении оттенков серого цвета. Учить быстро выкладывать сериационный ряд по цветовой насыщенности.
Совершенствовать навык прослеживания глазами за действием руки. |
Учить видеть и правильно называть части лица, которые видишь в зеркале.
Учить правильно, определять их пространственное расположение и обозначать увиденное пространственными терминами. Активизировать зрительные функции прослеживания. |
Формировать представление о самом себе и окружающих людях; о строении тела человека, функциях разных частей тела.
Учить различать людей по расам, видеть отличительные особенности, сходства и различия. Учить детей распознавать и оценивать свои эмоции и эмоции других людей; Учить описывать эмоциональные состояния. Учить быть внимательными к проявлениям чувств и желаний других людей. |
Формировать представление о строении и возможностях рук:
— называть пальцы на руке; — обучать различным действиям рукой и пальцами; — учить сопряженному действию рук. Формировать умение составлять «Фоторобот» человеческого лица, используя бросовый материал. Украшать прически кукол зажимами для волос. |
|
| Ноябрь
14-18 |
Предметы личной гигиены | Учить строить сериационный ряд из предметов разной величины в убывающем порядке на ощупь. Упражнять в зрительном соотнесении предметов разной ширины, учить понимать не только относительность величины, но и транзитивность отношений при восприятии разных по величине объектов. Формировать умение зрительно точно определять уменьшение и увеличение расстояния между предметами в большом пространстве, развивать зрительное внимание. | Продолжать учить схематичному изображению предметов, на листе в клетку отсчитывая определённое количество клеток.
Развивать активное использование детьми пространственных терминов и обозначающих пространственные отношения предлоги и наречия (в, за, перед, над, под, рядом, около и т.д.) Закреплять умение работать на фланелеграфе. |
Формировать представления о самом себе и окружающих людях.
Учить называть предметы и правила личной гигиены, навыки воспитанного и аккуратного человека. Развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни. Внимание, память, мышление, моторику. |
Развивать умение тактильно узнавать предметы гигиены, определяя их форму и поверхность (гладкие, шершавые, мягкие).
Формировать умение выполнять легкий массаж рук деревянной массажной расческой /мячиками Су-джок. |
|
| Ноябрь
21-25 |
Одежда (по назначению) | Закрепить умение различать и правильно называть геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция, пятиугольник), находить в предметах известные формы. Учить создавать узоры по образцу и словесному описанию. | Развивать умение моделировать пространственные отношения по словесной инструкции и по предложенной схеме.
Продолжать учить моделированию простейших пространственных отношений с помощью плоскостных геометрических фигур определённого цвета. |
Формировать предметные представления
об одежде, истории их появления, значении для человека, различать по назначению. Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и |
Развивать умение тактильно узнавать разные виды ткани (хлопчатобумажная, шерстяная, джинсовая).
Упражнять в застегивании и расстегивании пуговиц, шнуровке. |
|
| Ноябрь
28-02 28-02 |
Обувь (по назначению) | Учить проводить замеры с помощью условных мер, учить сличать размеры разных предметов. Развивать внимание, мышление, прослеживающую функцию глаза. Формировать умения располагать на ф/г, столе предметы по убывающей, возрастающей величине.
Продолжать развивать моторные навыки. |
Закреплять умение выделять парнопротивоположные направления пространства: (направо – налево, вперед – назад, вверх – вниз, с точкой отсчёта от себя).
Учить обозначать словом пространственные термины. Расширять зрительно — пространственную активность во время занятия, снять напряжение. |
Формировать предметные представления
об обуви, истории их появления, значении для человека, различать по назначению. Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Упражнять в определении материала, из которого сделана обувь осязательно.
Формировать умение производить шнуровку в заданном направлении, выполнять соотносящие действия, координировать мелкие движения рук. |
|
| Декабрь
5-9 |
Мой дом. Материалы, из которых построены дома. Строительные профессии | Учить замечать величину реальных предметов. Способствовать называнию в процессе наблюдения высоких и низких объектов. Развивать способность к зрительному анализу, умение сравнивать, а также комбинаторные способности, внимание, память с опорой на представления о величине. Закрепить знания объемных тел. | Учить определять направление движения в пространстве собственного передвижения, обозначая направление движения специальными пространственными терминами. Продолжать учить передвигаться по ориентирам. Учить сохранять направление и изменять его по инструкции педагога.
Развивать мелкую моторику. |
Познакомить детей с домами разных народов, с домами первобытных людей. Развивать умения различать материалы, из которых построены дома.
Закрепить знания о строительных профессиях. Формировать интерес к традициям и истории своего народа. |
Развивать умение выкладывать дом из счетных палочек по образцу.
Развитие графомоторных навыков при рисовании узоров по образцу (в клетку) |
|
| Декабрь
12-16 |
Мебель, предметы интерьера. | Закрепить части мебели, учить дифференцировать мебель по назначению. Учить замечать величину реальных предметов, зрительно анализировать длину, ширину, высоту предметов, сличать размеры. Развивать зрительное восприятие, зрительное внимание, память, мышление, развивать глазодвигательную функцию. | Продолжать развивать умения моделировать реальные пространственные отношения по инструкции педагога и по предложенной схеме с помощью фишек. Учить ориентироваться на листе в клетку. Продолжать учить проводить карандашом линии в различных направлениях, отсчитывая определённое количество клеток.
Действовать по инструкции педагога. |
Продолжать формировать представление детей об обобщающем понятии «мебель», качестве материалов, из которых она изготовлена. Формировать предметные представления о предметах мебели и интерьера, кто их делает, из каких частей состоит мебель, назначение мебели.
Развивать мелкую моторику рук и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Формировать умение выкладывать предметы мебели пластилином по контуру.
Формировать умение выкладывать изображение мебели по контуру семенами с помощью пинцета; Формировать умение обводить по точкам изображение мебели |
|
| Декабрь
19-23 |
Зима. Изменения в природе. Зимние забавы | Закрепить представление о сером и коричневом цветах. Расширение знаний о предметах имеющих постоянный признак белого, серого, коричневого цвета.
Развивать умение узнавать и называть цвета. Развивать прослеживающие функции. |
Развивать навыки ориентировки на фланелеграфе, учить подбирать и располагать на нём картинки в соответствие с временем года.
Учить рисовать схему по словесному описанию. Развивать внимание. Совершенствовать координацию глаз – рука. |
Уточнять и расширять знания детей о характерных признаках зимы.
Развивать способность наблюдать, описывать словами окружающую природу. Воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе. |
|
|
| Декабрь
26-30 |
Новый год. Игрушки | Формировать умение видоизменять, воссоздавать и преобразовывать геометрические фигуры, составляя из нескольких фигур другие.
Развивать зрительное восприятие сложной формы предмета. |
Закреплять умение определять и называть части тела ребёнка стоящего впереди, с точкой отсчёта от себя
(впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева). Развивать зрительное восприятие и мелкую моторику. |
Продолжать знакомить с праздником Новый год. Приобщать детей к русской праздничной культуре. Формировать элементарные представления о новогоднем празднике. Формировать нравственно- эстетический вкус. Воспитывать культуру поведения. |
|
|
| Каникулы | ||||||
| Январь
9-13 |
Зимующие птицы | Учить анализировать зрительным способом сложную форму. Учить различать птиц в различных пространственных позах. Развивать различительные способности зрения, тренируя зрительные функции различения, локализации, прослеживания.
Формировать умение объединять части в целое (зрительный синтез). Формировать устойчивость, переключаемость, внимание. |
Развивать умение словесно описывать путь передвижения по своему участку.
Развивать зрительно-двигательную координацию движений. Продолжать учить ориентироваться на участке детского сада. Научить понимать и выполнять практические действия в соответствие со словесной инструкцией. |
Формировать предметные обобщённые представления о птицах как живых существах.
Учить выделять характерные особенности птиц. Учить выделять существенные информативные признаки внешнего вида птиц. Способствовать активизации, стимуляции, упражнению зрительных функций, развитию мелкой моторики, внимания, мышления. |
1.Формировать умение составлять различные узоры из мозаики по образцу.
Развивать умение определять свойства материала на ощупь. |
|
| Январь
16-20 |
Домашние птицы | Закреплять умение находить предметы заданного цвета, оттенка в окружающем.
Упражнять в локализации заданного цвета в предметах, объектах окружающей обстановке, в систематизации красного, синего, фиолетового цветов. Выкладывать предметную картинку без образца. |
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Продолжать учить ориентироваться на листе в клетку, учить отсчитывать определённое количество клеток, двигаясь с помощью карандаша в соответствие со словесной инструкцией педагога.
Развивать память детей, тактильное восприятие и зрительно-моторные навыки. |
Формировать представление о домашних птицах (как они выглядят, как «разговаривают», чем питаются, какую пользу приносят, чем отличаются птицы от своих детенышей – птенцов). Закрепить названия некоторых птиц и их детенышей в речи. Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам. | Развитие графомоторных навыков и бинокулярного зрения при дорисовывании второй половины птицы
Развитие зрительно-моторной координации при прохождении лабиринта |
|
| Январь
23-27 |
Домашние животные и их детеныши | Закреплять умение соотносить контурные, силуэтные изображения домашних животных с реальными изображениями. Развивать восприятие на полисенсорной основе. Развивать зрительную память, внимание, образное мышление, комбинаторные способности с опорой на представления о цвете. Развивать тактильную чувствительность. Формировать умение правильного использовать эталоны цвета при описании предметов (объектов). | Научить ориентировке на улице, опираясь на модель «Улица нашего города».
Продолжать знакомить с правилами поведения на улице, правилами пешехода. Познакомить с профессией милиционер постовой. Развивать зрительное восприятие и мелкую моторику. |
Учить различать по вешним признакам домашних животных.
Обратить внимание детей на повадки и «голоса» животных. Воспитывать уважительное отношение к труду людей. |
Упражнять в штриховании животных, не выходя за контур и соблюдая расстояние между линиями | |
| Февраль
30-3 |
Дикие животные и их детеныши | Учить замечать величину реальных предметов. Способствовать называнию в процессе наблюдения длинный-короткий.
Закреплять умение составлять сериационный ряд из 8-10 объектов с учётом возрастания и убывания величины. Развивать способность к зрительному анализу, умение сравнивать, а также комбинаторные способности, внимание, память с опорой на представления о величине. |
Учить определять и называть части тела отображённые в зеркале, при повороте на 180 градусов.
Использовать в речи специальные термины. Развивать зрительное восприятие и мелкую моторику. |
Формировать представления о диких животных, их значении.
Прививать любовь к животным. Развивать мелкую моторику рук и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Развивать графомоторные навыки при рисовании по клеткам. | |
| Февраль
6-10 |
Транспорт. ПДД | Развивать восприятие сложной формы, аналитико-синтетическую функцию.
Развивать зрительные функции глаз, глазомер. Развивать у детей компенсаторные способы восприятия окружающего мира: осязание, слух. Развивать зрительное внимание, зрительную память. Развивать умение классифицировать транспорт по месту передвижения. |
Совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада, по просьбе педагога объяснить, как найти тот или иной кабинет в детском саду, опираясь в окружающем пространстве на предметы, являющиеся ориентирами. | Формировать предметные представления о многообразии видов транспорта, уметь выделять и называть, знать назначение транспортных средств, о профессии водителя, уметь применять правила поведения в общественном транспорте.
Закреплять представления о правилах дорожного движения, дорожных знаках, правилах поведения на улицах города. Учить ориентироваться на улице города. |
Развивать умение выкладывать из счетных палочек, геометрических фигур, кубиков, конструктора транспорт.
Формировать умение у детей строить сериационный ряд из предметов разной величины в убывающем порядке на ощупь. |
|
| Февраль
13-17 |
Наша Родина – Россия. Геральдические символы. | Закреплять представления о системе взаимосвязи цветов в спектре. Закреплять способности различать цвет предметов в большом пространстве. Закреплять умения составлять сериационный ряд по цветовой насыщенности. Выкладывать предметную картинку без образца. | Продолжать учить ориентироваться на карте города, располагать на плане объекты в соответствие с расположением реальных объектов. Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве детского сада в процессе передвижения, учить составлять маршрут своего пути, развивать память, произвольное внимание, мелкую моторику рук.
Развивать навыки прослеживания глазами за действием руки. |
Ознакомление с явлениями общественной жизни
Иметь представления о своей стране, знать название, столицу, флаг, герб, гимн, особенности национального быта. Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
||
| Февраль
20-24 |
Наша армия | Закрепить умение анализировать сложную форму предметов с помощью вписывания сенсорных эталонов формы для анализа строения формы предметов.
Развивать умение в сравнении геометрических фигур с животными по форме, цвету. |
Совершенствовать умение выделять парнопротивоположные направления окружающего пространства. Обозначать направления соответствующими пространственными терминами с точкой отсчета от себя. Развивать слуховое восприятие,
координацию движений. Активизировать зрительные функции прослеживания. |
Формировать знания об армии, родине.
Воспитывать уважительное отношение к нашей родине. Развивать наблюдательность, внимание. |
Совершенствовать мелкую моторику при вырезывании, складывании, приклеивании (изготовление открыток).
Развивать зрительно-моторную координацию при прохождении лабиринта. |
|
| Март
27-3 |
Инструменты. Орудия труда | Упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте, используя приём зрительного соотнесения; в ранжировании предметов разной длины, ширины, высоты в соответствии с карточкой-схемой в возрастающем и убывающем порядке, добиваться обозначения точными словами результатов сравнения. Учить замечать величину реальных предметов; зрительно анализировать длину, ширину, высоту предметов, сличать размеры разных предметов. Тренировать прослеживающие функции глаза. | Совершенствовать умение самостоятельно ориентироваться в групповой комнате.
Продолжать учить понимать и обозначать направления движения соответствующими терминами (влево, вправо, назад, вперед) Развивать пространственное воображение, мелкую моторику. |
Приобщение к труду взрослых
Иметь представления о профессиях человека и орудии труда, о важности и ценности их приобретения. Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Развивать умение обводить предметы по пунктирным линиям и раскрашивать, не выходя за контур.
Развивать умение узнавать инструменты на ощупь. |
|
| Март
06-10 |
Мамин праздник | Развивать зрительное восприятие при проведении опытно-исследовательской работы с водой. Учить различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, овал, треуг-к, прямоугольник, ромб, трапеция, пятиугольник. Развивать внимание, мышление. | Совершенствовать умение ориентироваться на поверхности стола, последовательно выделять, словесно обозначать и воспроизводить взаимное расположение предметов по отношению друг к другу.
Учить понимать и выполнять практические действия в соответствии со словесными инструкциями дефектолога. Развивать умение соотносить форму предметов с соответствующими геометрическими эталонами. |
Расширять представления детей о домашнем труде родителей.
Учить рассматривать сюжетную картину («Мама стирает»), внимательно следить за рассказом тифлопедагога. Упражнять детей в описании женских профессий (по вопросам тифлопедагога). |
Развитие графомоторных навыков и повышение остроты зрения при дорисовывании шнуров по образцу на разлинованном листе (клетка). | |
| Март
13-17 |
Животные Жарких стран и их детеныши | Добиваться осознания детьми не только относительности размера, но и транзитивности отношений между упорядоченными элементами (если А > В и В > С, то А>С).
Способствовать называнию в процессе наблюдения высоких и низких, широких и узких объектов. Формировать умения устанавливать взаимосвязи между предметами по величине. |
Закреплять представления детей о пространственном расположении
частей тела и лица с помощью зрения, тактильных ощущений. Закреплять навыки полученные в течение года по ориентировке на собственном теле, теле стоящего впереди или стоящего напротив ребёнка или предмета. Развивать мелкую моторику. |
Формировать предметные представления о животных жарких стран и их детенышах, особенности их проживания, внешнего вида, значении.
Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Развитие графомоторных навыков и повышение остроты зрения при обведении изображения через кальку. | |
| Март
20-24 |
Животные Севера и их детеныши | Закреплять умение узнавать предметы в цветном, контурном, силуэтном изображении, соотносить предметы с их силуэтным изображением; узнавать предметы на ощупь, узнавать их по характерным признакам.
Развивать цветовое восприятие, тактильное, мышление, мелкую моторику рук. Активизировать зрительные функции при рассматривании заслонённых изображений. |
Продолжать учить использовать в речи пространственные термины, ориентироваться по маршрутному листу.
Развивать умение детей определять форму окружающих предметов и соотносить их с геометрическими фигурами, закреплять цвета окружающих предметов. Развивать зрительное внимание, пространственное мышление. Активизировать зрительные функции. |
Формировать предметные представления о животных севера и их детенышах, особенности их проживания, внешнего вида, значении.
Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Развивать цветовосприятие детей при раскрашивании фигур, не выходя за контур;
Формировать умение штриховать предметы: по горизонтали, по диагонали. |
|
| Март
27-31 |
Весна, месяцы. Растения и животные весной | Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треуг-к, прямоугольник, ромб, трапеция, пятиугольник) и находить в предметах и картинках известные формы. Учить создавать из геометрических фигур узоры, предметные изображения, сложные геометрические фигуры. Развивать зрительные функции различения, локализации, конвергенции. | Закреплять знания детей о частях суток.
Познакомить детей с разными видами часов, деталями часов (циферблат, стрелки); Учить определять время по часам с точностью до 1 часа. Развить восприятие длительности временных отрезков, понимание необратимости времени. Развивать зрительное восприятие. |
Учить детей наблюдать основные признаки весны: изменения погоды и происходящие явления, связанные с весной.
Учить использовать при наблюдении признаков весны нарушенное зрение и сохранные анализаторы (слух, обоняние, осязание, температурную чувствительность). |
Развивать умение ориентироваться с помощью слуха, осязания, обоняния, температурной чувствительности (различать шум дождя, ветра, проезжающих машин, крики птиц).
Развивать умение штриховать контурное изображение горизонтальными и вертикальными линиями. |
|
| Апрель
3-7 |
Перелетные птицы | Закреплять знания об основных и промежуточных цветах.
Учить осязательно — зрительным способом воспринимать птиц, описывать их внешний вид по алгоритму. Учить различать и называть темно-серый и светло-серый цвета. Развивать зрительное внимание. |
Закреплять умение ориентироваться в тетради в клетку.
Совершенствовать умение двигаться во всех направлениях (вверх, вниз, по диагонали), отсчитывая определённое количество клеток. Выполнять инструкции педагога. Развивать внимательность. |
Закреплять представления детей о перелетных птицах.
Учить детей рассматривать птиц с привлечением сохранных анализаторов (слухового осязания, тактильной чувствительности). |
Развивать зрительно-моторную координацию при прохождении лабиринтов.
Развивать бинокулярное зрение при дорисовке второй половины. Формировать умение подбирать перо к предметному изображению птицы. |
|
| Апрель
10-14 |
Космос. Части суток | Закреплять умение узнавать и называть геометрич. фигуры.
Продолжать учить воспринимать сложную форму предмета. Находить, составлять и дополнять из деталей целый предмет. Продолжать формировать зрительно-двигательное умение обследовать планомерно и целенаправленно иллюстрированные изображения космических объектов. Совершенствовать навык прослеживания глазами за действием руки. |
Закрепить знания о таких периодах времени, как утро, день, вечер, ночь, неделя, дать представление о месяцах.
Учить устанавливать временные отношения, способствовать осознанию детьми последовательности происходящих событий, причинно-следственных связей между ними. Закрепить представление детей о том, что 7 суток составляют неделю. Последовательность дней каждой недели всегда одна и та же: понедельник, вторник и т. д. |
Учить самостоятельно располагать предметы в названных направлениях, по указанию педагога менять их местонахождение.
Закреплять умение словесно обозначать место, где расположен предмет. Развивать логическое мышление. |
Формировать умение штриховать по образцу. | |
| Апрель
17-21 |
Бытовая техника | Учить правильно отражать в речи понятие относительности размера и транзитивности отношений между упорядоченными элементами по высоте. Тренировать в определении величины предмета на глаз с последующей проверкой условной меркой. Подвести к пониманию зависимости количества мерок, используемых при измерении одного и того же объекта, от их величины. Развивать глазомерную. | Уточнить представления о последовательности дней недели, о названии месяцев, о временах года. Учить правильно употреблять эти слова в речи.
Развивать мелкую моторику, логическое мышление, память. |
Формировать представления о самом себе и окружающих людях.
Закреплять представления о безопасности, свойствах и качествах предметов. Учить правилам безопасного пользования предметами бытовой техники. Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Развивать умение рисовать в клетку по образцу | |
| Апрель
24-28 |
Посуда по назначению и применению (кухонная, столовая, чайная)
Материалы, из которых сделана посуда |
Закреплять умение различать геометрические фигуры.
Учить анализировать сложную форму предметов. Учить создавать из геометрических фигур узоры, предметные изображения, сложные геометрические фигуры. Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию глаз. |
Учить активному использованию в речи пространственных предлогов и наречий. Упражнять в выполнении практических действий в соответствии со словесными инструкциями педагога.
Развивать навыки микроориентировки. Развивать логическое мышление. Развивать мелкую моторику. |
Формировать представления о разных видах посуды различать назначение предметов посуды.
Познакомить с материалами, из которых изготавливают посуду их элементарными свойствами (прочность, твердость, о связи материала с назначением посуды. Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Совершенствовать навыки микрооринетировки, зрительно-моторную координацию.
Развивать умение штриховать в заданном направлении. |
|
| Май
1-5 |
Продукты питания (хлебобулочные, кондитерские молочные, мясные) | Совершенствовать знания о геометрических фигурах, их свойствах. Развивать внимание, зрительное восприятие сложной формы предмета, логическое мышление детей, развивать умения сравнивать, анализировать информацию. | Учить самостоятельно располагать предметы в названных направлениях микропространства, менять местоположение предметов, словесно обозначая расположение. Развивать
пространственное мышление, тактильное восприятие. |
Формировать предметные представления о продуктах питания, их пользе для человеческого организма.
Учить различать полезные и вредные продукты. Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Развивать умение рисовать в клетку по образцу | |
| Май
8-12 |
День Победы | Совершенствовать умение выделять отличительные признаки предметов разной длины и ширины, сравнивать их на глаз. Закреплять умение применять закон перспективы в процессе создания сюжетных изображений: «Ближние предметы частично перекрывают дальние».
Развивать воображение, мышление, память. |
Совершенствовать ориентировку в помещении и на участке детского сада с помощью всей сенсорной сферы ребёнка (нарушенного зрения, слуха, осязания, обоняния).
Учить понимать и активно использовать в речи обозначения направления движения (вверх, вниз, вперед, назад, налево, направо, рядом, между, напротив, за, перед, в, на, до и др.). |
Формировать представления детей о празднике «День Победы», о Родине.
Учить рассматривать сюжетную картину, внимательно следить за рассказом тифлопедагога. Учить описывать свои впечатления, ощущения. |
Развитие графомоторных навыков при рисовании цветов по клеткам.
Развитие зрительно-моторной координации при прохождении лабиринтов. |
|
| Май
15-19 |
Обитатели морей и океанов | Закреплять умение анализировать сложную форму предметов с помощью вписывания сенсорных эталонов формы для анализа строения формы предметов.
Закреплять умение дорисовывать предмет зеркально. Развивать зрительное внимание |
Закрепить временные понятия.
Упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве. Продолжать учить детей определять пространственные направления: вперед-назад, вверх-вниз, направо — налево. Учить детей соотносить план комнаты с реальной комнатой. Формировать умение двигаться в направлении, указанном стрелкой. |
Формировать предметные представления о многообразии морских обитателях, их различиях.
Расширять представления детей об обитателях морских глубин, формировать умение размышлять. Развитие логического мышления, умения на основе сопоставления фактов, результатов, наблюдений делать выводы и заключения. Развивать прослеживающую функцию руки и глаза. |
Формировать умение выкладывать из танграма фигуры рыб.
Формировать умение обводить через кальку предметное изображение рыбы |
|
| май
22-26 |
Лето. Цветы | Закреплять умение выделять отличительные признаки предметов разной высоты и толщины, сравнивать предметы по одному параметру, отвлекаясь от других путем зрительного соотнесения. Закреплять знание первого закона перспективы, формировать умение находить перспективные ошибки в изображениях. Учить составлять задачи на установление транзитивных отношений между элементами разной величины. | Развивать умение определять пространственные отношения между предметами.
Развивать активное использование детьми пространственных терминов и обозначающих пространственные отношения предлогов и наречий. Учить срисовывать предметы в зеркальном отражении. Развивать зрительную память, логическое мышление |
Формировать знания детей о растительном мире через игры экологического характера; дать представление о значении растений;
показать зависимость всего живого от растительного мира. Развивать экологическое мышление и экологическую культуру. Учить понимать происходящие в природе процессы. Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Развивать графомоторные навыки при дорисовывании второй половины предмета на листе бумаги в клеточку. | |
| Май
29-2 |
Лето. Насекомые | Закреплять умение в назывании основных цветов и оттенков (по насыщенности, светлоте).
Учить узнавать и называть точным словом сиреневый лиловый цвет. Упражнять в локализации оттенков сиреневого цвета из фиолетовых, в узнавании изображения, представленном в зашумлённом фоне. Развивать тонкую дифференцировку при восприятии фиолетового и сиреневого цвета, навыка их систематизации. Закрепить умение раскрашивать изображения, ограниченные контуром. |
Учить выделять объекты окружающего пространства, которые являются ориентирами.
Учить определять пространственные отношения между объектами и местоположения их в пространстве. Развивать активное использование детьми пространственных терминов (направо, вверх, в центре и т.д.). Развивать зрительно-моторную координацию. |
Продолжать знакомить дошкольников с представителями живой природы: насекомыми, с особенностями их внешнего вида и образом жизни, способе питания, окраске, пользе и вреде, значении для жизни других обитателей природы. Закреплять знания о строении насекомого: три пары ножек, пара усиков, тело состоит из трех частей- голова, грудь, брюшко.
Развивать мелкую моторику и прослеживающую функцию руки и глаза. |
Развивать графомоторные навыки при дорисовывании второй половины предмета на листе бумаги в клеточку. |
