Автор: Шмидт Ольга Васильевна
учитель английского языка МБОУ Чуровская СОШ
Интернет-пространство и социальные сетевые сервисы в работе учителя и классного руководителя.
«Интернет-пространство и социальные сетевые сервисы в работе учителя и классного руководителя».
Наступивший XXI век – это век информации и научных знаний, а значит, и воспитательная система должна решать принципиально новую глобальную проблему, связанную с подготовкой миллионов людей к жизни и деятельности в совершенно новых для них условиях информационного мира, мобильного мира. Следовательно, на сегодняшнем этапе развития общества необходимо в школах создавать образовательное и воспитательное пространства, в которых происходит формирование у детей качеств и умений 21 века.
Современные сетевые сервисы Веб 2.0.
Ученик современной школы, который будет жить и трудиться в 21 веке, должен обладать определёнными качествами личности:
-изобретательное мышление, цифровая грамотность, продуктивность, эффектное общение.
Сформировать данные качества и умения можно только с помощью применения новых методов и элементов различных современных образовательных технологий. Так как оказать воздействие на поведение подростка в силу его возрастных особенностей весьма сложно и традиционные способы оказываются малопродуктивными. Компьютер и сеть Интернет занимают значительное место в жизни школьника, подростка. Информация, которую они черпают из общедоступных сетевых источников, оказывают очень большое влияние на их мысли, поступки и, соответственно, характер. Современный школьник значительную часть времени проводит в сети Интернет и чтобы это время он проводил с пользой, можно создавать учебные и социальные проекты, в которых учащиеся результаты своей работы оформляют с использованием ряда ресурсов Web2.0.
Воспитательный процесс невозможен без тесного взаимодействия обучающихся, педагогов, социально-психологической службы школы, родителей. Использование социальных сетевых сервисов открывает перед классным руководителем новые возможности в его работе, способствуют сближению с миром подростка, а так же более эффективному взаимодействию с родителями.
Современные сетевые сервисы Веб 2.0 это новый спектр инструментов и средств для работы педагога и учащихся. Они обеспечивают возможность классному руководителю создавать ситуации, когда ученики вовлекаются в совместную продуктивную деятельность, осваивают информационные концепции и навыки, наблюдают за деятельностью участников образовательного процесса. Компьютерные коммуникации обеспечивают постоянное обновление и развитие среды обучения. Новая учебная среда позволяет формировать знания совместно, в процессе самостоятельного создания и обсуждения учебного контента и общения по определенным тематикам.
Сервисы сервисы многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
К сервисам web 1.0 относят: сайты, электронную почту, форумы, службы обмена сообщениями. Данные сервисы характеризуются однонаправленностью. Вэбмастер создаёт сайт, а пользователи уже используют готовый продукт.
Технологии web 2.0 позволяют привлекать пользователей к наполнению контента.
К сервисам web 2.0 относят:
- Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.
- Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
- Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
- Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
- Создание и размещение презентаций (Slideshare)
- Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
- Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
- Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
- Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
Социальная сеть в работе классного руководителя.
Социальная сеть — интерактивный веб-сайт, позволяющий общаться группе пользователей, объединенных общим интересом. Логично предположить, что социальные сети является самым популярным и интересным Интернет- ресурсом для школьников.
Специализированные социальные сети для школьников такие как Дневник.ру пока не способны конкурировать с развлекательными сетями. Этому мешает так называемый «сетевой эффект», когда человек, обросший сетью контактов и друзей, не оставит привычную социальную сеть. Редкий ребенок будет регулярно заходить на ресурс, где только учатся. Поэтому учитель «идет» в социальную сеть, где уже «живут» дети (помнят хорошо свой логин и пароль, знают принципы построения и взаимодействия в сети) и организовывает в ней совместную работу. Это позволяет преподавателю создать уникальную воспитательную среду. Для организации работы есть возможность использовать любую, уже действующую, социальную сеть (например, Одноклассники, Вконтакте). А преимущества использования именно социальной сети в качестве образовательной площадки следующие:
— привычная среда для учащихся;
— возможность совместной работы;
— наличие форума, «стены», чата;
— каждый участник может запрашивать и публиковать необходимый материал;
— разрушает барьер между учеником и учителем;
— удобно использовать для проведения проекта;
— школьники, пропустившие занятия, могут прийти в виртуальный класс в любое время для изучения пройденного материала;
— позволяет держать учащихся в курсе учебных событий;
— помогает застенчивым, неуверенным в себе школьникам почувствовать себя успешными.
— стимулирует школьников внести свой вклад в развитие группы.
Конечно, социальные сети несут в себе ряд негативных черт, о которых обязательно нужно предупреждать подростков и учить их безопасному поведению в сетевом пространстве. А опасности таковы:
— свободный доступ к информации, размещенной в социальных сетях;
— появление привязанности к социальным сетям, результат – сильнейшая психологическая зависимость и неврозы;
— незащищённость подростка от влияния рекламы.
В то же время, перед педагогами открывается широкое поле для анализа и работы: ученик сам представляет себя, свою личность, увлечения, жизнь. Изучив страницу ребёнка можно сделать определённые выводы.
В традиционных форматах коммуникации «учитель-ученик» мы в основном можем довольствоваться лишь внешней, формальной информацией (статистика, записи в классном журнале и т.п.) об ученике. Спровоцировать подростка на рассказ о себе непросто. А здесь мы видим постоянный, изменчивый по времени диалог ученика с миром, который он учится вести в самых разных областях.
Социальные сети помогают не только учащимся раскрыться перед одноклассниками, но и учителю предстать перед ними в несколько ином свете: современным, компетентным, понимающем старшем товарище, умеющим общаться на «их языке». Это благотворно сказывается на установлении дружеских, партнерских отношениях и создании благоприятного эмоционального климата в классном коллективе и при личном общении со обучающимися.
Социальные сети — мощный и эффективный инструмент, имеющий широкий спектр возможностей и уникальных положительных особенностей, потенциал которых необходимо использовать в современном образовании. Главное, что и обучающиеся, и преподаватель должны понимать и осознавать в процессе общения, что социальные сети – это средство для достижения определенных целей, но не сама цель.
Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют учителя и классные руководители.
Роль учителя, классного руководителя не исправлять ошибки семейного воспитания, а учить родителей их не допускать. И конечно, здесь будут хороши все средства: от традиционных форм работы с родителями до новых интерактивных форм общения.
Но если с учеником классный руководитель находит время для живого общения в урочное время и в неурочное время, то с родителями лимит этого времени ограничен. Чаще основным видом взаимодействия с родителями является дневник и родительское собрание.
Одним из наиболее эффективных средств помощи родителям является Интернет.
Преимущества Интернет–технологий в организации работы с родителями:
- открытость границ и доступность, возможность получить поддержку не только от классного руководителя, но и от других учителей;
- возможность получить поддержку, не выходя из дома;
- оперативность реагирования;
- возможность широкого доступа ко многим ресурсам, из которых можно выбрать необходимые;
Узнать точку зрения родителей по различным темам:
Это позволяют сделать анонимные опросники, которые можно создать в сообществе. Родители отмечают подходящий им вариант ответа или пишут свои пожелания. Например, вопросы касающиеся проведения выпускного в 4 классе. Мнения родителей разделились, были предложены новые варианты. К родительскому собранию уже были готовы конкретные предложения по проведению выпускного вечера.
Для педагогов в социальных сетях предоставляется множество возможностей – обсуждение актуальных проблем образования, например, внедрение новых ФГОС, представление в сети собственных методических разработок, творческих работ учащихся, а также обмен опытом.
Что можно делать в группе класса?
Прежде всего надо добавить в члены группы весь класс. Можно добавить также и родителей учеников, а можно для родителей создать отдельную группу. На «стене» необходимо писать важные сообщения для учеников и родителей. Причем если вы создаете группу, не ленитесь вести ее и модерировать, снижение вашей активности может повлиять на популярность группы среди учеников и родителей. Вы можете загружать фото из класса, с экскурсии, с важными событиями в школе и классе, фотографии с экскурсий, творческих и спортивных мероприятий, давать право вашим ученикам и родителям также загружать фотографии.
Но, публикуя фотографии, следует помнить следующее. Правила обнародования и использования фотографии установлены ст. 152.1 ГК РФ. Фотография может быть использована при наличии согласия родителей на публикацию в группе.
В остальных случаях, если изображение гражданина распространено в сети Интернет без его согласия, он вправе требовать компенсации морального вреда и удаления этого изображения, а также пресечения или запрещения дальнейшего его распространения (п. 3 ст. 152.1 ГК РФ).
Поэтому лучше настроить публикацию сообщений в вашей группе так, чтобы сначала иметь возможность предварительно просмотреть, а потом одобрить или не одобрить их публикацию.
В каких же социальных сетях лучше создавать группы? Люди старшего поколения чаще всего общаются в социальной сети Одноклассники (http://ok.ru/). Для профессионального общения лучше всего подойдет сетьFacebook (http://www.facebook.com/). Проверено, что множество родителей имеют аккаунты в mail.ru, поэтому можно выбрать сеть Мой мир@Mail.Ru (http://www.my.mail.ru). Дети в большинстве свое выбирают социальную сеть в Контакте (http://vk.com).
Полезно иметь аккаунты во всех вышеперечисленных социальных сетях, а в своем классе попросить заполнить небольшую анкету как детей, так и родителей, какую социальную сеть они предпочитают. И, исходя из этого, сделать вывод – где вы будете создавать виртуальное сообщество своего класса.
Использование образовательного веб-квеста во внеурочной деятельности.
«Образовательный веб-квест — (webquest) — проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Веб – квест — это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе, а так же для воспитательной работы. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Особенностью веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов
Ключевыми моментами здесь является следующее: список ссылок на ресурсы, необходимых для выполнения задания, учитель подбирает заранее. Указанные ресурсы должны содержать ссылки на сайты, тематические форумы, электронные библиотеки и т.п. Благодаря этому учащиеся не будут терять времени, блуждая по сети Интернет. На заранее подготовленный web-квест (специальным образом организованная web-страница) могут быть скопированы некоторые (но не все) ресурсы, чтобы облегчить учащимся скачивание материалов. На практике вместо создания такого сайта некоторые педагоги используют презентацию или только отдельный список ссылок.
Любой веб – квест должен включать в себя:
- Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.
- Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, определена позиция, которая должна быть защищена, или указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).
- Список информационных ресурсов (в электронном виде — на компакт-дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб – сайтов по теме), необходимых для выполнения задания.
- Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).
- Описание критериев и параметров оценки веб-квеста. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте.
- Руководство к действиям (как организовать и представить собранную информацию), которое может быть представлено в виде направляющих вопросов, организующих учебную работу (например, связанных с определением временных рамок, общей концепцией, рекомендациями по использованию электронных источников, представлением «заготовок» веб-страниц и др.).
- Заключение, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом. Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в дальнейшем.
- Комментарии для преподавателя — методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать веб-квест.
Типы заданий:
- Задания на пересказ являются самыми простыми и представляют собой пример использования Интернета как источника информации. Существует даже мнение о том, что веб-квесты, основанные только на пересказе, нельзя считать веб-квестом. Однако в большинстве случаев пересказ допускается как задание для веб-квеста при условии, что: формат и форма докладов учащихся заметно отличается от оригинальных материалов, то есть не является простым копированием текста из Интернета в текстовый редактор; учащиеся свободны в выборе того, о чем рассказывать и как организовывать найденную информацию; учащиеся используют навыки суммирования, отбора и обработки информации.
- Суть компиляционного задания заключается в том, что учащиеся должны взять информацию из различных источников и привести ее к единому формату. Финальная работа может быть опубликована в Интернете или представлена в форме какого-либо осязаемого или нецифрового продукта. Веб-квест, созданный на основе задания-загадки, требует синтеза информации из набора источников и создания головоломки, которую невозможно решить простым поиском ответа на какой-либо конкретной странице Интернета.
- В журналистских веб-квестах учащиеся должны собрать факты и организовать их в жанре новостного репортажа, интервью или другого журналистского жанра. Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).
- Конструкторский веб-квест требует от учащихся создания продукта или плана действий по выполнению заранее определенной цели в определенных рамках. Например, спланировать кухню, удовлетворяющую нуждам определенной семьи или найти работу и распланировать карьеру вымышленным выпускникам университета и так далее.
- Творческие веб-квесты требуют от учащихся создания какого-либо продукта в заданном формате (картина, пьеса, постер, игра, песня, веб-сайт, мультимедийная презентация и так далее). Творческие проекты похожи на конструкторские, но являются более свободными и непредсказуемыми в своих результатах. При оценке таких проектов следует больше внимания уделять творчеству и самовыражению учащихся.
- Веб-квесты по решению спорных проблем предполагают поиск и представление различных, порой противоположных, мнений на одну и ту же проблему и попытку привести их к консенсусу.
- Убеждающий веб-квест имеет своей целью создание продукта, способного убедить кого-то в чем-то. Такое задание выходит за рамки обычного пересказа и требует от учащихся разработки аргументов в пользу какого-либо утверждения, мнения, варианта решения проблемы на основе материалов, полученных при работе с квестом. Конечным продуктом такого проекта может быть выступление в суде, письмо, статья или пресс-релиз, постер, видеозапись, мультимедийная презентация, веб-страница и так далее.
- Веб-квесты, ориентированные на самопознание, имеют своей целью лучшее понимание учащимися себя самих, которое может развиваться через исследование он-лайн и офф-лайн ресурсов. Такие проекты встречаются редко, но примеры все же существуют, например, веб-квест «What will I be when I graduate from the university?», направленный на изучение ресурсов Интернет, связанных с будущей карьерой.
- Аналитический веб-квест исследует взаимозависимость вещей реального мира в рамках заданной темы. Такие задания дают почву для получения учащимися знаний в условиях, при которых они должны внимательно изучить одну или несколько вещей и найти в них сходства и различия, а также вычислить скрытый смысл этих сходств и различий, понять связь причины и следствия и обсудить их значение. Например, при сравнении культур двух стран или народов необходимо не просто выявить их сходства и различия, а поразмышлять и порассуждать о том, что они означают, каковы их причины и следствия.
- Оценочные веб-квесты представляют учащимся ряд предметов и просят их оценить или классифицировать, или выбрать решение из ограниченного списка. Зачастую, но необязательно, учащимся предлагается исполнять какую-либо роль в таких квестах, например, судьи в вымышленном судебном процессе. Оценка – обоснование определенной точки зрения (веб-квест «Защитим Байкал»)
- Научные веб-квесты служат для знакомства и приобщения учащихся к научным исследованиям в различных областях знаний.
- Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов (Веб-квест Детективное расследование – сложение сил»)
- Самопознание – любые аспекты исследования личности (Веб-квест «Защита дипломного проекта»)
- Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий ( Веб-квест «Предпринимательская идея«)
Медиа-документы и инфографика.
Онлайн-редактор WWW.OFFNOTE.NET. Сервисы Google для проектной деятельности.
Онлайн-редактор WWW.OFFNOTE.NET.
В первую очередь, это – многофункциональный проект, созданный для творчества, обучения и работы.
Проект включает в себя ряд графических редакторов для быстрого создания необходимого фото-документа в домашних условиях. Все они рассчитаны на печать на принтере.
Для работы в сервисе вам не нужно регистрироваться.
Все вводимые данные не хранятся на сервере.
Возможности онлайн сервиса: Конструктор грамот, дипломов, благодарностей (online) Онлайн конструктор, редактор визиток Фото на документы, фоторамки Конструктор портфолио ученика Графический редактор календаря (online) Конструктор расписания уроков в школе (online)
Для проведения и поддержки сетевых проектов и веб-квестов можно использовать сервисы Google. Google предлагает сегодня наиболее удачный набор инструментов, позволяющих организовывать совместную работу с различными типами документов на основе единого доступа. Сайты Google – это простой и бесплатный способ создавать веб-страницы и предоставлять к ним доступ.
Для того, чтобы пользоваться сервисами Google необходимо создать аккаунт Google.
1.наберите в браузере http://www.google.ru/
2.нажмите в правом верхнем углу пункт меню «Войти»
3.В появившемся окне нажмите на ссылку «Создайте аккаунт».
4.Заполните предложенные поля. Затем жмите кнопку «Я принимаю условия. Создайте мой аккаунт» На ваш почтовый ящик будет отправлено письмо от Google. Активируйте ваш аккаунт и подтвердите электронный адрес, нажав соответствующую ссылку в электронном письме, созданный аккаунт на Google является единым для всех социальных сервисов корпорации, т.е. вы сможете пользоваться самыми разнообразными возможностями Google без дополнительного создания учетной записи. Если уже создан аккаунт Google, отправляемся в меню документы, выбираем «создать» из выпадающего списка — «презентация».
Дальше все то же самое, как и в PowerPoint, с тем исключением, что нет возможности использовать анимацию.
Вы можете открыть доступ к редактированию презентации каждому участнику команды. Только имеет смысл подписать слайды, чтобы ребята не запутались и не испортили чужую работу.
В конце работы вы должны опубликовать презентацию. Кнопка «открыть доступ.
Создание сайта на Google
Авторизуйтесь на странице Сайты Google http://sites.google.com/. Откройте вкладку ЕЩЁ и выберите пункт в выпадающем меню «Сайты»
- Нажмите кнопку «Создать новый сайт».
Дайте уникальное имя вашему сайту, например Сайт учителя информатики. Автоматически будет сформирован URL вашего сайта, можно придумать свое или подкорректировать предложенное. Если сформированный URL сайта окажется уже занятым, то подберите другое, допустимое имя сайта. По желанию введите Описание сайта.
- Раздел «Общий доступ». Если вы хотите предоставить доступ к вашему
сайту участникам мероприятия, выберите режим «Этот сайт может просматривать любой пользователь», иначе, если вы хотите предоставить ограниченный доступ к сайту, выберите «Только с выбранными мной пользователями». Выберите тему (стиль оформления) сайта. Позже её можно будет изменить.Введите показанный код. Нажмите кнопку Создать сайт.
Сайты Google позволяют владельцам сайтов полностью изменять их внешний вид.
Возможности по изменению внешнего вида сайта выделены в три основные области:
темы;
макет сайта;
цвета и шрифты.
Итак, давайте подведём итоги. Обсудите в группах, что понравилось, какие трудности могут возникнуть.
Для использования социальных сервисов в своей работе учителю необходимо, прежде всего, самому освоить работу с ними. Только тогда он сможет объяснить и показать их возможности учащимся, найти им применение в учебном процессе и воспитательной работе.
