автор: Шкерина Марина Анатольевна
Воспитатель МБДОУ д/c №38
Обобщение педагогического опыта на тему: «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность»
Обобщение педагогического опыта на тему:
«Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность»
Шкерина М.А.
воспитатель 1 КК
Развитие познавательной активности ребенка дошкольного возраста в настоящее время весьма актуальна, т.к. она развивает детскую любознательность, пытливость ума, формирует на их основе устойчивые познавательные интересы.
В настоящее время одним из главных направлений ФГОС ДО является повышение качества дошкольного образования, использование эффективного деятельностного подхода в работе с детьми, использование метода проектной деятельности, направленного на развитие творческих и познавательных способностей детей в различных видах деятельности.
Данная проблема позволила мне сформулировать тему исследования: «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность».
Определившись с темой, я поставила перед собой цель: теоретически выявить и путем опытно-экспериментальной работы проверить эффективность развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность.
Для достижения цели определила следующие задачи:
- Изучить и проанализировать данную проблему в научной литературе.
- Изучить проектный метод в системе ДОУ.
- Выявить особенности развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
- Создать соответствующую предметно — развивающую среду в группе.
- Повысить компетентность родителей в развитии познавательной активности дошкольников.
- Приобщать родителей к творческой работе по реализации проектов.
Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: предполагается, что познавательная активность у детей старшего дошкольного возраста может быть реально и существенно повышена, если в процессе обучения дошкольников будут целенаправленно и комплексно использоваться проектная деятельность.
Объект исследования: процесс развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность.
Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, на мой взгляд, является метод проектной деятельности.
Что же такое проектная деятельность? Проект – в переводе с греческого – это путь исследования, т. е. специально организованный взрослым и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.
По мнению Виноградовой Н.А и Панковой Е. П., проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно формирование личностных качеств ребенка. Это совокупность учебнопознавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов. Ряд ученых (Т. А. Данилина, М. Б. Зуйкова, Л. С. Киселева и др.) рассматривают проектную деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, как поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.
Деятельность — это особая форма активного отношения человека к внешнему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование.
Обобщив опыт разработки метода проектов, можно выделить следующие основные этапы:
1.Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени.
2.Разработка проекта — план деятельности по достижению цели.
3.Выполнение проекта — практическая часть.
4.Подведение итогов — определение задач для новых проектов.
В практике современных дошкольных учреждений используются следующие типы проектов:
1.исследовательско — творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
2.ролево — игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по своему поставленные проблемы);
3.информационно — практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
4.творческие (оформление результата в виде детского праздника).
По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий — 1 — 2 — неделю), средней продолжительности, долгосрочные (на учебный год).
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, находить и полученную информацию, и развивать творческие, познавательные способности, и коммуникативные навыки.
С целью исследования уровня развития любознательности я использовала методики «Вопрошай-ка» Н.Б. Шумаковой. Данная методика выбрана с целью видеть проблемы, находить неизвестное в известном, необычное в обычном. Так же диагностика развития способностей к исследовательской деятельности осуществлялась по тестам, разработанным профессором А.И. Савенковым: «Угадай предмет», «Развитие навыков экспериментирования», «Развитие умений задавать вопросы.
Анализ полученных данных позволил сделать вывод, что воспитанники недостаточно владеют разнообразными способами познаниями окружающего мира, слабо производят мыслительные операции (затрудняются задавать вопросы, отвечать на поставленные им вопросы), анализировать, сравнивать группировать. У детей отмечалось бедное творческое мышление, воображение, слабо развиты коммуникативные умения, навыки. У большинства детей предпосылки поисковой деятельности развиты недостаточно хорошо.
Исходя из вышесказанного, в своей работе очень часто использую метод проектов для развития творческих способностей детей. Основной целью работы над проектами является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития исследовательской деятельности детей.
Совместно с детьми и родителями были разработаны проекты:
«Моя семья»
«Здравствуй осень золотая!»
«Что за праздник Новый год?»
«Никто не забыт, ничто не забыто»
Проработав проект «Моя семья» мы поставили перед собой цель исследования: сформировать осознанное понимание значимости семьи в жизни ребёнка.
За время проекта создали альбом «Моё имя», генеалогическое древо семьи, семейную стенгазету. За время реализации проекта « Моя семья» уровень знаний детей о семье значительно повысился. Дети узнали больше о своей семье, о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек. Благодаря этому проекту укрепились детско-родительские отношения, расширился кругозор и обогатился словарный запас детей. Таким образом, в результате проектной деятельности дети обобщили и систематизировали свои знания о семье.
Работая над проектом «Здравствуй осень золотая!» поставили перед собой цель: расширить представления детей об осени как времени года, развивать умение самостоятельно находить первые признаки осени, помочь увидеть всю красоту осенней природы и богатство осенних даров, познакомить с осенними праздниками, создать условия для художественно-эстетического воспитания детей, развития их познавательных и творческих способностей. За время проекта дети закрепили знания, и представления об осени, её признаках и дарах.
Работая над проектом «Что за праздник Новый год?» дети расширили представления о любимом зимнем празднике – Новом годе. За время проекта создали макет «Зимние забавы», книгу «История Нового года».
В результате проведенной работы дети получили много новой информации о новом годе. Я считаю, что данный проект пробудил интерес детей к Новогодним праздникам. Они узнали много интересного про Новый год. Приняли участие вместе с родителями в изготовлении ёлочек. Укрепились детско-родительские отношения.
Работая над проектом «Никто не забыт, ничто не забыто» для детей были созданы условия для совершенствования знаний об истории родной страны, об окончании Великой отечественной войны, знаменательном событии «День победы». Дети познакомились с понятием «День победы 9 мая», ветераны герои войны, памятники, посвящённые погибшим героям. За время проекта были изготовлены открытки для ветеранов, создали альбом «Награды Великой Отечественной войны, выпустили стенгазету «9 Мая – День Победы!», создали альбом «Стихи и песни о войне», «Ордена и медали Великой отечественной войны», «Плакаты, иллюстрации и фото военных лет». В ходе проведенных всех мероприятий, посвященных дню Победы, дети научились ориентироваться в истории нашей страны, у детей сформировались такие понятия, как ветераны, оборона, захватчики, фашисты, фашистская Германия; сформировалось чувство гордости за свой народ и его боевые заслуги; уважение к защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественной войны.
С помощью проектов пополнилась предметно — развивающая среда группы дидактическими, наглядно-иллюстративными пособиями для занятий, игр.
В течение 5 лет благодаря проектной деятельности были созданы лэпбуки на тему: «Кто такие динозавры?», «Пасха», «Осень золотая», «Животные леса», «Зимушка-зима», «День Победы».
В результате проектной деятельности у детей старшего дошкольного возраста повысилась познавательная активность, дети научились разными способами находить информацию об интересующих их предметах и явлениях, свободно делится своими впечатлениями о событиях, происходящих в их жизни, уметь выразить свою точку зрения, не боятся высказывать свои предложения. За время проектов жизнь детей и родителей наполнилась богатым содержанием, укрепились детско-родительские отношения.
Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.
Литература:
- Бехтенова Е. Ф. Педагогические условия формирования проектной деятельности. Новосибирск, 2006.
- Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
- Дыбина О. В. Неизвестное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников, М. 2002.
- Давыдова О. И. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
- Деркунская В. А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. – М. Центр педагогического образования, 2012.
- Евдокимова Е. С. Технология проектирования о ДОУ. М., 2008.
- Никишина И.В. «Инновационная деятельность современного педагога» Волгоград: Учитель, 2007.2.Ступницкая М.А. «Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами» Ярославль: академия развития, 2008г.
