Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Шихова Алена Евгеньевна

Педагог дополнительного образования МБОУ ДО ЦРТДЮ «РАДУГА» с. Коелга

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ВОКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества «Радуга» с. Коелга»

Доклад из опыта работы педагога дополнительного образования

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ВОКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА

руководитель вокального коллектива «Хрустальные голоса»

 Шихова Алёна Евгеньевна

Коелга 2019

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ВОКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА

В настоящее время в государственной политике Российской Федерации в области образования одно из ведущих значений придается реализации общедоступного и качественного дополнительного образования детей. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ: дополнительное образование – это вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования. 

Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. 

Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей [3].

Эти нормативные положения ставят перед педагогами дополнительного образования задачу по созданию таких условий реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, при которых всех дети будут активно включены в процесс обучения и заинтересованы в результате.

Для решения данной задачи при реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности вокального творчества нами применяются игровые технологии. Основная цель применения игровых технологий в педагогической деятельности – это создание полноценной мотивационной основы для формирования определенных знаний, навыков и компетенций воспитанников. 

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

При организации педагогической деятельности с применением игровых технологий дидактическая цель смещается с игровую, увеличивается активная включенность ребенка в процесс, повышается мотивация. Дополнительного повышения мотивации в процессе применения игровых технологий можно добиться путем включения элементов соревнования и состязания. 

Благодаря тому, что игра организует деятельность человека, становится возможным целенаправленное воспитание и обучение в игре и через игру детей в учреждениях дополнительного образования. В игре личность получает возможность для более полного самовыражения. Применение игровых технологий в учреждениях дополнительного образования оказывают большое влияние на развитие жизненной и учебной активности детей, организаторских, коммуникативных и других важных качеств личности.

Педагоги, работающие над вокальным развитием детей, стараются, прежде всего, избегать перегрузок детской психики, переутомления и перенапряжения голосового аппарата, приводящих в дальнейшем к отрицательным последствиям для организма ребенка и снижающим его мотивацию к занятиям вокалом. 

На занятиях вокала нами применяются различные игровые упражнения в зависимости от этапа занятия и дидактической цели.

Распространенными в среде руководителей вокальных коллективов являются развивающие голосовые игры, предложенные В.В. Емельяновым. В структуру этих игр положены 6 циклов игровых тренировок: артикуляционная гимнастика, интонационно-фонетические упражнения; голосовые сигналы доречевой коммуникации; фонетические приемы в грудном режиме; фонетические приемы перехода из грудного в фальцетный режим;  фонетические приемы в фальцетном режиме. Суть этих упражнений заключается в произвольной имитации разных сигналов. При реализации данных упражнений важно осознать и зафиксировать те вокально-телесные ощущения, которыми они сопровождаются. Такое произвольное имитирование способствует внутреннему раскрепощению, мышечной свободе не только голосового аппарата, но и всей психики, и всего тела ребенка. А это очень важный момент для вокалистов.

Помимо развивающих голосовых игр на этапе артикуляционной гимнастики нами используются различные игровые упражнения: «Хомяк», «Пианино», «Покусаем язычок», «Хоботок» и другие. Применение данных упражнений позволяет снять скованность, разогреть мышцы, активизирует детей в выполнении гимнастики. Так же нами используются игровые упражнения для развития правильного певческого дыхания: «Ветерок», «Воздушный шар», «Свеча», «Пчёлы» и другие. 

Речевые зарядки и игры голосом («Пробуждение», «Любопытная Варвара», «Кошечка», «Путешествие в Сказочную страну» и другие) позволяют расширить певческий диапазон обучающихся, снимают напряжение и усталость. При этом улучшаются навыки управления дыханием, голосом, артикуляцией и дикцией.

В рамках проведения основной части занятия нами используются игровые технологии при организации тематических уроков, уроков-путешествий, уроков-драматизаций, уроков-концертов. Используются такие занятия при чередовании с традиционной формы, что позволяет заинтересовать детей, повышает их мотивацию к посещению занятий и активизирует работу. 

На уроках-путешествиях дети знакомились с различными композиторами и музыкальными произведениями, собранными по жанрам или тематике. При организации тематических уроков-викторин «Угадай мелодию» использовались музыкальные композиции из программы вокального коллектива, и обучающимся необходимо было не только угадать мелодию, но и исполнить отрывок композиции. По такому же принципу были организованы уроки-викторины «Где логика?».

Мной были организованы тематические уроки имитирующие известные телешоу «Битва хоров» и «Голос». Дети с восторгом принимали участие в данных занятиях, соревновались между собой. При организации таких уроков применение видео или звукозаписи имеет огромных педагогический эффект, позволяет ребенку самостоятельно оценить свое пение соло или в хоровом коллективе, а педагогу мягко скорректировать имеющиеся ошибки.

Сочетание игровых технологий и узнаваемых для детей популярных телепередач и телешоу позволяют повысить мотивацию к занятиям вокалу, заинтересовать на уроке каждого из коллектива обучающихся. При многократном повторении одних и тех же игровых упражнений, мы изменяет игровые образы и сценарий. За счет этого сохраняется эффект неожиданности и новизны, который очень важен при организации занятий с детьми. 

Безусловно, в игре необходима эмоциональность и выразительность педагога при показе игровых упражнений. Именно педагог и его настроение служит опорой для активности детей на занятиях. Главное – не допустить «надзирательного тона» и тем самым не нарушить атмосферу доверия. Голос и психика ребенка очень подвижны и тесно взаимодействуют между собой. В атмосфере непринужденности, радости и взаимного общения ребенок может полностью раскрыть свой творческий потенциал.

Применение игровых технологий при реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности вокального творчества позволяет создать комфортную, дружелюбную атмосферу на занятиях. Успешное разрешение игровой ситуации и достижение игрового успеха переносится обучающимися на достижение дидактических целей занятия. 

Использование игровых технологий на занятиях вокала позволяет расширить певческий диапазон детей, увеличивает силу звука, способствует развитию свободного дыхания и пения, позволяет раскрепоститься. То есть в целом создает ситуацию успешности, развивает имеющийся у детей потенциал, что оказывает в конечном итоге положительное влияние на мотивацию обучающихся к занятиям вокалом.

Литература:

1. Дополнительное образование: технологии, содержание, качество // СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ ЕДИНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ДНЯ. – Тамбов: МБУДО ЦДОД, 2017. – 63 с.
2. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»
3. Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ