Автор: Шитикова Татьяна Александровна
учитель начальных классов МБОУ Щелковский лицей № 7 ГОЩ
Методическая разработка по теме «Длиннее, короче, одинаковые по длине» 1 класс УМК «Школа России»
Тема урока: Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
1 класс УМК «Школа России»
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока
В ходе практической работы и наблюдений научить сравнивать длину предметов разными способами.
Задачи:
— Уточнение и формирование отношений «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»;
— Развитие мыслительных операций, творческих способностей, речи учащихся;
— Развивать навык счёта.
— Воспитывать чувство товарищества, умение выслушивать ответы товарищей и дополнить по необходимости;
— Воспитывать интерес к предмету, дисциплинированность.
Ожидаемые результаты:
-Учащиеся научатся сравнивать объекты по длине на глаз и с помощью наложения;
-Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения;
-Работать в паре, оценивать товарища;
-Слушать собеседника и вести диалог;
-Оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Методы работы:
— деятельный (процесс познания идет от учеников),
— проблемный (создание проблемной ситуации, которые помогли детям в открытии новых знаний).
— наглядно – демонстративный,
— частично – поисковый (учим детей наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщения под руководством учителя),
— практический.
Формы работы:
Обще классная, индивидуальная, работа в парах, фронтальная.
Оборудование
Учебник математики для 1 класса под редакцией Моро М.И., Волкова С.И., ленточки разного цвета и разной длины, наборы полосок разной длины (для работы в парах), наборы геометрических фигур, наборы цифр и знаков, цветные карандаши.
Исходный уровень знаний, умений и навыков, необходимых для проведения урока по данной теме:
Знакомы с понятиями «больше», «меньше», «столько же»; различают понятия «число» и «цифра»; знакомы с числами от 1 до 4, умеют писать цифры 1, 2, 3, 4. Работают в парах, в группах.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Какие УУД формируются |
(1минута) |
-Звенит звонок – начинается урок.
— Ребята, а какое настроение у вас сегодня? Я надеюсь , что и в конце урока у вас будет такое хорошее настроение. Сегодня на урок пришла сказка. А главного героя узнаете выполнив задания. (Учащиеся, которые первые отвечают на вопросы заданий получают карточку с буквой и выходят к доске. В итоге, выполнив все задания устного счета, около доски стоят 7 учеников с буквами, из которых получается слово «Колобок») 1. Устный счёт.
Молодцы! Справились с первым заданием. Кто же придет к нам в гости? Дети: Колобок! — Давайте уважим Колобка, вспомним его сказку. Кто написал сказку? Значит она – народная. Итак, кто начнёт? |
Обучающиеся повторяют за учителем.
Вспоминают сказку. |
Организовать направленное внимание на начало урока.
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
|
| 2.Целеполагание
(1 минута) |
А вот по этой дорожке покатился Колобок . Она была широкая или узкая? Длинная или короткая? Эти понятия мы и будем уточнять на уроке.
— Кого встретил Колобок первым? ( вывешиваю Зайца). –Колобок, Колобок, я приготовил разные задания. Если справишься-не буду есть тебя. Ребята, поможем Колобку? |
Регулятивные УУД:
|
|
(8 минут) |
Зайчик очень любит изучать геометрические фигуры и приготовил сложное задание. Справитесь?
2.Работа с геометрическим набором. 2.1.Положите перед собой треугольник. Справа – 2 квадрата, а слева- 3 круга Сколько фигур лежит справа от треугольника? (2) Сколько кружков находится слева от треугольника? (3) Сколько нужно еще положить треугольников, чтобы их стало столько же, сколько кружков? 2. А сколько надо убрать треугольников и кружков, чтобы их стало столько же, сколько квадратов? Работа в парах. 3.Повторение состава числа Домик состав числа (на крыше цифра 4) На доске (ученики показывают, выходя к доске).
А теперь, говорит Зайчик, я хочу посмотреть как вы научились писать цифры. (дети выполняют задание № 2 на листочках)
Дети работают на листочках с заданием № 3. Работа в парах (составление рассказа по картинке). На экране картинка (по презентации): Составьте рассказ о том, что вы увидели на рисунке. Как записать ваш рассказ математическим языком? 2+2=4. Запишите пример к нему на листок. Следующий рисунок (про уточек) 3-1=2. Запишите пример к нему на листок. — Молодцы, справились со всеми заданиями Зайчика. Покатился Колобок дальше. Давайте и мы пойдём вместе с ним
|
Задание от Зайца.
Считают хором Фронтальная работа Фронтальная работа Работают с наборами геометрических фигур. Выходят к доске, предлагают решение Записывают на листе выражения цифрами и знаками.
|
Регулятивные:
|
| 3.Физкультминутка
(1 минута) |
( разминка )
1, 2, 3, 4, 5 — все умеем мы считать. Раз! Подняться, потянуться. Два! Согнуться, разогнуться. Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире. Пять — руками помахать. Шесть — за парту тихо сесть.
|
Повторяют движения |
Личностные:
|
| 4.Актуализация знаний
(3 минуты) |
Кого потом встретил Колобок? Волка!
Волк говорит Колобку: — Я не буду тебя есть, если ты поможешь разобраться в одном вопросе. Мне надо выбрать длинную ленту, а как это сделать? Поможем? (достаю 2 ленты у Волка) — Посмотрите у меня в руках две ленточки. (Учитель показывает две ленточки разного цвета и разной длины ,длина лент не должна сильно отличаться.) — Которая из ленточек длиннее? Уверены? Можно ли сразу сделать вывод, сравнивая на глаз?
|
Задания от Волка:
Дети на глаз определяют, какая ленточка длиннее, высказывают свои предположения. |
Коммуникативные:
Познавательные:
. Личностные:
|
| 5.Работа по новой теме урока.(5минут)
1.Организация восприятия и осмысления новой информации. (3 минуты) 2.Первичная проверка понимания. ( 5 минуты) |
— Как можно проверить, правильно ли вы ответили? (Нужно приложить одну веревочку к другой.)
(Учитель прикладывает ленточки друг к другу не совмещая края ). — Какая ленточка длиннее? Правильно ли я сделала? Как надо приложить? Давайте вы попробуете. — Теперь мы можем точно ответить на вопрос — какая ленточка длиннее? Так что мы делали? Как сравнивали? (прикладывали) А что можно сделать, чтобы ленточки стали одинаковые по длине? У нас сейчас произойдёт маленькое волшебство (ножницами отрезаю, ленты становятся равными ). — Какие слова мы использовали при сравнении длины ленточек? — Эти слова будут сегодня главными на уроке.- 2.Практическая работа в парах Следующее задание, которое я вам предложу- говорит Волк- вы будете выполнять в парах.
Возьмите конверт. Сравните полоски бумаги одним из изученных нами способов – наложением или «на глаз». — Поднимите самую длинную полоску. Какая полоска оказалась самая короткая? Что можете сказать о жёлтых полосках? А одинаковые ли они во всём? ( разные по ширине).А влияет ли это на длину? |
Учащиеся предлагают разные способы, останавливаемся на варианте – приложить друг к другу. Учащиеся путём рассуждений должны прийти к выводу, что учитель неправильно приложил ленточки друг к другу. Надо совместить один конец ленточки с концом второй ленточки . Работа в парах или в группах. |
Коммуникативные:
Познавательные:
образы. |
| 6.Подвижная физкультминутка.
(1 минута) |
Подвижная физминутка | Повторяют задания | Личностные:
|
|
7.Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении. ( 7 минут) |
— Кто был следующий герой? Медведь!!! А что это у Медведя в лапах? Он очень любит учится . Как вы думаете, откуда будут задания от медведя?
1.Работа по учебнику. -Откройте на стр. 32 Рассмотрите рисунок. Что делают ребята? — Давайте по рисунку выполним задания. Вас просят сравнить «на глаз» какой поводок длиннее, какой короче; чей хвост длиннее; чьи уши короче; какая лавочка длиннее. — Но сначала скажите, как вы понимаете «сравнить на глаз»? — Когда можно сравнить на глаз? Ответьте на вопросы. (При необходимости учитель повторит вопросы) — О чём ещё можно спросить, что длиннее, что короче? — Как мы сравнивали длину этих предметов? — Рассмотрите следующий рисунок. Как сравнивали длину ремней? — Сравните ремни по длине. Какой ремень длиннее? — Какой ремень короче? — Сравните ремни по ширине. Какой ремень шире, какой уже? -Поработаем на листочках. Детям зачитывается задание № 4. Сначала обсудите в паре. — Какая полоска оказалась самая длинная? Как вы сравнивали длину полосок на листе? На глаз. — Кто выполнил правильно -погладьте себя-молодцы! |
Задания от Медведя.
— Выгуливают собак. Дрессируют их на площадке. — Сравнить, не измеряя, не накладывая. — Когда явно видно, что длиннее, что короче. Дети отвечают на вопросы, сравнивая предметы «на глаз». — О шарфах, о собаках, о горках и т.д. — «На глаз». — Приложили один к другому. — Жёлтый. — Красный — Жёлтый ремень шире, красный ремень уже. Выполняют задание в рабочей тетради. |
Коммуникативные:
|
| 8.Обобщение изученного на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.
(3 минуты) |
Лиса самая хитрая и приготовила Колобку сложное испытание. Поможем? (Работа со сказкой в презентации про мышат, убегающих от кошек) | Выполняют задание. | Личностные:
Познавательные:
|
| 9. Итог урока.
Рефлексия. (2 минуты) |
А теперь подведем итоги нашей работы.
-Так ли закончилась сказка как у нас? Почему? Потому что у нас была математическая сказка! -Чему вы научились на уроке? С какими понятиями познакомились? -Какие способы использовали для сравнения длины? (на глаз, приложение, наложение) А теперь сделаем так: *те дети, которым было сегодня интересно на уроке и все у них получалось- поднимите руки . *у кого что-то не получалось, было трудно, но они все равно очень старались — поднимите руки . А теперь похлопайте себе- вы справились со всеми заданиями героев! Колобок очень благодарен вам за урок и хочет узнать, понравился ли вам урок? — Спасибо за работу. Урок окончен. |
Учащиеся проговаривают, что им понравилось, в чем были трудности, что нужно еще повторить. | Коммуникативные:
Регулятивные:
|
