автор: Шахрай Екатерина Анатольевна
старший воспитатель МАДОУ центр развития ребенка — детский сад № 96 города Томска
Сценарий семинара — практикума для воспитателей ДОО «Реализация партнерской позиции в работе с дошкольниками»
Сценарий семинара – практикума
для воспитателей ДОО
Тема: «Реализация партнерской позиции в работе с дошкольниками».
Старший воспитатель:
Шахрай Е.А.
МАДОУ № 96, г.Томск
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов посредством освоения ФГОС ДО.
Задачи:
1.Закрепить представления педагогов об условиях реализации дошкольного образования.
- Уточнить и закрепить представления педагогов о существенных признаках партнерской позиции.
- Формировать навыки работы в малой группе.
Ход проведения:
Ведущий: Коллеги, в начале семинара предлагаю вам оценить свою осведомленность по теме семинара. Метод 2х вопросов (на доске представлены таблица из 2х колонок: Что я знаю? Что я хочу узнать?; у педагогов стикеры 2х цветов)
Обсуждение ответов педагогов. Деление педагогов на две группы.
Ведущий: Вступительное слово об изменениях в системе российского дошкольного образования.
Обсуждение с педагогами существенных признаков совместной деятельности взрослых и детей.
Вывод: Существенные признаки совместной деятельности взрослых и детей:
-наличие партнерской позиции взрослого (сотрудничество взрослого и детей)
— партнерская форма организации деятельности (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей)
Ведущий: Предлагаю вам составить сравнительную характеристику особенностей партнерской и учительской позиции, распределив представленные признаки по соответствующим колонкам (работа педагогов с раздаточным материалом).
Работа в группах: составление педагогами таблицы «Сравнительная характеристика особенностей партнерской и учительской позиции»
Обсуждение: представление группами готовых таблиц.
Игра «Ассоциации».
Ведущий: Коллеги, давайте подумаем, что значит быть партнером детей?
Предлагаю вам назвать слова – ассоциации к каждой букве слова «партнер» (предлагаемые варианты ведущий записывает на доске под каждой буквой слова «партнер», записанного вертикально)
Давайте сравним, схожи ли по смыслу наши ассоциации с предлагаемыми в литературе определениями.
Партнер:
– всегда равноправный участник дела и как таковой связан с другими взаимным уважением.
—участник какой-нибудь совместной деятельности.
Партнерство:
— понятие, обозначающее систему взаимодействий и взаимоотношений, организованных на принципах равенства, добровольности, равнозначимости и дополнительности участников образовательных процессов.
Ведущий: При организации партнерской деятельности взрослого с детьми необходимо опираться на тезисы Н.А. Коротковой (ознакомление педагогов с памяткой «Партнерская деятельность взрослого с детьми»).
Обсуждение с педагогами представленного содержания.
Ведущий: Партнерская позиция способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умения принять решение, пробовать что – то, не боясь ошибки. На разных этапах деятельности партнерская позиция воспитателя проявляется особым образом.
Предлагаю вам познакомиться с описанием действий педагога и определить, к какому этапу деятельности они относятся.
Работа в группах: обсуждение представленных действий педагога, определение этапа деятельности (работа педагогов с раздаточным материалом «Проявление партнерской позиции воспитателя»)
Обсуждение результатов работы групп.
Ведущий: А теперь предлагаю привести практические примеры проявления или нарушения партнерской позиции.
Задание1. Вспомнить и назвать произведения художественной литературы, мультфильмы, художественные фильмы, отрывки из которых демонстрируют наличие или отсутствие партнерской позиции.
Задание2. Инсценировать отрывок из сказки С.Я.Маршака «Сказка о глупом мышонке» с учетом и проявлением партнерской позиции (группа 1), с нарушением партнерской позиции (группа 2).
Задание 3. Познакомиться с фрагментами конспектов занятий, красным карандашом подчеркнуть признаки нарушения партнерской позиции, зеленым – проявление партнерской позиции.
Работа в группах. Обсуждение результатов работы групп.
Ведущий: Коллеги, хотелось бы обратить ваше внимание на то, что когда педагог становится партнером ребенка, а значит равноправным участником общей работы, это способствует следующим изменениям:
— стиль поведения взрослого: от административно – регламентирующего к непринужденно – доверительному;
— рабочее пространство, на котором разворачивается совместная работа: от отдельного места за «учительским» столом к месту за общим столом рядом с детьми;
— отношение педагога к выполнению общей работы: от общего руководства к участию в выполнении определенной части работы.
Ведущий: Коллеги, обсудите в группах способы демонстрации детям уважения (предложения педагогов записываются на доске).
Обмен мнениями.
Ведущий: Предлагаю познакомиться с рекомендациями методической литературы и сравнить свои ответы (ознакомление педагогов с памяткой
«Уважать детей – это…»)
Ведущий: Коллеги, предлагаю вернуться к нашей таблице и проанализировать на все ли вопросы из колонки «Что я хочу узнать?» мы сегодня нашли ответ.
Обмен мнениями.
Рефлексия «Все в твоих руках».
