автор: Шапиева Женнет Ильмияминовна
Воспитатель
МБДОУ «ДС «Ёлочка»
План по самообразованию Тема: «Сенсорное развитие детей раннего возраста».
План по самообразованию
Тема: «Сенсорное развитие детей раннего возраста».
Цель: развитие восприятия и формирование представлений ребенка о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира.
Срок работы над темой: 2024___ — 2025___ уч. г.
Задачи:
- Предоставить для восприятия как можно больше разнообразных сенсорных впечатлений.
- Обучить перцептивным действиям – осматриванию, выслушиванию, ощупыванию, опробыванию и др.
- Помочь воспринимать сенсорные впечатления более осознанно – запоминать, дифференцировать, использовать знания о свойствах предметов и явлений в различных ситуациях.
- Развивать эстетическое развитие.
Прогнозируемый результат: происходит формирование представлений о свете и темноте; представлений о блестящих предметах и материалах; умеют различать цвета, подбирать и чередовать цвета в соответствии с образцом; действовать по цветовому сигналу; знакомятся с плоскими геометрическими фигурами – квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник; телами – шар, куб; знакомятся с величиной, со словесным обозначением величины – маленький, большой.
Актуальность: в настоящее время идеи раннего развития становятся все более популярными. Занимаясь с самыми маленькими, основное внимание следует уделять сенсорному развитию, развитию речи, знакомству с окружающим миром, развитию движений и мелкой моторики. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. В раннем возрасте предметный мир вызывает у малыша наибольший интерес. И взрослые должны помочь ему обеспечить полноценную сенсорную среду. Прежде всего, нужно предоставить для восприятия как можно больше разнообразных сенсорных впечатлений. Кроме этого, надо обучать малыша целенаправленным действиям с предметами – осматриванию, выслушиванию, ощупыванию, опробыванию и др. В этом случае малыш не просто воспринимает предметы со всеми их свойствами, но также запоминает и дифференцирует новые знаний о свойствах предметов и явлений, учится использовать эти знания в различных ситуациях.
Этапы работы по самообразованию:
1 этап – информационно-аналитический (сбор научной и учебно-методической литературы);
2 этап – составление перспективного плана работы на учебный год;
3 этап – практический;
4 этап — подведение итогов.
1 этап (сентябрь)
— Изучение методической литературы по теме «Сенсорное развитие детей раннего возраста».;
— ознакомление с материалом по теме в сети Интернет;
— обобщение материала.
2 этап (сентябрь)
-разработка консультаций, опросов, буклетов, анкетирования для родителей;
-разработка перспективного планирования работы с дошкольниками по теме «Сенсорное развитие детей раннего возраста».;
— разработка плана пополнения развивающей предметно-пространственной среды в группе по теме.
3 этап (практический)
| Работа с детьми |
| Октябрь
1. «День и ночь». Цель: развитие зрительных ощущений; формирование представлений о свете и темноте. 2. «Путешествие с фонариком». Цель: развитие зрительных ощущений; формирование представлений о свете и темноте. 3. «Сороки-воровки». Цель: развитие зрительных ощущений; формирование представлений о блестящих предметах и материалах. 4. «Цветная вода». Цель: знакомство с цветом. |
| Ноябрь
1. «Дайте напиться!». Цель: продолжение знакомства с цветом; создание игровой ситуации, в которой цвет становится значимым признаком. 2. «Разноцветные палочки». Цель: обучение сличению цвета по принципу «такой – не такой»; знакомство с названиями цветов. 3. «Ниточки для шариков». Цель: обучение сличению цвета по принципу «такой – не такой»; закрепление знаний о названиях цветов. 4. «Цветные парочки». Цель: обучение сличению цвета по принципу «такой – не такой»; обучение подбору пар одинаковых или похожих предметов по цвету; закрепление знаний о названиях цветов. |
| Декабрь
1. «Разноцветный магазин». Цель: закрепление умения различать цвета; закрепление знаний о названиях цветов. 2. «Бусы для мамы». Цель: закрепление умения различать цвета; обучение умению подбирать и чередовать цвета в соответствии с образцом; закрепление знаний о названиях цветов. 3. «Бегите ко мне!». Цель: обучению умению выбирать цвет по образцу – развитие зрительного соотнесения; обучения действию по цветовому сигналу; развитие внимания. 4. «Найди свое место!». Цель: развитие у детей зрительного соотнесения; обучения действию по цветовому сигналу; развитие внимания. |
| Январь
1. «Цветные медали». Цель: развитие зрительного соотнесения цветов; обучение выделению цвета по словесному обозначению. 2. «Цветное лото». Цель: восприятие цвета с помощью зрения и по названию; называние хорошо знакомых цветов. 3. «Что бывает такого цвета?». Цель: закрепление знания цветов и их названий; знакомство с окружающим миром. 4. «Смешиваем краски». Цель: закрепление знаний цветов и их названий; обучение умению смешивать различные цвета в разном количестве и пропорциях с целью получения новых цветов. |
| Февраль
1. «Рисование под диктовку». Цель: закрепление знаний цветов и их названий; обучение навыкам рисования карандашами (фломастерами). 2. «Радуга». Цель: знакомство детей с системой цветов, с последовательностью их расположения в цветовом спектре. 3. «Разложи фигуры по местам». Цель: практическое знакомство с плоскими геометрическими фигурами – квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник. 4. «Шар и куб». Цель: практическое знакомство с плоскими геометрическими телами – шар, куб. |
| Март
1. «Катится – не катится». Цель: практическое знакомство со свойствами различных объемных геометрических тел. 2. «Почтовый ящик». Цель: практическое знакомство с объемными геометрическими телами разной формы. 3. «Печенье – угощенье». Цель: обучение подбору нужной формы методом зрительного соотнесения. 4. «Кто заблудился?». Цель: обучение сортировке предметов в соответствии с формой. |
| Апрель
1. Лото «Форма и предметы». Цель: обучение умению видеть форму в предмете (изображении предмета). 2. «Такие разные линии». Цель: знакомство детей с разными типами линий. 3. «Великаны и лилипуты». Цель: знакомство с величиной, со словесным обозначением величины – маленький, большой. 4. «Угадай, в какой руке». Цель: практическое знакомство с величиной, со словесным обозначением величины – маленький, большой. |
| Май
1. «Две башни». Цель: знакомство с вертикальным обозначением величины предметов (высота); знакомство со словесным обозначением высоты – высокий, низкий. 2. «Куда ты, тропинка, меня привела?». Цель: знакомство с горизонтальным обозначением величины предметов (длина). 3. «Шнурки для ботинок». Цель: сравнение предметов по длине путем практического примеривания. 4. «Маленькие музыканты». Цель: развитие слухового внимания. |
4 этап (май) – подведение итогов; представление наработанных материалов, обмен опытом с коллегами.
Работа с родителями:
- Наглядная информация «Сенсорное воспитание: средства, формы, методы».
- Консультация «Значение сенсорного воспитания».
- Папка-раскладушка «Знакомство с сенсорными эталонами».
- Папка-передвижка «Сенсорное развитие через дидактические игры».
Изучение литературы по теме:
- Бейлина А. «Игры и игровые средства».
- Венгер Л.А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка».
- Зворыгина Е. В. «Формирование игры в группах раннего возраста».
- Пилюгина Э.Г. «Занятия по сенсорному воспитанию».
- Широкова Г.А. «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста».
