Автор: Чулкова Ирина Валерьевна
Педагог — воспитатель МБДОУ » Детский сад комбинированного вида № 39 «Теремок» г. Канск
Технологическая карта занятия по краеведению в средней группе.
Технологическая карта занятия По краеведению
ФИО участника: Чулкова Ирина Валерьевна
№ участника:
| Образовательные области | познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие. | |||||
| Тема занятия | Достопримечательности Канска. | |||||
| Возрастная группа | Средняя. | |||||
| Цель занятия | Создание условий для формирования первоначальных представлений о многообразии культурных, памятных, исторических объектах родного города. | |||||
| Задачи занятия | Обучающая задача: уточнять и закреплять представления детей о родном городе, познакомить их с некоторыми его достопримечательностями, формировать умение узнавать и называть их.
Развивающая задача: развивать и поддерживать познавательный интерес к малой родине, стремление познавать окружающий нас мир. Воспитательная задача: воспитывать патриотизм: любовь к родному городу, чувство гордости за малую Родину. |
|||||
| Дополнительные задачи | Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города; развивать зрительную память, художественное восприятие, речь. | |||||
| Игровая задача | Способствование усвоению предложенного материала. | |||||
| Словарная работа | Достопримечательность, Триумфальная арка, памятник Ермаку – покорителю Сибири, краеведческий музей. | |||||
| Планируемый результат занятия | Дети узнают и называют достопримечательности Канска. | |||||
| Подготовительная работа | Беседа о Родине и малой Родине, знакомство с историей зарождения города, словарная работа: изба, острог, тайга. Рассматривание герба города, прослушивание гимна Канска, стихотворений о Канске, о Родине. Беседа о приближающемся Дне Города. | |||||
| Материалы и оборудование | проектор, ноутбук, макеты достопримечательностей города, фильм «Достопримечательности Канска», презентация; 6 или 8 (в зависимости от количества детей в группе) коробочек с фотографиями. В каждой коробке одно фото какой-либо достопримечательности (памятник Ермаку – покорителю Сибири, Памятник Неизвестному Солдату, скамья примирения, краеведческий музей, Триумфальная арка «Царские врата», Аллея Славы) и четыре фотографии разных объектов на улицах Канска (дом, мост, светофор, автомобиль на стоянке, песочница на детской площадке, автобусная остановка, дорожный знак, котёнок в окне, баннер, вход в магазин, река, скворечник на дереве и т.д.) | |||||
| Форма организации деятельности | Фронтальная, групповая. | |||||
| Технологии, методы, приёмы | Технология проблемного обучения: методы — Диалогический, монлогический, эвристический.
Технология развивающего обучения : приёмы: создание ситуаций, способствующих введению учебной задачи, создание познавательных трудностей. использование специально отобранного дидактического материла, создание речевых трудностей. Технология ИКТ Социо-игровая технология: Здоровьесберегающая технология Игровая технология Методы: Словесный: приёмы — беседа, вопросы, проблемные ситуации и вопросы, рассказ воспитателя, напоминание, инструкция, пояснение, обсуждение. Наглядный: приёмы: прослушивание аудиозаписи, презентация, рассматривание, демонстрация. Практический: приёмы – физкультминутка, игровые задание, решение проблемной ситуации, введение элементов соревнования, создание игровых ситуаций, приём социо-игровой технологии — деление на команды. |
|||||
| № | Этапы,
Продолжительность Задачи этапа |
Деятельность педагога | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты | ||
| 1 | Организационно – мотивационный этап
2 минуты Задачи: Привлечь внимание. Создать благоприятную атмосферу. Вызвать интерес и настроить на предстоящую деятельность. |
Включает проигрыватель. Медленно и торжественно вносит в группу герб Канска под гимн города Канска. Встаёт в патриотическом центре лицом к детям с приветливым и торжественным видом. Ставит герб на полку, выключает проигрыватель.
Вводит в тему: — Ребята, скажите, какой праздник приближается? — Что принято делать на день рождения? — Что мы можем подарить нашему любимому городу? |
Собираются возле воспитателя. Рассматривают герб Канска. Совещаются, делятся впечатлением.
Отвечают на вопросы. Размышляют, Рассуждают, спорят, предлагают варианты подарка: торт, игрушки, книги, альбом. Осознанно воспринимают информацию, настраиваются на работу. Проявляют желание участвовать в совместной предстоящей деятельности. |
Создана торжественная атмосфера. Дети заинтересованы событием и предстоящей деятельностью. | ||
| 2 | Основной этап | |||||
| 2.1 | Этап постановки проблемы
3 минуты Задачи: Подвести к восприятию новой темы. Создать ситуацию поиска новой информации, ориентировать детей на исследование проблемы. Организовать детей на решение задачи. Формировать умение выбирать способы деятельности, адекватные поставленной задаче. |
Предлагает провести совещание на ковре в игровом центе, приглашает детей удобно расположиться рядом. Помогает осознать и присвоить предложенную проблему: подводит детей к выбору альбома в качестве подарка. Подводит к понятию «достопримечательность»; задаёт наводящие вопросы:
Какие фото можно разместить в альбоме, чтоб они нравились и нам, и жителям города, и гостям города. Как можно назвать одним словом красивые, необычные, примечательные, памятные места или объекты в городе? Даёт понятие «достопримечательность». Ставит проблему: — Друзья, мы решили подарить фотоальбом достопримечательностей Канска. А какие вы знаете достопримечательности нашего города? Как нам узнать о них? Подводит детей к логическому выбору икт технологий в качестве средства поиска информации, к целесообразности виртуальной экскурсии. |
Проходят в игровой центр. Садятся на ковёр. Беседуют с воспитателем, задают вопросы и отвечают на вопросы воспитателя. Участвуют в диалоге с воспитателем.
Предлагают варианты ознакомления с достопримечательностями: прогулка, экскурсия, поиск фото в интернете. Активно ищут ответ, высказывают предположения, мнения. |
Осваивают понятие «достопримечательность».
Делают выводы. Выбирают виртуальную экскурсию в качестве средства получения информации. |
||
| 2.2 | Этап ознакомления с материалом
7 минут Задачи: Вовлечь в познавательную деятельность, создать условия для полноценного усвоения информации. |
Приглашает в центр ИКТ для просмотра слайдов «Достопримечательности Канска». Актуализирует необходимые знания: способствует закреплению знания городских достопримечательностей (просмотр слайда-коллажа, игра «Я назову, а ты покажешь»);
помогает с помощью вопросов выделить общие, отличительные качества достопримечательностей: объекты не для практического использования, а для эстетического восприятия: для красоты, для памяти важного события. |
Усаживаются на стульчики. Смотрят фильм, узнают знакомые достопримечательности, положительно эмоционально реагируют. Отвечают на вопросы, используют в речи слово «достопримечательность», продолжают осваивать это понятие.
Образно воспринимают информацию. |
Дети осознают, запоминают полученную информацию. | ||
| 2.3 | Этап практического решения проблемы
5 минут Задачи: Продолжать формировать умение самостоятельно делиться на команды из трёх человек. Создать условия для двигательной активности, предупреждения переутомления, развития общей моторики, снятия мышечного напряжения. Развивать коммуникативные навыки. Стимулировать волю к победе. Развивать память, внимание. Закрепить знание достопримечательностей Канска. |
Предлагает наполнить альбом фотографиями достопримечательностей. Для этого:
1. Предлагает самостоятельно разделиться на тройки с помощью игры «Три товарища взялись за руки». 2. Приглашает каждую тройку подойти к ближайшей коробочке способом шагом: на корточках шеренгой держась за руки, приставным шагом правым плечом вперёд, на корточках друг за другом, в колонне шажками гномиков, держа себя за ушко, а товарища за мизинец и т.п. Организует игру-соревнование «Кто быстрей найдёт достопримечательность»: — Ребята, в коробках фотографии нашего города, но они все перепутались. Вам нужно быстро выбрать фото именно достопримечательностей и положить их на стол возле коробки. Победители получат медали. |
Самостоятельно делятся на тройки.
Передвигаются заданным способом. Выбирают фото достопримечательностей из фотографий разных объектов. Выкладывают их на коврик возле коробки. Действуют, стремятся довести начатое до логического завершения, Совместно оценивают результат игры. |
Получают физическую нагрузку,
Снимают напряжение. Доводят игру до логического завершения, представляют результат деятельности. |
||
| 3. | Заключительный этап
3 минуты Задачи: Создать условия для обобщения новых знаний. Способствовать формированию навыка анализа и самоанализа |
Предлагает детям помочь разместить фото в альбоме.
Помогает сделать вывод о усвоении и применении полученных знаний при помощи вопросов: с чем познакомились, что важного узнали, чему научились, что самое интересное было на занятии, где могут пригодиться эти знания?. Кому можем рассказать о том, что узнали, кому показать альбом. Как поступить, чтоб с этим альбомом могло ознакомиться большее количество людей? Что получилось, что не получилось, почему? Кто как работал, почему? Способствует закреплению материала. |
Слушают, рассматривают, оценивают, высказываются. Связывают полученные знания с жизненными ситуациями.
Отвечают на вопросы. Решают где разместить альбом. |
Осознают то, чему научились, что узнали.
Знают понятие «достопримечательность» Умеют узнавать, различать и называть достопримечательности Канска. |
||
Используемая литература
- Атемаскина Ю. В. Богословец Л. Г. Современные педагогические технологии в ДОУ.— Санкт-Петербург: Изд-во «Детство-Пресс». — 2015. — С. 89.
- Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии, — М.: Сентябрь. — 2016.- С. 156.
- Давыдов В. В. «Проблемы развивающего обучения» Москва, «Просвещение», 2011 г.
- Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ. — 2012. — №5.
- Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность перспективы / В. Т. Кудрявцев. — М.: Знание, 2015.- С. 26.
- Матвеева Т.Г. Современные образовательные технологии в ДОУ // Педагогическое мастерство и педагогические технологии: материалы V Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 20 сент. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. № 3 (5). С. 292–295.
- Сафаргулина Э.И. Виды здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе ДОУ // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 31 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков и др.. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. № 4 (7). С. 129–132.
