Чрезвычайная занятость педагога
В связи с тем, что в последнее время в образовательных учреждениях остро стоит вопрос о нехватке кадров, а именно педагогов, многие руководители школ, понимая важность этой проблемы, стараются всячески привлечь квалифицированных специалистов на педагогическую работу в свои учебные заведения.
Однако, стоит отметить, что проблема не только в том, что педагоги не идут работать в школу, но и в том, что многие уже работающие учителя не желают искать новые формы работы, менять свою деятельность, и не желают развиваться.
В связи с этим, необходимо пересмотреть организационные моменты работы педагога в школе, чтобы повысить эффективность его деятельности.
Прежде всего, необходимо изменить подход к определению нагрузки на педагога. В настоящее время, педагог должен проводить уроки, заниматься методической работой, готовить материалы для уроков, проводить внеклассные мероприятия, заниматься воспитательной работой, участвовать в работе методических объединений, оказывать помощь в подготовке к экзаменам. При этом педагог должен иметь возможность заниматься самообразованием, повышать свой профессиональный уровень.
Считаю, что наиболее эффективной формой организации работы педагога является организация работы по индивидуальным планам. Индивидуальные планы работы должны быть разработаны для каждого педагога, исходя из его профессиональных возможностей, интересов, квалификации. Кроме того, индивидуальные планы должны учитывать специфику работы с различными категориями учащихся (одаренные дети, дети, которые нуждаются в особом внимании и др.).
Также считаю необходимым изменить систему оплаты труда педагога. На мой взгляд, заработная плата педагога должна зависеть от количества учеников, которые занимаются у данного педагога, то есть за каждого ученика, который занимается у педагога, ему должна начисляться определенная сумма. Таким образом, педагог будет заинтересован в том, чтобы количество учеников, занимающихся у него, было максимальным, так как чем больше учеников занимается у педагога — тем выше его заработок.
Также необходимо изменить систему аттестации педагогов. Аттестация должна проводиться по двум параметрам: профессиональному и личностному. Профессиональный аспект аттестации должен включать оценку уровня профессиональной компетентности педагога, его умения применять полученные знания на практике, умения находить индивидуальный подход к каждому ученику. Личностный аспект аттестации должен учитывать наличие у педагога коммуникативных навыков, умения работать в команде, умения принимать решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
Таким образом, если мы хотим решить проблему нехватки кадров в школах, необходимо не только привлекать новых педагогов, но и развивать уже работающих педагогов, повышая их профессиональный уровень, мотивируя их на более эффективную работу.
