Автор: Чечулина Ольга Александровна
воспитатель МДОУ «Детский сад № 50», город Ярославль
Конспект ООД по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни для детей дошкольного возраста 4 — 5 лет.
Конспект организованной образовательной деятельности
Автор: Чечулина Ольга Александровна, воспитатель.
Тема: «Чика в гостях у ребят » (Физическое развитие: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни )
Возраст: средний дошкольный возраст (4 – 5 лет)
Задачи:
| Виды задач | Интеграция образовательных областей |
1.1. Продолжать знакомить детей с понятием «Здоровье» 1.2.Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания. 1.3.Формировать представления о здоровом образе жизни, о значении физических упражнений 1.4. Расширять представления о роли режима дня для здоровья человека |
Физическое развитие
Познавательное развитие |
2.1. Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма (Я ем полезные продукты, чтобы быть здоровым, я делаю зарядку, чтобы быть здоровым ) 2.2. Развивать связную речь детей, обогащать активный словарь 2.3.Развивать умение рассуждать, делать выводы и обосновывать свою точку зрения, слушать других. 2.4.Развивать детскую инициативу |
Физическое развитие
Познавательное развитие Речевое развитие |
3.1. Воспитывать культуру поведения, умение договариваться, доброжелательное отношение друг к другу. 3.2.Воспитывать бережное отношение к своему здоровью
|
Социально – коммуникативное развитие |
Предварительная работа с детьми: беседы с детьми «Что такое здоровье?», «Полезные и вредные продукты?», «Физкультура – это здорово», сюжетно ролевые игры: «Магазин», «Семья», «Больница».
Оборудование и материалы к ООД: корзина с продуктами, муляжи продуктов, 2 лотка со знаками, аудиозапись зарядки, диск «Веселая зарядка», картинки режим дня (отдельные, книжка), игрушка Мартышка.
Ход ООД:
| Этапы ООД | Задачи | Методы, приемы, формы | Ход | Анализ ООД | |
| 1.Организационный этап (подготовка к ООД) | 3.1. | словесные (диалог)
словесные (диалог, дискуссия).
словесные (диалог, дискуссия, инструкции); Наглядные (игровые пособия)
словесные (диалог, дискуссия, инструкции); наглядные (опорные знаки, игровые пособия) Формы организации: ( подгрупповые) (Воспитатель предлагает детям разделиться на две команды. Каждая команда должна разложить «полезные» и «вредные» продукты в 2 контейнера отмеченные схемой (полезные и вредные продукты) словесные (диалог, дискуссия, инструкции); наглядные ( картинки, схемы); практические ( физические упражнения, выкладывание картинок)
Словесные: беседа, диалог Словесные: вопросы |
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! поздороваемся с нашими гостями и подарим им хорошее настроение! (дети здороваются).
А что такое здравствуйте? Это лучшее из слов, потому что «здравствуйте» значит будь здоров!
|
||
| 2. Мотивационный (обеспечение мотивации и принятие детьми цели деятельности, введение в игровую ситуацию) | 1.1.
2.2. 2.3. |
Ребята, а как вы думаете, что такое здоровье? (ответы детей)
Молодцы ребята! Вопрос был один, а сколько много ответов. Мартышка: Подождите, подождите! У меня тоже есть ответ. Я мартышка – обезьяна. Где растут мои бананы? Там, где пальмы, там где море! Я жила там на просторе. В джунглях прыгать по лианам я умею очень рьяно Прилетела к вам детишки Мои девчонки и мальчишки Я хватаю все подряд Беру пример всегда с ребят Я знаю, что такое здоровье! Здоровье – это, это, это… Воспитатель: Здравствуй, Мартышка!(все здороваются). Мартышка: Здравствуйте ребята! Воспитатель: Так что такое здоровье? |
|||
| 3.Этап создания проблемной ситуации (актуализации знаний) | Игровая деятельность | 1.2. | Мартышка: Здоровье это — полезные продукты! Посмотрите, сколько я принесла продуктов!
Воспитатель: Мартышка, а ты уверена, что у тебя в корзинках только полезные продукты? Мартышка: Да! Уверена! Воспитатель: Ребята, посмотрим, что у Мартышки в корзинках. (Дети рассматривают содержимое корзинок, высказывают свое мнение). Воспитатель: Молодцы ребята, вы очень внимательные. Давайте поможем Мартышке определить, какие же продукты полезные, а какие вредные. Д/И «Полезные и вредные продукты» Цель: закрепить знания детей о полезных и вредных продуктах питания, их значения для здоровья человека. Игровая задача: разложить полезные и вредные продукты по корзинам. Игровые действия: дети берут продукты, называя их и определяя, полезные они или вредные. Подведение итогов: воспитатель, вместе с детьми, определяют и обсуждают правильно ли разложили продукты, и их значение для здоровья. (Для чего нужно есть полезные продукты, как они влияют на наше здоровье? (Я ем полезные продукты, чтобы быть здоровым)) Воспитатель: Молодцы, ребята! Вот, Мартышка, держи тебе от нас корзину с полезными продуктами! Кушай на здоровье! |
||
| 4.Этап решения проблемной ситуации | Игровая деятельность | 1.2.
3.1. 3.2. 2.1. 2.3. 2.2. |
|||
| . | 1.3.
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 1.4. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 3.1. 3.2. |
Мартышка: Спасибо вам, ребята! Какие вы молодцы! Я знаю, что для здоровья нужно делать зарядку! Сначала нужно сделать вот так, потом поскакать, а потом попрыгать!
Воспитатель: Ребята, разве это зарядка? (ответы детей)А для чего нужна зарядка? (ответы детей). А вы умеете делать зарядку? (ответы детей) |
|||
| Воспитатель: Ребята, научим Мартышку, правильно выполнять зарядку!
(выполнение музыкальной зарядки) Мартышка: (с обидой) Как же мне все эти движения запомнить? Воспитатель: Ребята, как помочь Мартышке? Что нам можно сделать, чтобы Мартышка запомнила, как правильно выполнять зарядку? (ответы детей). Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы. Сколько ответов (перечисляет ответы детей, воспитатель подводит детей к тому, что можно подарить диск с видеозарядкой. (дети собирают схему зарядки) Воспитатель: Мартышка, чтобы ты не забыла нашу веселую зарядку, мы дарим тебе диск с видеозарядкой. Ты можешь показать её всем своим друзьям в Африке Мартышка: Спасибо вам, ребята! Теперь я знаю, как правильно выполнять зарядку. А когда делать эту зарядку? (ответы детей) Мартышка: Это надо встать, умыться, зубы почистить.. еще надо покушать. Когда это все успеть? Воспитатель: Мартышка, для того, чтобы успеть сделать все дела существует режим дня. Я повсюду, где бываю Все на свете успеваю, Потому что у меня Строгий режим дня. Мартышка: ( с удивлением)А что такое режим дня? А у меня нет режима дня! А где его взять, этот режим дня? Воспитатель: Ребята, кто знает, что такое режим дня (ответы детей). А для чего он нам нужен (ответы детей) Воспитатель: Молодцы! Ребята, а что нам можно сделать, чтобы у Мартышки был распорядок дня (ответы детей). Посмотрите, сколько здесь картинок, может они нам помогут (ответы детей). (Воспитатель уточняет предложения детей и они вместе оформляют книжку «Режим дня») Воспитатель: Мартышка, ребята дарят тебе книжку, не забывай пожалуйста о режиме дня! Тогда все свои дела ты будешь успевать делать вовремя! Мартышка: Спасибо Вам! |
|||||
| 5.Этап закрепления знания
|
1.1.
2.2. 2.3. 3.2 |
Воспитатель: Ребята, Мартышка так что же такое здоровье? А что нужно делать, чтобы быть здоровым? (ответы детей). | |||
| 6 . Рефлексивный этап (подведения итогов ООД, самооценка детей). | 2.3.
3.2. |
Воспитатель: Ребята, мы сегодня помогли Мартышке понять, что же нужно делать, чтобы быть здоровым.
Что Вам понравилось сегодня больше всего? Почему? Сегодня вы были дружными, активными. Мне бы хотелось, чтобы вы всегда были такими же дружными, добрыми, всегда помогали друг другу и берегли свое здоровье. |
|||
