автор: Чехомова Виталия Леонидовна
воспитатель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 «Белочка»
Конспект «Эти обыкновенные необыкновенные камни»
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,
Приобретают способность сами ставить вопросы
И получать на них фактические ответы, оказываясь
На более высоком умственном и нравственном уровне
В сравнении с теми, кто такой школы не прошел»
К. А. Тимирязев
Пояснительная записка
Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает экспериментальная деятельность, основанная на возросших требованиях к универсальности знаний.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых познавательная активность, инициатива, самостоятельность, проявление творчества в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности занимает одно из центральных мест.
В настоящее время перед обществом стоит задача воспитать ребенка не только физически здоровым, но инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу, умеющему быстро ориентироваться в любой жизненной ситуации, находить решения встающих перед ним вопросов.
Поэтому считаю, что современный воспитательно-образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, которые способствуют развитию индивидуальных, творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Эти качества развиваются в различных видах детской деятельности, а особенно в процессе экспериментирования. Положительные результаты экспериментального обучения могут быть достигнуты в том случае, если будут созданы необходимые условия для реализации детского творчества, создана развивающая предметно-пространственная среда. Новые знания усваиваются прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам, на это совершенно верно указывает китайская пословица: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».
Непосредственно – образовательная деятельность была разработана и проведена по образовательной области «Познавательное развитие», задачами которой являются:
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира.
Непосредственно образовательная деятельность — это деятельность, осуществляемая совместно со взрослыми, направленная на освоение детьми нескольких образовательных областей, с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется воспитателем самостоятельно. Данный конспект с элементами экспериментирования разработан и проведен в игровой форме, для детей старшего дошкольного возраста (5- 6 лет), с учетом возраста детей, их интересов, психологических и индивидуальных особенностей. Форма организации НОД – фронтальная (общегрупповая). Дошкольники в этом возрасте являются исследователями, проявляя живой интерес к различного рода деятельности, в том числе к экспериментированию. К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, развивающей продуктивные формы мышления. Поставленные в ходе образовательной деятельности задачи решаются через реализацию задач образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие. Образовательная деятельность имеет следующую структуру:
- Вводная часть. Организационный момент. Введение в игровую ситуацию.
- Актуализация знаний, выход на проблему. Мотивация.
- Основная часть. Открытие нового знания.
- Закрепление нового знания. Повторение.
- Открытие нового знания.
- Закрепление нового знания. Повторение.
- Рефлексия.
На каждом этапе решаются определенные задачи, которые реализуются с помощью методов и приемов:
— словесный метод позволяет поддерживать внимания детей, вести учет и поддержку инициативы, активности и самостоятельности на протяжении
всей образовательной деятельность, охватить вниманием стеснительных, застенчивых и детей, у которых уже что- то получается лучше, в сравнении с предыдущими их результатами (приветствие, вопросы поискового характера к детям, напоминания, загадывание загадки, объяснение и указание на выполнение поставленной задачи, поощрение, словесная инструкция);
— наглядный метод способствует формированию позитивной мотивации и
росту интереса к предстоящей деятельности (просмотр слайдов мультимедийной презентации);
— практический метод (экспериментирование) дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта (камня), удовлетворяет потребность познания эффективным и доступным для них способом — путем самостоятельного исследования предмета, обогащает словарь детей через тактильные ощущения (шершавый, шероховатый).
— игровой метод применяется с целью игровой мотивации, выявления знаний
и умений детей и их систематизации.
Переключение видов деятельности помогает удерживать внимание детей, повышает эффективность занятия, снимает утомляемость и перенапряжение:
— игровая (введение персонажа Хозяйки медной горы, дидактическая игра «Правильно-неправильно»),
— двигательная активность детей удовлетворяется за счет проведения подвижной игры «Морские и обычные камушки», рациональной организации смены деятельности (переход из одного помещения в другой, сидя на ковре, работа стоя за столом в исследовательской лаборатории, сидя на стульях за столом в экспериментальной лаборатории).
— коммуникативная (общение и взаимодействие с воспитателем, сверстниками)
— познавательно- исследовательская (изучение свойств камней через проведение экспериментов)
Использование в ходе непосредственно- организованной деятельности информационных технологий (мультимедийная презентация, элементы оформления зала, заставки), костюма сказочного героя привлекают внимание, развивают логическое мышление, воображение, стимулируют познавательную активность детей.
Тема: Эти обыкновенные необыкновенные камни.
Цель: познакомить детей с различными видами камней, их свойствами.
Задачи:
Образовательные:
— уточнить и закрепить представления о свойствах камней;
— развивать умение выделять и ставить проблему, которую необходимо решить; умение фиксировать полученные впечатления в речи;
— формировать у детей представление об окружающем мире;
Развивающие:
— развивать познавательные интересы детей в процессе экспериментирования.
— развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:
— воспитывать целеустремленность, настойчивость, самостоятельность;
— воспитывать желание сотрудничать, договариваться в ходе совместной деятельности.
Форма мероприятия, его направление: игра, экспериментальная деятельность
Средства:
Наглядные: камни разного размера, цвета;
Мультимедийные: презентация;
Музыкальные: музыкальные композиции шума моря, волны;
Практические: лупы, ёмкости с водой, деревянные кубики, молоток, гвоздь, салфетки;
Предварительная работа с детьми:
— чтение сказки П.П.Бажова «Медной горы хозяйка», рассматривание иллюстрации по сказке, обсуждение;
— оформление выставки рисунков воспитанников по сказке П.П.Бажова «Медной горы хозяйка»;
— беседа о правилах поведения при проведении опытов;
— работа с энциклопедиями;
— просмотр презентации на тему «Горы», рассматривание камней;
Словарная работа: шершавый, шероховатый
Методы:
— вызывающие эмоциональную активность: воображаемая ситуация, сюрпризные моменты и элементы новизны, сочетание разнообразных средств на одном занятии.
— способствующие решению проблемных ситуаций.
— повышающие познавательную активность: приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы.
— приветствие, вопросы к детям, напоминания, загадывание загадки, объяснение и указание на выполнение поставленной задачи, поощрение, вопросы.
Приемы:
— эмоциональной заинтересованности: отправление в лабораторию к хозяйке Медной горы.
— игровой: введение персонажа (Хозяйки медной горы), подвижная игра «Морские и обычные камушки», «Правильно –неправильно».
Предполагаемый результат: понимают, принимают и решают предъявляемые в игровой форме образовательные задачи; демонстрируют знание различных видов камней, их свойства; умеют советоваться, взаимодействовать со сверстниками, проявляют самостоятельность, активность в деятельности.
- Вводная часть. Организационный момент. Введение в игровую ситуацию
Воспитатель: Хозяйка медной горы, владелица земных богатств, хранительница тайн прекрасного и секретов высокого мастерства, прислала нам приглашение. Вот что она написала: «Здравствуйте дорогие ребята, я хозяйка медной горы. Слышала, что вы много знаете о природе и сегодня приглашаю вас в свою исследовательскую лабораторию».
Ребята, как вы думаете, что делают в лаборатории?
Ответы детей: (проводят опыты, рассматривают что-нибудь)
Воспитатель: Правильно, в лаборатории делают опыты, изучают свойства предметов. Как вы думаете, для чего нас позвала Хозяйка Медной горы? Что мы будем изучать? (ответы- предположения детей).
В приглашении написано: путь ко мне отмечен предметами, а что это за предметы вы узнаете, если отгадаете мою загадку.
Слушайте внимательно:
В сережках у мамы огнем он горит.
В пыли на дороге ненужным лежит.
Меняет он форму, меняет он цвет,
А в стройке годится на тысячу лет.
Но может быть мелкий- в ладошке лежать.
Тяжелый, большой – одному не поднять.
Кто, дети, загадку мою отгадал?
Кто этот предмет по приметам узнал? (камень)
Да, вы правильно догадались, это камень. А какие строки из стихотворения помогли вам отгадать загадку?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы! Перед тем как войти в лабораторию, вспомним правила поведения. (Не шуметь, не мешать друг другу, аккуратно обращаться с приборами, необходимо надеть специальную одежду — халат)
Вы все сказали правильно. Надеваем халаты и идем на встречу с кем? (С хозяйкой Медной горы), в лабораторию, где мы будем изучать … Что? (Камни)
(Дети одевают халаты).
(Звучит музыка на слова из песни «Ужасно интересно, все то, что неизвестно….», В. Шаинского (один куплет).
Дети идут по дорожке, выложенной из камней.
- Актуализация знаний, выход на проблему. Мотивация.
Дети проходят в исследовательскую лабораторию (музыкальный зал), навстречу выходит Хозяйка Медной горы:
Здравствуйте, ребята, я рада, что вы приняли мое приглашение и пришли в мою лабораторию.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Предлагает сесть на ковер (на индивидуальные подушечки).
Хозяйка Медной горы: Ребята, закройте глаза, сейчас я включу музыку, вы будете ее слушать и представлять картинку, которую вам подскажет музыка.
Звучит музыка (шум волны, волны бьются о песок, о камни)
Хозяйка Медной горы обращается к детям: что ты услышал? А ты? Какие картинки пронеслись перед вашими глазами?
Ответы детей.
Давайте еще раз послушаем музыку и посмотрим на экран. Слышите, как шумит море, как волны, набегая на берег, перекатывают камни с места на место, как они стучат друг о друга? (показ презентации)
Кто из вас был на море? Какой там был берег, покрытый песком или камнями? Вы рассматривали камешки? К сожалению, не всем удалось побывать на море. Сегодня мы вместе внимательно рассмотрим разные камни, в том числе морские. Те, кто уже видел такие камни, возможно, узнает о них что-то еще интересное. А те, кто не видел, впервые с ними познакомится.
Хозяйка Медной горы приглашает детей сесть за столы.
III. Открытие нового знания.
Хозяйка Медной горы: мы с вами находимся в исследовательской лаборатории, а вы- ученые –исследователи. Исследовать вы будете разные камни. Начнем с морских.Как вы думаете, можем мы их узнать? Постарайтесь выбрать на подносе морские камни и положите их перед собой на салфетку.
Дети рассматривают, выбирают, делятся своими впечатлениями.
Хозяйка Медной горы: Какие они? Какой формы? Какая у них поверхность? Какие края?
Ответы детей: Камни гладкие, разной формы-овальные, круглые, твердые, холодные, красивые, разного цвета.
Хозяйка Медной горы: А почему они такие?
Ответы детей.
Хозяйка Медной горы: Такими гладкими их сделали морские волны. Камни в воде бьются друг о друга, обтачиваются их края и они становятся гладкими- гладкими, без единого уголка.
А сейчас попрошу найти на подносе обычные камушки положить их рядом с морскими на салфетку. Потрогайте их. Что можно сказать про эти камушки? Какие они?
Дети: неровные, разной формы, с острыми углами.
Хозяйка Медной горы: Так чем же отличаются морские камушки от обычных?
Ответы детей.
Камни, которые имеют неровную поверхность, называют шершавые или шероховатые.
- Закрепление нового знания. Повторение.
Подвижная игра с дидактической направленностью «Морские и обычные камушки»
Хозяйка Медной горы: Предлагаю поиграть в игру, для этого нам надо разделиться на две команды: «Морские камни» и «Обычные камни». Перед вами рассыпаны камешки, среди которых есть морские и обычные, в одинаковом количестве. По моему сигналу команда «Морские камни» выбирает морские камни и кладет их в свою коробочку, а команда «Обычные камни» выбирает свои камни и несет их в свою коробочку. Игра продолжается до тех пор, пока все камни не окажутся в коробочках. Хозяйка Медной горы показывает детям расположение коробочек, в которые они будут собирать свои камни.
Выигрывает команда, правильно и быстрее справившаяся с заданием. По окончанию игры все вместе проверяют правильность выполнения задания.
Хозяйка Медной горы: А сейчас я вас приглашаю в экспериментальную лабораторию.
Все вместе подходят к столу с табличкой «Экспериментальная лаборатория» и становятся вокруг стола.
- Открытие нового знания.
Хозяйка Медной горы: Сейчас мы будем проводить различные эксперименты с камнями. Возьмите все по камню в руку и сожмите крепко-крепко. Камень изменил форму?
Ответы детей.
Хозяйка Медной горы: Верно, нет. Как вы думаете, почему?
Дети: камень твердый.
Хозяйка Медной горы: как вы думаете, камень тверже дерева? (ответы детей) Как проверить? (ответы детей).
Я возьму молоток, гвоздь, брусок из дерева и попробую вбить гвоздь в дерево. Что получилось?
Ответы детей: Гвоздь вошел в дерево.
Хозяйка Медной горы: А если попробовать вбить гвоздь в камень, он войдет? (ответы детей)
Забивает гвоздь в камень, не получается.
Хозяйка Медной горы: не получается. Что случилось с гвоздем? Как вел себя камень?
Ответы детей
Хозяйка Медной горы: Почему так получилось, как вы думаете?
Ответы детей: Камень тверже дерева.
Хозяйка Медной горы: Подумайте, как камень и дерево будут вести себя в воде?
Перед вами емкость с водой, возьмите деревянный кубик и опустите в воду. Что вы видите?
Дети: кубик не тонет, плавает.
Хозяйка Медной горы: А сейчас возьмите камешек и осторожно опустите в воду. Что вы видите, что произошло?
Дети: камень утонул.
Хозяйка Медной горы: Почему?
Дети:Все камни тяжелее воды: большие и маленькие, тяжелые и легкие, все они тонут в воде
Хозяйка Медной горы: А почему плавает дерево?
Дети: Деревянный кубик легче воды.
Хозяйка Медной горы: Достаньте камень из воды, какой он?
Дети: Мокрый.
Хозяйка Медной горы: Сравните его с камнем, который лежит на салфетке. Чем они отличаются?
Дети: Цветом, мокрый камень темнее.
- Закрепление нового знания. Повторение.
Хозяйка Медной горы: С помощью экспериментов мы узнали о свойствах камней. Я предлагаю поиграть в игру «Правильно –неправильно».Становитесь все в круг, я буду говорить, а вы определять, правильно или неправильно я сказала, объяснять, почему вы так считаете. Будьте внимательны:
Камень тонет в воде.
Камень прозрачный как стекло.
Гвоздь нельзя забить в камень.
Камень легкий как вата.
Мокрый камень отличается по цвету, он темнее.
Камень легко разбить, как стекло.
Камень можно растянуть как резину.
Поверхность морского камня гладкая, а речного шершавая.
Камень не плавает в воде как дерево.
Камень можно порвать как бумагу.
Молодцы, ребята, ответили правильно, вы запомнили свойства камней.
VII. Рефлексия.
Хозяйка Медной горы: Сегодня вы провела очень интересные эксперименты в моей лаборатории. Я благодарю вас за прекрасную работу и хочу узнать, а что вам больше всего понравилось в нашей встрече, что вы запомнили (ответы детей). Ребята, на память о нашей встрече я хочу подарить каждому из вас морской камешек. До свидания!
Список источников:
- «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». – М: УЦ Перспектива, 2014. – 32с.
- Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.
- Дыбина О.В. Ознакомление дошкольников с предметным миром. М. 2007.
- Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты. Екатеринбург, 1995.
- Учебно-методический комплект: основная образовательная программа разновозрастной группы общеразвивающей направленности воспитанников 6-7 года жизни, разработанная на основе примерной ОПДО «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Москва 2014 г. с учётом ФГОС ДО;
- Парциальная программа «Юный эколог» С.Н.Николаева;
- «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста». Методическое пособие. 2007г. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е.
