автор: Черкасова Снежана Владимировна
Педагог-психолог ЧДОУ «Детский сад №198 ОАО «РЖД»
Сохранение психологического здоровья педагогов и родителей детей дошкольного возраста
в условиях двустороннего взаимодействия и единых требований в воспитании.
Сохранение психологического здоровья педагогов и родителей детей дошкольного возраста в условиях двустороннего взаимодействия и единых требований в воспитании.
Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. Психологически здоровый человек- спонтанный и творческий, жизнерадостный и веселый, открытый, познающий себя и окружающий мир разумом, чувствами и собственной интуицией. Он принимает себя и признает ценность и уникальность других людей, не боится брать ответственность за свою жизнь и жизнь других людей, в частности за жизнь собственного ребенка. Понятие «гармония» является ключевым словом для описания психологического здоровья. Эта гармония между различными сторонами жизни самого человека: эмоциональной и интеллектуальной, между человеком и другими людьми, человеком и природой, а так же между потребностями индивида и общества с ориентацией личности на выполнение своей жизненной задачи. Выполняя ее, человек чувствует себя счастливым, в противном случае- глубоко несчастным[1].
Для создания условий сохранения психологического здоровья мы в своей работе основываемся на обучении педагогов и родителей детей дошкольного возраста конструктивному двустороннему общению, а так же оказываем им психологическую поддержку и помощь, через создание в детском саду благоприятного психологического климата и открытого доверительного диалога.
В последнее время интерес исследователей вызывает специфический вид профессионального заболевания педагогов. Они подвержены симптомам постепенного эмоционального утомления и опустошения- синдрому «эмоционального выгорания». Термин был выведен американским психиатром Х. Дж. Фрейденбергом в 1974 году[2]. Под выгоранием подразумевалось состояние изнеможения в совокупности с ощущением собственной бесполезности, ненужности. Так же оно может проявляться: в чувстве безразличия, эмоциональном истощении, изнеможении (человек не может отдаваться работа так, как это было прежде), дегуманизации (развитие негативного отношения к своим коллегам и воспитанникам), в негативно восприятии себя в профессиональном плане.
Проведенные исследования педагогического состава показали, что данная проблема очень актуальна для нашего коллектива. К психологически напряженным ситуациям педагоги отнесли:
1) взаимодействие педагога с воспитанниками (нарушение дисциплины и правил поведения, непослушание, игнорирование требований воспитателя и т. д.);
2) трудности, возникающие во взаимоотношениях с коллегами и администрацией (резкие расхождения во мнениях, перегруженность поручениями, личностные разногласия и т. д.);
3) ситуации взаимодействия педагогов с родителями воспитанников (отсутствие единства в требованиях в семье и детском саду, не внимание со стороны родителей к воспитанию детей и т.д.).
Данные ситуации так же выявляли в исследованиях А.К. Маркова, Л.М. Митина, М.М. Рыбаков, И.И. Рыданова и др. [3]. Психоэмоциональное состояние педагогов сказывается отрицательным образом на отношениях педагога с воспитанниками и их родителями.
Основная цель деятельности нашего дошкольного учреждения в работе с педагогами и родителями детей дошкольного возраста- формирование общего воспитательного поля вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность воздействий взрослых, создания благоприятного психологического климата и сохранения психологического здоровья педагогов, детей и родителей путем открытого доверительного диалога.
По результатам анкетирования около 70% родителей изъявили желание активно участвовать в жизни детского сада. Мы проводим детско-родительские тренинги, совместные выходы в театр, праздники, дни самоуправления для родителей, консультации и собрания в рамках «Родительского клуба», а так же тематические семинары. Подключение родителей к решению текущих вопросов, вовлечение их в жизнь детского сада способствуют созданию благоприятного психологического климата и взаимопонимания педагогов и родителей детей дошкольного возраста. Так педагогом-психологом и социальным педагогом традиционно проводится «Неделя психологии» с целью повышения психологического комфорта и улучшения микроклимата. В течение недели для сотрудников детского сада «работало» дерево настроения, где каждый мог отразить свое душевное состояние, прикрепив лист, соответствующий его эмоциональному настрою. Это позволило выявить общий эмоциональный фон нашего коллектива и существующую проблему «эмоционального выгорания». Далее мы организовали работы с педагогами по преодолению эмоционального истощения. Каждый день для всех работников детского сада работал фито-бар с расслабляющими, тонизирующими и, укрепляющими и восстанавливающими работоспособность чаями. Так же коллектив занимался арт-терапией, организовывались релаксационные мероприятия и игры для снятия напряжения, освобождения от гнева и негативных эмоций, упражнения для повышения эмоционального и физического тонуса.
Активными участниками «недели психологии» были родители и их дети. Им предлагалась совместная творческая деятельность дома. Каждая семья пыталась изобразить свое семейное счастье. Полученные работы были оформлены в единую галерею счастья, расположенную в фойе детского сада. С целью создания положительного эмоционального настроя среди родителей, привлечения их внимания к вопросам воспитания детей, в приемной каждой группы работала «Аптечка для души». Для родителей младших групп учитывая актуальность данной темы, прошел семинар-практикум «Кризис трех лет». Родители учились на практических заданиях решать проблемы взаимодействия с ребенком и осваивали техники активного слушания.
Мы считаем, что наша работа с педагогами и родителями воспитанников эффективна за счет того, что организована как целостная система и целенаправленно ведется в течение всего учебного года. Психологом и социальным педагогом проводятся заедания родительского клуба, на которых обсуждаются проблемы, возникающие у родителей в повседневной жизни в процессе воспитания детей, а так же во взаимодействии с детским садом. Родители в процессе бесед разбирают проблемы, находят выходы из них. Создается доверительная атмосфера общения и возникает ощущение, что совместными усилиями любые трудности преодолимы. Для налаживания доверительных отношений в выходные дни проводятся групповые походы педагогов, детей и родителей в театр. Нами регулярно организуются семинары – практикумы и детско- родительские тренинги по обучению навыкам конструктивного общения педагогов с родителями детей дошкольного возраста. Их целью является повышение уровня профессионального мастерства в вопросах взаимодействия с семьями , установления взаимопонимания при наличии разных взглядов на некоторые вопросы воспитания и развития, повышения доверия между воспитателем и родителями, а так же согласованию их совместных действий и умений взаимодействовать.
В заключение мы можем с уверенностью сказать о том, что для сохранения психологического здоровья педагогов и родителей детей дошкольного возраста важно не только психологическое просвещение с целью ознакомления со способами конструктивного двустороннего общения, но и оказание психологической поддержки и помощи через создание в детском саду благоприятного психологического климата и открытого доверительного диалога.
Библиографический список
- Хулаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции:учеб. Пособие для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений. М.: Академия, 2001.208 с.
- Скугаревская М.М. Синдром эмоционального выгорания//Медицинские новости. 2002. №7. С 3-9.
- Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: учебное пособие. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. 224с.
