автор: Хозяинова Наталья Борисовна
учитель математики МБОУ «СОШ №1» г.Усинск Республика Коми
Система работы по подготовке к ЕГЭ
Система работы по подготовке к ЕГЭ
Добрый день, уважаемые коллеги. Мой педагогический стаж 34года. За время работы сделала 7выпусков 11-ых классов. Вашему вниманию предлагаю свой опыт работы.
Согласно Закону/«Об образовании в Российской Федерации» /обучение на уровне среднего общего образования завершается итоговой аттестацией, //являющейся формой оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы. Она проводится в форме ЕГЭ, ГВЭ на основе принципов объективности и независимости оценки качества подготовки учащихся.// Учитель несёт персональную ответственность за результаты.
Моя задача — подготовить всех учащихся к успешной сдаче ЕГЭ по математике.
Для этого выстраиваю свою траекторию профессионального развития:
- Совершенствую предметные компетенции (через практику решения заданий ЕГЭ,/ олимпиад, /изучение направлений современного математического образования)//
- Совершенствую систему подготовки к ЕГЭ
- Использую эффективные технологии //
Сегодня я бы хотела представить вам выработанную и апробированную мною/ систему подготовки учащихся к ЕГЭ.
Как и любое педагогическое действие, /она начинается с изучения нормативной базы, поэтому на информационно-аналитическом этапе я подробным образом изучаю материалы по организации и проведению ЕГЭ, содержание КИМов,/ их кодификаторы и спецификацию, /критерии. //Важным, я считаю, участие в анализе результатов ЕГЭ предыдущего года, /проводимого на школьной методической кафедре,// изучение статистических материалов по итогам ЕГЭ, опубликованных РИЦОКО.
Это даёт возможность видеть положительные результаты и проблемы, /сравнивать школьный результат с муниципальным, /республиканским, /российским. //Это подвигает меня к анализу типичных ошибок, определению «слабых мест» в преподавании для внесения коррективов в работу. //
Аналитическая информация по ситуации ЕГЭ предыдущего года /доводится до учащихся.
Теперь непосредственно об этапах подготовки.
I этап, /пропедевтический,/ включает обучение математике в 5-9 классах. Завершается он ГИА (ОГЭ), созданием базы для штурма высоты ЕГЭ. //
С чего все начинается?/
Содержание рабочей программы каждого класса/ я соотношу с кодификатором и спецификацией ЕГЭ, чтобы выделить темы, востребованные в КИМАХ ЕГЭ. //Составляю своего рода миникодификатор /, чтобы с самого начала /учесть все нюансы изучаемой темы, её отражение в заданиях ЕГЭ.// Обязательно акцентирую внимание детей на важности хорошего усвоения, выработке прочных навыков.//
Далее, /анализ содержания КИМов /дает возможность составить банк типовых заданий для использования в рамках .практической подготовки учащихся в формате ЕГЭ. Составляется маршрутная карта: Что? Где? Как? Когда? мы будем изучать. // Уже готовясь к ЕГЭ, /важно, /чтобы у учащихся накапливался по принципу спирали теоретический материал и опыт решения типовых задач.// Кстати,/ помощь коллег, /учителей химии и физики, /может быть ощутима,/ так как поле практики решения задач расширяется и через эти предметы.//
Для этого ведутся тематические тетради,/ формируется понятийная база/ через составление конспектов теоретического материала,/ записи алгоритмов решения,/ совершенствуются вычислительные навыки.
Контроль за усвоением тем проводится через тестирование по отдельным темам. //Тесты составляются на основе открытого банка заданий, учебных пособий «Математика. ЕГЭ.»// Зачёты, /математические диктанты, /блиц-опросы,математические ринги/- неполный перечень активных форм работы с учащимися.
В 10 классе /в начале года /проводим работу по определению остаточных знаний (входной контроль), /т. к. класс новый, /необходимо определить уровень стартовых знаний/ для продолжения работы по подготовке к ГИА. //
В течение года проводится мониторинг выполнения диагностических и тренировочных работ /через использование КИМов СТАТграда МИОО с последующей аналитикой и организацией индивидуальной и групповой коррекционной работы. // Учащиеся накапливают свой портфолио «Готовлюсь к ЕГЭ»,/ в котором они заполняют диагностическую карту, /отслеживают динамику качества выполнения работ.// На стенде в кабинете публикуются рекомендации по выполнению заданий, /результаты выполнения работ, /адреса сайтов-помощников для самостоятельной подготовки.//
Во 2 полугодии 11 класса начинается плотная интенсивная подготовка к экзамену. //На этом этапе теоретический материал,/ уже пройденный и выученный, /обобщается,/ разбивается на блоки. Начинается активное повторение /с отработкой решения заданий базового уровня . // Тренировочная практика осуществляется как на уроках, /так и во время консультаций, самоподготовки.// Этот этап /сопровождается глубоким анализом результатов,/ поиском и предложениями пути преодоления ошибок. //Заполняются диагностические карты, /ребята делятся опытом решения задач,/ взаимообучаются в группах или парах. //Каждый,/ зная свой уровень и промежуточный результат после теста, /определяет с учителем индивидуальный план действий. //Эта рефлексия данного этапа /тоже очень востребована.//
Следующий этап работы — для тех учащихся,/ кто может, хочет или ему нужно для дальнейшего профиля образования.// Цель — подготовить к выполнению заданий II части ЕГЭ. //Эта группа ребят,/ как правило, /небольшая./ С ними мы изучаем типологию заданий, /разбираем образцы решения , /составляем алгоритмы. /Лекция учителя, /групповая работа по решению заданий/, презентация — защита решений,/ консультации,/ видеоуроки,/ обмен опытом решений, / он-лайн тестирование в медиатеке/ – результативные формы работы с учащимися.//
Мониторинг пронизывает весь этот этап. //Чёткая последовательность в работе:// тренировка – тестирование – анализ результата – коррекция ошибок.// Роль учителя здесь консультативная и организующая.
Система,/ о которой я говорю,/жизнеспособна.// Важно, что она базируется на следующих принципах:
Системе и последовательности педагогических действий
Индивидуальном подходе
Открытости результатов для учащихся и родителей
Педагогической поддержке и сотрудничестве в образовательном движении к результату
Эмоциональной и психологической мотивации к успешной сдаче ЕГЭ.
Итог работы в этой системе – положительный результат/ каждого ученика на экзамене, /дающий ему выбор для дальнейшего образовательного маршрута.// Выпускники 2014года / стали студентами ведущих Российских и Республиканских вузов.
И для меня очень важно, /что этот путь /мои ученики преодолевают успешно.
Спасибо за внимание.
