Автор: Хамидуллина Эльвира Рахимулловна
Учитель ИЗО МАОУ «СОШ №4»
Художественная студия в школе
«Художественная студия в школе»
Дополнительное образование детей- важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, т.к. сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка.
Появление студий обусловлено современными подходами к содержанию дополнительного образования, к системе педагогических взаимодействий между педагогами и детьми, востребовано ее главным социальным заказчиком — семьей. Б.Т. Лихачев подчеркивает: чем больше создается возможностей для творческого самопроявления всем детям, тем больше шансов обнаружения и выращивания одаренных, редких, ярких и сильных талантов. «Поэтому задача состоит в том, — говорит он — чтобы, опираясь на идею всеобщей генетической одаренности детей, создать методику работы не только с ярко заявляющими о себе талантами, но и обеспечивать поле деятельности творческого самопроявления и самовыражения всем детям…»
На основе вышеизложенного можно рассматривать студию в школе как образовательное пространство саморазвития личности и раскрытие ее творческих возможностей.
Инновационные процессы в сфере дополнительного образования побуждают к созданию условий, повышающих уровень развития творческой личности, ее индивидуальности. Гуманизирующая роль творчества определяется тем, что оно открывает новые для ребенка ценности познания, преобразования, переживания, которые обогащают его мир, способствуют появлению творческих качеств личности.
В настоящее время психолого-педагогическая наука рассматривает проблемы гуманизации образования с позиций духовного потенциала личности, который в значительной мере реализуется в творческой деятельности путем представления свободы выбора ее содержания и способов самореализации.
Само слово «студия» обладает достаточно ощутимой притягательной силой, может поэтому сегодня это одна из самых распространенных форм организаций деятельности детей в учреждениях дополнительного образования.
Итальянское «studio» образовано от латинского «studeo», что означает «усердно работаю, занимаюсь, изучаю». Слово «студия» обозначало первоначально специально оборудованное помещение, мастерскую художника-мастера, где рядом с ним трудились его ученики. В студии молодежь участвует в совместном творческом процессе под руководством авторитетного мастера, постепенно приобретая все большую самостоятельность. Это позволяет не только обучить основам художественного ремесла, но и способствует формированию индивидуальности, стиля, творческого кредо молодого творца. Студия означает также группу молодых художников, артистов, объединенных общими взглядами на искусство. Часто эти взгляды, идеи бывают новыми для своего времени, альтернативными по отношению к принятым в обществе эстетическим идеалам. Студия в этом случае обеспечивает общение единомышленников, её деятельность направлена на предъявление новой художественной концепции обществу.
В настоящее время слово «студия» используется в третьем значении, для обозначения предприятия, производящего некий продукт, создание которого связано с творчеством (киностудия, музыкальная студия и т.п.). Студия определяется чаще всего как творческий коллектив, который сочетает в своей деятельности учебные, экспериментальные и производственные задачи, а также коллектив единомышленников, связанных определенным мировоззрением, единством идейно-художественных принципов.
Детскую студию в дополнительном образовании можно понимать как форму организации учебной деятельности детского объединения.
Студийную модель в дополнительном образовании детей в полной мере отражают детская музыкальная студия, детская театральная студия, эстрадная студия, хореографическая студия, фольклорно-этнографическая студия , студии дизайна и другие.
Рассматривая студию как форму организации деятельности детей в учреждениях дополнительного образования, имеет смысл дать чёткое определение : что это такое?
Студия- это одноструктурное или многоструктурное учебное объединение, в котором обучающиеся занимаются изучением какого-либо вида художественной и прикладной деятельности на основе образовательной программы под руководством одного или нескольких педагогов дополнительного образования в течение нескольких лет обучения с целью развития и реализации художественных и творческих способностей, выявления одарённости детей.
Студийная работа с детьми- это одна из форм эстетического воспитания. Работа студии основывается на самостоятельной творческой деятельности детей. Студия- это более высокая ступень кружковой работы; в студии ребёнок развивается многогранно.
Основная задача студий отдела художественно-эстетического воспитания — развитие творческих способностей подрастающего поколения средствами искусства. Эта задача предполагает такую постановку образования, в которой неизбежно ребёнок находится в положении творца.
деятельности.
Сложившаяся в школе система дополнительного образования располагает уникальным потенциалом в развитии способностей обучающихся. Система дополнительного образования школы обладает свойствами открытости, мобильности, гибкости. Это позволяет ей быстро реагировать на образовательный запрос, обеспечить индивидуальный темп обучения.
ЛИТЕРАТУРА
- Буйлова, Н.Л. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании / Н. Л. Буйлова // Внешкольник. 2000.- №7.
- Кульневич, С.В. Дополнительное образование детей: методическая служба / С.В. Кульневич, В.Н. Иванченко. – Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2005. – 324 с.
- Ключникова, Ю.С. Современное качество образования в практике УДОД / Ю.С.Ключникова // Дополнительное образование и воспитание. 2010. — №1. – с.16-18.
- Лебедева, О.Е. Дополнительное образование детей: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.Е. Лебедева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 256 с.
- Медведева, О.П. Педагогические условия творческого саморазвития личности учащегося в УДОД / О. П. Медведева. — Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2003. – 156 с.
- Суханова, Л.Н. Студийные формы работы – важный фактор развития творческих способностей воспитанников отдела художественного воспитания / Л.Н. Суханова. Материалы научно-практической конференции. – Иркутск: Дворец детского и юношеского творчества, 2000. – с. 50 – 52.
