Автор: Халимова Гузель Мирзамухаметовна
Библиотекарь ГБОУ «Нижнетабынская школа-интернат для детей с ОВЗ»
Сказкотерапия.
ГБОУ «Нижнетабынская школа интернат для детей с ОВЗ»
Проект «Путешествие по сказкам»
Вид проекта: творческий, игровой, коллективный.
Проект рассчитан на детей: с нарушением интеллекта (6-13 лет).
Срок реализации проекта: долгосрочный – 3 года
Цель проекта: развитие познавательной, эмоциональной сферы, речевых, коммуникативных, двигательных умений и навыков у детей с нарушением интеллектуального развития через театрально-игровую деятельность.
Задачи проекта:
- Создание благоприятных условий для развития детей с учётом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей.
- Формировать навыки речевого общения. Расширять
словарный запас у детей, развивать связную речь.
- Развитие познавательной активности, а также психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.
- Развитие эмоциональной сферы у детей. Учить понимать эмоциональные
Состояния сказочных персонажей и осуществлять перенос знаний об эмоциональных состояниях на конкретные образы.
- Развитие детского творчества в различных видах деятельности.
- Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей. Стабилизация эмоционального состояния детей(снятие психического и физического напряжения, снижение тревожности, страха, агрессии, создание положительного эмоционального настроя.
Участники проекта : дети нарушением интеллектуального развития
Основные направления реализации проекта
- Создание развивающей предметно-пространственной среды для детей с нарушением интеллектуального развития.
- Создание условий для развития познавательной, речевой и эмоционально-волевой сферы, а также для развития продуктивных видов деятельности.
- Создание условий для развития коммуникативности, успешности, инициативы и творческих способностей детей с нарушением интеллектуального развития на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Гипотеза проекта: предполагается, что формирование познавательной, эмоциональной сферы, а также развитие навыков продуктивной деятельности будет эффективным при условии организации в группе с нарушением интеллектуального развития комплексной коррекционно-развивающей работы через театрально — игровую деятельность
Цели и задачи проекта:
Этапы: 1. Подготовительный этап
(разработка проекта) с 01.09.2020 по 07.09.2021
- Организационный этап
(сбор и анализ информации, подготовка к реализации
проекта) с 07.09.2020 по 30.09.2021
- Основной этап
(реализация проекта) с 30.07.2020 по 30.05.2021
Применение многофункциональных пособий в непосредственно-образовательной деятельности детей: чтении художественной литературы, познавательных беседах, составлении рассказов по серии сюжетных картинок к сказкам.
- Заключительный этап (подведение итогов)
С 01.09.2020 по 31.09.2022
Актуальность:
С каждым годом количество детей с ограниченными возможностями здоровья становится все больше. Результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий дефект развития, может при соответствующих условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно и быть полезным обществу.
Дети с нарушением интеллектуального развития — это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, нуждающиеся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании.
Дети, имеющие ограничения в здоровье, нуждаются в особой заботе. Мы понимаем это и стараемся внести положительные изменения в жизнь таких детей, мобилизовав для этого необходимые ресурсы. Наши дети в контакт вступают избирательно, поведение у них неровное, быстро утомляются. Дети с умственной отсталостью меньше, чем их нормально развивающиеся сверстники, испытывают потребность в познании. Они имеют неполное, иногда искаженное представление об окружающей действительности. Новый материал усваивается только после многочисленных повторений. Восприятие замедленное. Из-за умственного недоразвития с трудом выделяют главное, не понимают внутренних связей между частями, персонажами. Восприятие узкое, восприятием необходимо управлять. Мыслительные процессы тугоподвижны и инертны. Не умеют оценивать свою работу, часто не замечают своих ошибок. Память эпизодическая. Страдают все стороны речи, речь слабо развита. Снижена потребность в речевом общении. Внимание не устойчивое, при возникновении трудностей не пытаются их преодолевать, а как правило, бросают работу. Если работа интересна и посильна, дети продолжают заниматься. Не могут долго заниматься одним дело, постоянно надо менять вид деятельности. Эмоции недоразвиты, неустойчивы. Переживания неглубокие, поверхностные. В деятельности часто наблюдается подражание. Отсутствует самостоятельность, целеустремленность, инициативность. Все виды памяти снижены. Среди детей есть очень подвижные дети, легко отвлекаются, им трудно сосредоточиться. Некоторые трудно находят общий язык со сверстниками, создают конфликтные ситуации, любят жаловаться. Наблюдаются перепады настроения. Поэтому при проведении мероприятии нужно быть готовым к любым ситуациям. Вот с такой категорией детей мы работаем в коррекционной школе. В библиотеке дети с ограниченными возможностями могут получить навыки культуры общения со сверстниками, проявить свои творческие способности, заполнить свой досуг. Именно поэтому библиотека одной из задач своей деятельности ставит создать среду развития для ребёнка с ОВЗ через чтение и книгу, а также различные индивидуальные занятия, отвечающие его особенно
Решением проблем детей с ОВЗ заняты медицинские работники, психологи, логопеды, педагоги, а также сотрудники библиотек. Чем же может помочь ребенку с ограниченными возможностями обычный библиотекарь?
Я считаю, что в наших силах многое. Во-первых, это создание благоприятных условий для адаптации в социуме. Во-вторых, интеллектуальное развитие, в-третьих, организация досуга и в четвертых, воспитание личности.
В своей работе я много внимания уделяю проведению библиотечных уроков. Одним из форм является сказкатерапия. Я вам представлю свою работу по проведению сказкатерапии
Сказкотерапия, помогает актуализировать социальный и читательский опыт ребенка, создает благодатную почву для развития воображения читателя, становится в наше время частью коррекционно-воспитательного процесса. Чтение народной и литературной сказки вслух, как одного из приёмов сказка терапии позволяет создать нужное настроение, вызывающее у детей эмоциональный отклик. Как показывает опыт работы, лучше всего дети с ОВЗ воспринимают сказочный жанр. Это я увидела по результатам анкетирования «Что я люблю читать» во 2-4 и 5-6 классах — предпочтение дети отдают сказкам и приключениям. Поэтому, одним из ведущих направлений библиотечных уроков, особенно с учащимися младших классов, стала программа по «Сказкотерапии».
Причины, по которым сказка терапия в работе с детьми может быть ведущей, состоят в следующем:
Сказка – любимый детьми жанр,
— импонирует детскому сознанию, в котором весь мир одушевлен и чудесен,
— дает первые представления ребенку о прекрасном,
— побуждает читателя делать самостоятельные выводы,
— предлагает ребенку модель поведения.
В результате занятий в библиотеке происходит незаметное для ребёнка обучение, коррекция развития, а занятия вызывают у детей ощутимый интерес. Чтобы поставить какую-то сказку, проводится огромная работа.
План мероприятий Проекта:
| № | Наименование мер-я | Дата проведения | Ответственный (место проведения) |
| 1. | Анкетирования «Что я люблю читать» во 2-4 и 5-6 классах | сентябрь 2020г | Библиотекарь Халимова Г.М |
| 2. | Чтении сказок | Библиотекарь Халимова Г.М | |
| 4. | Составлении рассказов по серии сюжетных картинок к сказкам. | октябрь2020 г. | Библиотекарь Халимова Г.М |
| 5. | Театрализация сказок «Әни була бер генә- кадерләрен бел генә» Мероприятия ко Дню матери | ноябрь2020г. | Библиотекарь Халимова Г.М |
| 6. | Мустая Карима “Озын-озак балачак”. | ноябрь 2020г | Библиотекарь Халимова Г.М |
| Театрализованная мероприятие Абдуллы Алиша «Сер тотмас үрдәк», посвященное 100- летию ТАССР. | январь 2021г | Библиотекарь Халимова Г.М | |
| 7. | Театрализация сказок “Репка” | февраль 2021г | Библиотекарь Халимова Г.М |
| 8. | Сказка «Теремок». | май 2021 | Библиотекарь Халимова Г.М |
| 9. | Сказка «Волк и семеро козлят». | ноябрь 2022 г | Библиотекарь Халимова Г.М |
| 10 | Чтение театрализация сказок «Три поросёнка» | декабрь 2022г | Библиотекарь Халимова Г.М |
| 11 | Выставка детских работ «В мире сказок» | декабрь 2022 г | Библиотекарь Халимова Г.М |
Познакомить детей с эмоцией радости; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; формировать положительные чувства и эмоции через улыбку; учить эмоционально воспринимать веселое настроение людей. Чтение и театрализация сказок «Репка» и «Теремок»
Познакомить детей с эмоцией грусти; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; учить эмоционально воспринимать грустное настроение людей; знакомить со способами снятия негативных настроений. Знакомство с эмоциональным состоянием – «грусть» на примере сказки «Курочка Ряба».
Познакомить детей с эмоцией злости (гнева); учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства, социально – приемлемыми способами; знакомить со способами снятия негативных настроений. Чтение и театрализация сказок «Волк и семеро козлят»
Познакомить детей с эмоцией страха; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; помогать детям осознавать и преодолевать страх. Знакомство с эмоциональным состоянием – «страх» на примере сказки «Три поросёнка».
Ожидаемые результаты от реализации проекта:
Работая с детьми по методике сказка терапии, можно видеть как у них формируется такое важное качество, как сопереживание. Занятия по сказкатерапии дети посещают с удовольствием. Отмечено, что после занятий дети становятся намного спокойнее, преобладает хорошее настроение, уменьшается конфликтность среди детей. Благодаря занятиям по сказкатерапии у детей повышается интерес к художественной литературе, особенно к сказкам. В процессе проведенной работы по сказка терапии уровень развития читательского интереса повышается, дети становятся уверенными, могут выступать перед своими товарищами на сцене.
- Дети самостоятельно выбирают книги.
- Читают с желанием.
- Делятся впечатлениями о прочитанном.
- Пересказывают близко к тексту.
- Начинают самостоятельно посещать библиотеку. За счет чего
- За счет чего посещаемость и книговыдача увеличиваются.
Занятия по сказкатерапии способствуют не только читательскому развитию ребенка, но и приводят к заметным положительным изменениям интеллекта ребенка.
:
