Автор: Халикова Ирина Финатовна
Педагог дополнительного образования МАУДО Дворец творчества детей и молодёжи
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральное искусство»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД НЕФТЕКАМСК РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральное искусство»
Направленность: художественная
Возраст обучающихся: 7-11 лет
Срок реализации: 3 года
Автор-составитель:
Халикова Ирина Финатовна,
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
г. Нефтекамск, 2021г.
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Самое основное богатство и достояние нации — это наши дети! А какой другой вид искусства, как не театр, может пробудить в подрастающем поколении наилучшие чувства и эмоции? Театр способен на многое! Именно в школьном возрасте театр пробуждает у детей особые чувства: восторг, трепетность, увлеченность. Дает простор для ребячьего творчества и фантазии, воспитывает на примере изучаемых сказок и историй ответственность, взаимовыручку, доброе отношение к людям. Театр – это коллективное искусство, где ребенок учится общению и взаимодействию со сверстниками и взрослыми, овладевает навыками коллективного творчества, знакомится с сущностью исполнительского театрального творчества, с выразительностью и содержательностью «языка» действий, с возможностями его использования, и, овладевая им, выявляет свой творческий потенциал. Очевидно, что театр как искусство многомерное, многоликое и синтетическое способен помочь ребенку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить слышать других, направить к развитию через творчество и игру. Ведь игра — непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем она позволяет детям и педагогам взаимодействовать в ходе учебного процесса, получая максимально положительный результат. Именно игра помогает ощутить чувство свободы и преодолеть скованность и робость. Ребенок в игре познает все премудрости жизни.
Направленность. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральное искусство» модифицированная, художественной направленности.
Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Театральное искусство» определяется необходимостью успешной социализации ребенка в современном обществе, его жизненным и профессиональным самоопределением, продуктивным освоением социальных ролей в широком диапазоне и творческой реализацией. Программа объединяет в себе различные аспекты театрально – творческой деятельности, необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни.
Отличительная особенность. Программа разработана на основе работ деятелей театрального искусства в области театральной педагогики: А.П.Ершовой и В. М. Букатова, А. Б. Никитиной, Ю. В. Колчеева и Н. М. Колчеевой, А. И. Фоминцева, Е. Р. Ганелина. Отличительная особенность данной программы заключается в том, что детский театр рассматривается не только как средство достижения некоего художественного результата, т.е. создание спектакля, но и как средство пробуждения фантазии и воображения, любви к родному слову; развития сочувствия и сопереживания.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что ее реализация позволяет включить механизм воспитания каждого обучающегося и создать комфортные условия для творческой самореализации, удовлетворения эстетических потребностей, расширения жизненного опыта. Программа способствует духовному, социальному и профессиональному становлению личности обучающегося.
Цель программы:
Создание условий для развития творчески активной личности воспитанника средствами театральной деятельности.
Задачи:
Предметные:
— формирование новых знаний, умений и навыков современном театральном искусстве;
— обучение основам актерского мастерства, сценической речи и пластики;
— приобретение навыков дикции, мимики и пластики;
— формирование партнерских отношений в объединении;
— привитие интереса к сценическому искусству.
Метапредметные:
— овладение навыками межличностного общения и сотрудничества;
— развитие речи, обогащение словарного запаса, овладение выразительными свойствами языка;
— развитие творческой фантазии и воображения, ассоциативного и образного мышления, эмоциональной сферы;
— развитие зрительного и слухового внимания, памяти, наблюдательности.
Личностные:
— воспитание культуры поведения, культуры речи, уважение других культур;
-формирование патриотических чувств, любви к родной земле, гражданской ответственности;
— воспитание чувства сопереживания, сотрудничества неравнодушного отношения к окружающему миру;
— воспитание добросовестного отношения к труду, ценностного отношения к знаниям;
— воспитание настойчивости, инициативности, уверенности в своих силах.
Возраст обучающихся. Данная программа предназначена для обучающихся 7-11 лет, в том числе для обучающихся с ОВЗ.
Срок реализации: 3 года.
Объем программы и режим занятий: общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы первого года обучения составляет
1-й год обучения — 72 часа (занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа) и 144 часа (занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа);
2-й год обучения -144 часа (занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа);
3-й год обучения -216 часов (занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа).
Формы организации образовательной деятельности: индивидуально-групповая, всем составом объединения.
Формы проведения занятий: лекция, занятие – спектакль, занятие – тренинг на постановку голоса (тональность, громкость, эмоциональность), мастер-класс, актерское мастерство, творческий отчет); импровизация на заданную тему, упражнения на релаксацию, упражнения на разогрев;
Данная образовательная программа предусматривает и дистанционную форму обучения, которая включает следующие формы проведения занятий: занятие-путешествие, онлайн-экскурсия, творческие мастерские, дистанционные конкурсы, видео лекции, онлайн-общение.
Программа включает следующие разделы:
- 1. Актерское мастерство
Данный раздел поможет освоить разнообразные формы воплощения театрального образа, развить игровое поведение, способность творчески относится к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных ситуациях. Данный раздел предусматривает проведение тренингов, постановку этюдов.
- Сценическая пластика
Цель данного раздела — развитие и формирование психофизического аппарата ребенка, пластической выразительности. В данном разделе идет работа над физической подготовкой, координацией движений, движением и музыкой, внутренним движением, пантомимикой. Методика строится на принципах общения и игры. Основная часть включает созерцание, импровизацию, этюд и игру, экскурсии, просмотр фильмов, постановка театральный танцев.
- Сценическая речь
В данном разделе предусматривается рассмотрение упражнений, направленных на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи. В этот раздел программы включена работа над техникой речи и литературно – художественным текстом. Дети познают и постигают материал в игровой форме.
- Работа над пьесой, сказкой
В этом разделе идет непосредственная работа над постановкой пьес.
Обсуждаются идеи и темы пьес, сказок. Идет распределение и читка ролей, установка мизасцен. Ребята совершенствуют знания и умения по организации речи и движения. Итогом работы объединения является выступление обучающихся с поставленными пьесами.
Планируемые результаты 1-го года обучения:
Предметные результаты:
Обучающийся должен знать:
— историю развития театрального искусства;
— что значит «профессия: актер, режиссер, гример, декоратор, звукооператор, светооператор;
— знать наизусть 3-5 игровых стихов;
— знать наизусть 5-8 артикуляционных упражнений;
— знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок.
Обучающийся должен уметь:
— ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке;
— двигаться в заданном ритме;
— коллективно и индивидуально передавать заданный ритм;
— инсценировать сказки, написанные в стихотворной форме;
— запоминать заданные режиссером мизансцены;
— сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданные темы;
— читать одиночное и групповое игровое стихотворение;
— уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
Метапредметные результаты:
-обучающиеся будут понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;
— расширят представление об анализе и синтезе при чтении и просмотре видеозаписей, анализе поведения героя;
— понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий.
Личностные результаты:
У обучающихся будут сформулированы:
— потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению других;
— целостность взгляда на мир средствами литературных произведений.
Планируемые результаты 2-го обучения:
Предметные результаты:
Обучающийся должен знать:
— виды театрального искусства;
-театральный этикет;
-основы приемов гримирования;
-основы анализа театральной постановки;
— знать наизусть 5-8 игровых стихов;
— знать наизусть 10 артикуляционных упражнений;
-знать и четко произносить 12-15 скороговорок.
Обучающийся должен уметь:
— инсценировать отдельные сцены сказки;
— строить диалог с партнером на заданную тему;
— владеть навыками художественной и сценической выразительности исполнения
— пользоваться возможностями голоса.
Метапредметные результаты:
Обучающиеся получат навыки:
— планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
— осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
— формулировать собственное мнение и позицию;
— осуществлять взаимный контроль.
Личностные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
— этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы.
Планируемые результаты 3-го года обучения:
Предметные результаты:
Обучающийся должен знать:
— комплекс упражнений на снятие телесных зажимов;
— знать наизусть 5-6 стихов;
— знать и четко произносить 10-12 скороговорок;
Обучающийся должен уметь:
— уметь самостоятельно провести групповую разминку;
— выполнять упражнения актерского тренинга;
— строить сюжетный рассказ из 12-15 предложений с завязкой, событием, развязкой;
— сочинять индивидуальный этюд по опорным словам, коллективный этюд с 1-3 партнерами, уметь организовать коллективную работу над этюдом;
— найти оправдание любой позе;
— свободно фантазировать, переходить от образа к образу;
— свободно и уверенно вести себя на сцене.
Метапредметные результаты:
Обучающиеся получат навыки:
— анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью педагога позитивные установки типа: «У меня все получится», «Я еще много смогу»;
— проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших ритм, чтении по ролям и инсценировании;
— договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
— адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающихся.
Личностные результаты:
Обучающиеся будут иметь представление:
— о значимости занятий театральным искусством для личного развития.
Способы определения результативности программы.
Каждый этап обучения подразумевает овладение обучающимся определенным уровнем знаний, навыков, а так же развитие его личностных качеств. Результативность программы определяется в процессе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
- Стартовый контроль проводится с обучающимися 1-го года обучения с целью установления исходного уровня знаний, умений, навыков перед началом образовательного процесса.
- Текущий контроль освоения программного материала проводится с целью выявления педагогом качества освоения содержания программного материала в процессе обучения (по темам, разделам, блокам) дополнительной общеобразовательной программы.
- Промежуточная аттестация осуществляется педагогом дополнительного образования в соответствии с учебно-тематическим планом дополнительной общеразвивающей программы учебного полугодия, учебного года в целях определения соответствия знаний и умений прогнозируемым результатам.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится 2 раза в год (декабрь, апрель-май). Результаты промежуточной аттестации заносятся в индивидуальную карту контроля уровня обученности обучающихся.
- Итоговая аттестация проводится по завершении освоения дополнительной общеразвивающей
программы.
- Уровень воспитанности детей определяется в начале и конце учебного года при помощи тестирования, наблюдений по следующим показателям: отношение к познавательной деятельности, отношение к обществу, отношение к ЗОЖ, отношение к себе. Результаты уровня воспитанности фиксируются в карте контроля уровня воспитанности.
Формы подведения итогов.
Подведение итогов реализации программы осуществляется в различных формах: зачет, тестирование, выступление на отчетном концерте, защита индивидуального (группового) проекта.
- УЧЕБНЫЙ ПЛАН
1год обучения (72ч)
| №
п/п |
Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/контроля | ||||
| Теория | Практика | Всего | |||||
| I | Вводное занятие | 1 | 1 | 2 | Наблюдение, опрос | ||
| 1 | Актерское мастерство | 21 | |||||
| 2 | Из истории театра | 1 | 1 | 2 | Опрос | ||
| 3 | Актерский тренинг | 1 | 4 | 5 | Наблюдение, творческая работа | ||
| 4 | Театральные игры. | 1 | 4 | 5 | Наблюдение | ||
| 5 | Этюд как основное средство воспитания актера | 1 | 4 | 5 | Наблюдение, опрос, конкурс | ||
| 6 | Инсценирование сказок, рассказов, стихов | 1 | 3 | 4 | Наблюдение, опрос, конкурс | ||
| II | Сценическая пластика | 18 | |||||
| 1 | Общая физическая подготовка | 1 | 3 | 4 | Наблюдение | ||
| 2 | Координация движений | 4 | 4 | Наблюдение | |||
| 3 | Движение и музыка | 1 | 4 | 5 | Опрос, конкурс | ||
| 4 | Пантомима | 1 | 4 | 5 | Наблюдение | ||
| II | Сценическая речь | 14 | |||||
| 1 | Дыхание и голос | 1 | 4 | 5 | Наблюдение, работа с карточками | ||
| 2 | Дикция | 1 | 4 | 5 | Наблюдение, опрос, конкурс | ||
| 3 | Работа над текстом | 1 | 4 | 5 | Зачет, опрос, спектакль | ||
| IV | Работа над пьесой, сказкой. | 16 | |||||
| 1 | Идея и тема текста | 1 | 2 | 3 | Опрос, наблюдение | ||
| 2 | Работа над текстом пьесы. | 1 | 3 | 4 | Наблюдение, опрос, работа с карточками | ||
| 3 | Репетиция. | 6 | 6 | Наблюдение | |||
| 4 | Изготовление декораций | 2 | 2 | Наблюдение | |||
| 5 | Выступление на культурно-массовых мероприятиях | 1 | 1 | Спектакль | |||
| V | Итоговое занятие | 1 | 1 | Зачет | |||
| Итого: | 14 | 58 | 72 | ||||
1год обучения (144ч)
| №
п/п |
Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/контроля | ||||
| Теория | Практика | Всего | |||||
| I | Вводное занятие | 1 | 1 | 2 | Наблюдение, опрос | ||
| 2 | Из истории театра | 1 | 1 | 2 | Опрос | ||
| Актерское мастерство | 36 | ||||||
| 3 | Актерский тренинг | 2 | 8 | 10 | Наблюдение, творческая работа | ||
| 4 | Театральные игры | 2 | 6 | 8 | Наблюдение | ||
| 5 | Этюд как основное средство воспитания актера | 2 | 8 | 10 | Наблюдение, опрос, конкурс | ||
| 6 | Инсценирование сказок, рассказов, стихов | 2 | 6 | 8 | Наблюдение, опрос, конкурс | ||
| II | Сценическая пластика | 34 | |||||
| 1 | Общая физическая подготовка | 2 | 6 | 8 | Наблюдение | ||
| 2 | Координация движений | 2 | 8 | 10 | Наблюдение | ||
| 3 | Движение и музыка | 2 | 8 | 10 | Опрос, конкурс | ||
| 4 | Пантомима | 2 | 4 | 6 | Наблюдение | ||
| II | Сценическая речь | 34 | |||||
| 1 | Дыхание и голос | 2 | 8 | 10 | Наблюдение, работа с карточками | ||
| 2 | Дикция | 2 | 10 | 12 | Наблюдение, опрос, конкурс | ||
| 3 | Работа над текстом | 2 | 8 | 12 | Зачет, опрос, спектакль | ||
| IV | Работа над пьесой, сказкой | 36 | |||||
| 1 | Идея и тема текста | 2 | 4 | 6 | Опрос, наблюдение | ||
| 2 | Работа над текстом пьесы | 1 | 7 | 8 | Наблюдение, опрос, работа с карточками | ||
| 3 | Репетиция | 14 | 14 | Наблюдение | |||
| 4 | Изготовление декораций | 2 | 4 | 6 | Наблюдение | ||
| 5 | Выступление на культурно-массовых мероприятиях | 2 | 2 | Спектакль | |||
| V | Итоговое занятие | 2 | 2 | Зачет | |||
| Итого: | 29 | 115 | 144 | ||||
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 год обучения
Вводное занятие
Введение в курс программы. Правила поведения, техника безопасности на занятиях, игры на знакомство.
Теория: Вводная беседа о театральном искусстве.
Практика: Игры на знакомство.
Раздел 1. Актерское мастерство
Из истории театра
Теория: Знакомство со структурой театра, с его основными профессиями, со средствами необходимыми для работы в театре.
Актерский тренинг
Теория: Знакомство с разновидностями тренингов, с правилами поведения во время тренинга.
Практика: Тренинг на внимание, освобождение мышц, воображения, общения, памяти, развитие творческих восприятий, развитие актерской непосредственности.
Театральные игры
Теория: Виды театральных игр. Цель действия в актерском творчестве.
Практика: Упражнения, задания на разыгрывание действий с реальными, воображаемыми предметами. Упражнения, задания на организацию действий в предлагаемых обстоятельствах, при смене обстоятельств
Этюды как основное средство воспитания актера
Теория: Знакомство с этюдами. Цели и задачи этюдов. Составные части этюдов. Составные части этюдов.
Практика: Одиночные этюды с определенными жизненными ситуациями. Групповые этюды на развитие импровизированного самочувствия. Беспредметный этюд. Пантомимический этюд. Сценический этюд.
Инсценирование сказок, рассказов, стихов
Теория: Знакомство с творчеством детских писателей
Практика: Инсценирование стихов С. Маршака, Э. Успенского, А. Барто, К. Чуковского, А. Усачева. Инсценирование по мотивам пьес С. Колосовой, Р. Кушнирова.
Раздел 2. Сценическая пластика
Общая физическая подготовка.
Теория: Знакомство с собственным телом: с его анатомией, с его физическими и психофизическими качествами.
Практика: Разминка: упражнения по коррекции осанки, походки. Упражнения на развитие гибкости и силы. Упражнения, регулирующие мышечный тонус, позволяющие снимать излишние мышечные напряжения.
Координация движений.
Практика: Координация движений актера в сценическом действии. Движение в пространстве. Взаимодействие друг с другом. Одиночные мим — этюды.
Движение и музыка.
Практика: Развитие фантазии, создание музыкального образа в движении. Импровизация, внутреннее созерцание образов в движении под музыку. Импуль-закрытие-раскрытие. Образы движения. Этюдная работа по созданию образов внутреннего движения.
Пантомима
Теория: Понятие о пантомиме как части театрального искусства
Практика: Приемы искусств пантомимы в сценическом, драматическом действии. Куклы-марионетки, надувные игрушки, механические куклы. Жест, маска в пантомимном действии.
Раздел 3. Сценическая речь
Дыхание и голос
Теория: Беседа о содержании и задачах предмета «Сценическая речь».
Практика: Упражнения, снимающие мышечные напряжения. Упражнения по развитию сценической речи: дыхательные, артикуляционные, масочный звук, логика речи, разучивание скороговорок, чистоговорок.
Дикция.
Теория: Понятие о предмете дикция. Общие сведения об устройстве и функционировании речевого аппарата.
Практика: Тренировка в произношении гласных и согласных звуков.
Скороговорки – одна из форм работы над дикцией. Читка, заучивание скороговорок, стихотворений. Работа над пунктуацией в тексте. Игры по развитию языковой догадки.
Работа над текстом
Теория: Понятие «текст». Тема текста. Основная мысль текста. Беседа о выразительности звучания речи.
Практика: Правила логического чтения текста: речевой такт, пауза, знаки препинания, логические ударения.
Читка стихов наизусть. Читка сказок для инсценирования. Сочинение собственных сказок.
Диалог, монолог или театр одного актера. Чтение наизусть монологов, диалогов.
Раздел 4. Работа над сказкой
Идея и тема пьесы, сказки
Теория: Обсуждение идеи и темы пьесы, сказки. Распределение ролей. Беседа о будущем спектакле.
Работа над пьесой, сказкой
Практика: Читка пьесы, сказки по ролям. Индивидуальная работа по персонажам пьесы, сказки. Постановка голоса и интонации. Групповая работа.
Репетиция сказки
Практика: Работа над организацией речи и движения. Индивидуальная работа с персонажем. Установка мизасцен, пластического и речевого поведения образов. Этюды на отрывках пьес.
Изготовление декораций
Практика: Раскройка, шитье, изготовление необходимых декораций к пьесе, сказке.
Выступление на культурно-массовых мероприятиях
Практика: Показ пьесы, сказки зрителю. Участие в культурно-массовых мероприятиях школы.
Итоговое занятие
Теория: блиц-опрос, конкурс скороговорок, чистоговорок.
Практика: выступление на культурно-массовых мероприятиях.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
2 год обучения, 144ч.
| №
п/п |
Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/контроля | ||||
| Теория | Практика | Всего | |||||
| I | Вводное занятие | 1 | 1 | 2 | Наблюдение, опрос | ||
| 1 | Основы театральной культуры | 14 | Опрос | ||||
| 2 | Виды театрального искусства | 2 | 4 | 6 | Наблюдение, творческая работа | ||
| 3 | Театральное закулисье | 1 | 3 | 4 | Наблюдение | ||
| 4 | Театр и зритель | 2 | 2 | 4 | Наблюдение, опрос, конкурс | ||
| II | Актерское мастерство | 32 | |||||
| 1 | Организация внимания, воображения, памяти | 16 | 16 | Наблюдение, опрос, конкурс | |||
| 2 | Сценическое действие | 2 | 14 | 16 | Наблюдение | ||
| 3 | Сценическая пластика | 30 | |||||
| 4 | Пластический тренинг | 10 | 10 | Наблюдение | |||
| 5 | Пластический образ персонажа | 10 | 10 | Опрос, конкурс | |||
| 6 | Элементы танцевальных движений | 3 | 7 | 10 | Наблюдение | ||
| III | Сценическая речь | 32 | |||||
| 1 | Речевой тренинг | 2 | 14 | 16 | Наблюдение, работа с карточками | ||
| 2 | Работа над литературно-художественным произведением | 2 | 14 | 16 | Наблюдение, опрос, конкурс | ||
| 3 | Работа над пьесой, сказкой | 32 | |||||
| IV | Идея и тема текста | 1 | 1 | Наблюдение | |||
| 1 | Работа над текстом пьесы | 2 | 8 | 10 | Опрос, наблюдение | ||
| 2 | Репетиция | 15 | 15 | Наблюдение | |||
| 3 | Изготовление декораций | 4 | 4 | Наблюдение | |||
| 4 | Выступление на культурно-массовых мероприятиях | 2 | 2 | Наблюдение | |||
| 5 | Итоговое занятие | 2 | 2 | Спектакль | |||
| V | Итого: | 18 | 126 | 144 | Зачет | ||
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 год обучения
Вводное занятие. Введение в курс программы второго года обучения. Правила поведения, техника безопасности на занятиях.
Теория: Итоги первого года обучения.
Практика: Игра «Что я знаю о театре» Этюдные показы «Летние наблюдения».
Раздел 1. Основы театральной культуры
Виды театрального искусства.
Теория: Музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Особенности и история развития. Эстрада. Театр кукол. Самые знаменитые театры мира. Лучшие театральные постановки.
Практика: Просмотр видеозаписей спектаклей.
Театральное закулисье.
Теория: Сценография. Театральные декорации и бутафория. Грим. Костюмы.
Практика: Творческая мастерская: «Грим сказочных персонажей».
Театр и зритель.
Теория: Театральный этикет. Культура восприятия и анализ театральной постановки.
Практика: Просмотр видеозаписи спектакля. Обсуждение. Делимся впечатлениями. Репетиция сценического этюда «Театр начинается с вешалки, а этикет с «волшебных» слов».
Раздел 2. Актерское мастерство
Организация внимания, воображения, памяти.
Практика: Актерский тренинг. Тренинги на внимание, воображение, память. Упражнения на раскрепощение и развитие актерских навыков. Коллективные коммуникативные игры.
Сценическое действие.
Теория: Элементы сценического действия. Бессловесные элементы действия. Словесные действия. Составные образа роли.
Практика: Практическое освоение словесного и бессловесного действия. Упражнения и этюды. Работа над индивидуальностью. Одиночные и групповые этюды.
Раздел 3. Сценическая пластика
Пластический тренинг.
Практика: Работа над освобождением мышц от зажимов. Развитие пластической выразительности. Разминка, настройка, релаксация, расслабление — напряжение. Упражнения на внимание, воображение, ритм, пластику.
Пластический образ персонажа.
Практика: Музыка и движение. Контрастная музыка: быстрая, медленная, веселая, грустная. Приемы пластической выразительности в работе над сказочным персонажем. Походка, жесты, пластика тела. Этюдные пластические зарисовки.
Элементы танцевальных движений.
Теория: Танец как средство выразительности при создании образа сценического персонажа. Танцы народов мира. Сюжеты некоторых танцев.
Практика: Основные танцевальные элементы. Русский народный танец. Эстрадный танец. Танцевальные этюды.
Раздел 4. Сценическая речь
Речевой тренинг.
Теория: Орфоэпия. Свойства голоса.
Практика: Речевые тренинги: постановка дыхания. Артикуляционная гимнастика. Речевая гимнастика. Дикция. Интонация. Полетность. Упражнения на полетность голоса. Диапазон голоса. Выразительность речи. Работа над интонационной выразительностью. Упражнения на развитие диапазона голоса. Упражнения на выбор громкости голоса. Скороговорки. Читка, заучивание скороговорок. Игры по развитию четкой дикции, логики речи и орфоэпии.
Работа над литературно-художественным произведением.
Теория: Особенности работы над стихотворным и прозаическим текстом. Тема. Логико-интонационная структура текста.
Практика: Индивидуальная работа. Работа в малой группе. Читка стихов наизусть. Читка сказок для инсценирования. Сочинение собственных сказок. Диалог, монолог или театр одного актера. Чтение наизусть монологов, диалогов. Аудиозапись и прослушивание художественных произведений. Конкурс чтецов.
Раздел 5. Работа над сказкой
Идея и тема пьесы, сказки
Теория: Обсуждение идеи и темы пьесы, сказки. Распределение ролей. Беседа о будущем спектакле.
Работа над пьесой, сказкой
Практика: Читка пьесы, сказки по ролям. Индивидуальная работа по персонажам пьесы, сказки. Постановка голоса и интонации. Групповая работа.
Репетиция сказки
Практика: Работа над организацией речи и движения. Индивидуальная работа с персонажем. Установка мизасцен, пластического и речевого поведения образов. Этюды на отрывках пьес.
Изготовление декораций
Практика: Раскройка, шитье, изготовление необходимых декораций к пьесе, сказке.
Выступление на культурно-массовых мероприятиях
Практика: Показ пьесы, сказки зрителю. Участие в культурно-массовых мероприятиях школы.
Итоговое занятие
Теория: блиц-опрос, конкурс скороговорок, чистоговорок.
Практика: выступление на культурно-массовых мероприятиях.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
3 -й год обучения
| №
п/п |
Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/контроля | ||||
| Теория | Практика | Всего | |||||
| I | Вводное занятие | 1 | 1 | 2 | Наблюдение, опрос | ||
| 1 | Сценическая речь | 32 | Опрос | ||||
| 2 | Голос и его воспитание. Развитие голоса | 2 | 8 | 10 | Наблюдение | ||
| 3 | Логика сценической речи | 2 | 8 | 10 | Наблюдение | ||
| 4 | Художественное чтение | 2 | 10 | 12 | Наблюдение, опрос, конкурс | ||
| II | Актерское мастерство | 62 | |||||
| 1 | Тренинг внимания | 2 | 10 | 12 | Наблюдение, опрос, конкурс | ||
| 2 | Тренинг воспоминаний | 2 | 8 | 10 | Наблюдение | ||
| 3 | Тренинг интеллекта | 2 | 8 | 10 | Наблюдение | ||
| 4 | Тренинг воображения и фантазии | 2 | 8 | 10 | Наблюдение | ||
| 5 | Тренинг внутренних видений | 2 | 8 | 10 | Наблюдение | ||
| 6 | Тренинг эмоций | 2 | 8 | 10 | Наблюдение | ||
| III | Сценическая пластика | 32 | |||||
| 1 | Упражнения на раскрепощение | 2 | 14 | 16 | Наблюдение, работа с карточками | ||
| 2 | Упражнения на владение телом | 2 | 14 | 16 | Наблюдение, опрос, конкурс | ||
| IV | Грим | 14 | |||||
| 1 | Грим как художественный компонент сценического образа в спектакле | 4 | 10 | 14 | Наблюдение | ||
| V | Работа над пьесой, сказкой | 72 | Опрос, наблюдение | ||||
| 1 | Работа над пьсой, сказкой | 12 | 58 | 70 | Наблюдение | ||
| 2 | Выступление на культурно-массовых мероприятиях | 2 | 2 | Спектакль | |||
| 3 | Итоговое занятие | 2 | 2 | Зачет | |||
| 4 | Итого: | 41 | 175 | 216 | |||
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3-й год обучения
Вводное занятие. Введение в курс программы третьего года обучения. Правила поведения, техника безопасности на занятиях.
Теория: Итоги второго года обучения.
Практика: Игры на сплочение детского коллектива.
Сценическая речь.
Голос и его воспитание. Развитие голоса.
Теория: Беседа «Голос и актер».
Практика: Упражнения на голос, на освобождение голоса. Разучивание резонаторов. Стихи на повышение и понижение голоса.
Логика сценической речи.
Теория: Беседа « Логика сценической речи».
Практика: Упражнения на постановку логического ударения. Логический анализ текста. Игры на логику речи.
Художественное чтение.
Теория: Знакомство с театральными жанрами: монолог, пьеса-сценка, инсценировка.
Практика: Застольная читка и разучивание монологов, инсценировки литературных произведений детских писателей, работа с произведениями профессиональных драматургов.
Актерское мастерство
Тренинг внимания
Теория: Беседа «Сценическое внимание».
Практика. Упражнения и задания для развития внимания.
Тренинг воспоминаний
Теория: Беседа «От воспоминаний – к действию».
Практика: Упражнения и задания для развития памяти
Тренинг интеллекта
Теория: Беседа «Что такое интеллект?»
Практика: Упражнения и задания на развитие интеллекта.
Тренинг воображения и фантазии
Теория: Беседа «Как активизировать воображение и фантазию».
Практика: Упражнения и задания для развития воображения и интеллекта
Тренинг внутренних видений
Теория: Беседа «Драматург и актер».
Практика: Упражнения и задания для развития внутренних видений
Тренинг эмоций
Теория: Беседа «От эмоций к действиям».
Практика: Упражнения и задания для развития эмоций.
Сценическая пластика
Упражнения на раскрепощение.
Теория: Краткий экскурс в теорию.
Практика: Упражнения на раскрепощение, освобождение от телесных зажимов.
Упражнения на владение телом
Теория: Техника безопасности при выполнении упражнений.
Практика: Упражнения и задания на владение телом.
Грим
Грим как художественный компонент сценического образа в спектакле.
Теория: Беседа о гигиене грима. Повторение техники нанесения грима. Этапы нанесения грима.
Практика: Техника нанесения тона, подготовка к гримированию отдельных частей лица. Наложение грима сказочных персонажей и характерных героев и отрицательных героев.
Теория: Беседа «Грим и костюм». Значение прически, парика, головных уборов в гриме.
Практика: Работа с париками, головными уборами и гримом по созданию образа.
Работа над пьесой, сказкой
Работа над сказкой.
Теория: Знакомство с автором произведения. Застольная читка сценария сказки.
Практика: Разбор сказки по ролям. Чтение по ролям. Работа над ролью. Постановка мизансцен. Репетиция отрывков. Музыкальное оформление сказки.
Изготовление реквизитов, бутафории и декораций. Работа над эскизами
костюмов. Репетиция сказки. Генеральная репетиция.
Выступление на культурно-массовых мероприятиях
Итоговое занятие
Практика: Конкурс актерского мастерства.
- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральное искусство» строится на принципах, обоснованных педагогической целесообразностью, применительно к
этому виду деятельности, что обеспечивает построение занятий согласно логике творчества — от постановки творческой задачи к достижению результата.
Принцип событийности, который означает, что на каждом занятии происходит что-то важное, а для обучающегося совершается какое-то открытие.
Целостный подход. Образовательный процесс организуется с опорой на полученные ранее знания и сформированный практический опыт.
Принцип природосообразности предполагает учет возрастных особенностей.
Деятельностный подход — вовлечение детей и подростков в интересную, отвечающую их пот-ребностям и индивидуальным особенностям деятельность: познавательную, досуговую, творчес-кую.
Принцип креативного образования означает умение адекватно действовать в ситуации неопределенности, осуществлять поиск и выбор творческого решения задач.
Методы обучения
Содержание программы предусматривает использование следующих методов обучения:
— словесный – рассказ, монолог, диалог;
— наглядный – демонстрация учебных плакатов, рисунков, эскизов, образцов;
— творческо-поисковый – решение творческих заданий, вариантов исполнения;
— индивидуальный – задания в зависимости от уровня развития обучающегося;
— практический-упражнение, познавательные игры;
-метод проекта – совокупность приёмов, действий обучающихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи. Обучающиеся сами добывают нужные для проекта сведения, педагог выступает при этом в роли консультанта, помощника, который руководит творческой деятельностью, но делает это ненавязчиво. Именно в проектном обучении воп-лощается в реальность идея развивающего обучения. Обучающийся учится анализировать, определяет свои недостатки, ищет причины возникших затруднений, находит пути исправления ошибок. Педагог предоставляет ему право выбора способов деятельности, выдвижения предположений, гипотез, участия в коллективном обсуждении различных точек зрения. Материал преподается в различных формах и соответствует уровню, на котором он усваивается обучающимся.
— метод стимулирования и мотивации, используются путем убеждения в значимости учения, создание ситуации успеха.
Образовательные технологии:
— информационно-коммуникационные: изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в Интернет.
-личностно-ориентированная: развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; в процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребёнка и структура его убеждений, на основе которых формируется его «внутренняя модель мира», при этом процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учётом механизмов познания, особенностей мыслительных и поведенческих стратегий обучающихся, а отношения педагог-ученик построены на принципах сотрудничества и свободы выбора;
— деловая игра: используется метод имитации профессиональных ситуаций, с помощью которо-го обучающиеся приобщаются к всестороннему анализу и решению проблем;
— проблемное обучение: создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности обучающихся по их разрешению, в результате чего про-исходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные спо-собности;
— здоровьесберегающие: использование данных технологий позволяют равномерно во время за-нятия распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физми-нутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обу-чении;
— создания ситуации успеха: целенаправленное, организованное сочетание условий, при кото-рых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом;
— рефлексии: процесс и результат фиксирования субъектами (участниками педагогического процесса) состояния своего развития, саморазвития и причин этого.
Программа предусматривает различные виды и формы образовательной деятельности:
— лекции об основах и видах цифровой живописи, дизайна и мультипликации;
— объяснение нового материала;
— показ приемов работы в растровых и векторных графических редакторах;
— демонстрация примеров работ;
— комбинированные занятия, состоящие из теории и практики;
— самостоятельная тренировочная работа за компьютером;
— практические учебные занятия;
— подготовка к конкурсам, выставкам, выступлению на научно-практических конференциях;
— экскурсии в картинные галереи и рекламные агентства.
В процессе обучения используются следующие виды занятий: вводное, итоговое, комбиниро-ванное, практическое занятие, мастер-класс. Постоянный поиск новых форм и методов организа-ции образовательного процесса в объединении, позволяет осуществлять работу с обучающимися, делая ее более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.
Дидактический материал
В качестве дидактического материала педагог использует:
- методические пособия по сценическим этюдам, сценарному мастерству, режиссёрским тех-нологиям
- пьесы русских, советских, современных и зарубежных авторов
- актёрские упражнения и тренинги
- книги по театральному искусству.
Основные формы проведения занятий, методы, приёмы, используемые на занятиях:
1 год обучения
| № | Тема занятия или раздела | Форма занятия | Приемы, методы
обучения, дидактические материалы. Техническое оснащение |
Формы и методы проведения итогов |
| I | Вводное занятие | Фронтальная беседа | Рассказ, показ,
Демонстрация, обсуждение |
Наблюдение,
опрос |
| II | Актерское мастерство | |||
| 1. | Из истории театра | Фронтальная, групповая, беседа, путешествие | Объяснение,
беседа, рассказ я |
Опрос |
| 2. | Актерский тренинг. | Фронтальная, групповая | Объяснение,
беседа, тренинг, обсуждение |
Наблюдение |
| 3. | Театральные игры. | Фронтальная, групповая,
игра |
Объяснение, показ,
Обсуждение, практическая работа |
Наблюдение, опрос, конкурс |
| 4. | Этюд как основное средство воспитания актера | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Объяснение, показ, лекция, демонстрация | Наблюдение, опрос, конкурс |
| 5. | Инсценирование сказок и рассказов | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Объяснение, показ,
демонстрация |
Наблюдение опрос, конкурс |
| II | Сценическая пластика | |||
| 1. | Общая физическая подготовка | Фронтальная, групповая, игра | Показ, демонстрация | Наблюдение |
| 2. | Теория движения | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Объяснение, показ, обсуждение | Наблюдение, опрос, конкурс |
| 3. | Координация движений | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Объяснение, показ, практическая работа | Наблюдение |
| 4. | Движение и музыка | Фронтальная, групповая, конкурс | Показ, демонстрация, практическая работа | Опрос, конкурс |
| 5. | Сценическая пластика | Фронтальная, групповая, конкурс | Объяснение, показ, | Наблюдение |
| 6. | Пантомима | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Показ, демонстрация, практическая работа | Наблюдение |
| III | Сценическая речь | |||
| 1. | Дыхание и голос | Фронтальная | Рассказ, показ, демонстрация, упражнение
репетиции |
Наблюдение, работа с карточками |
| 2. | Дикция | Фронтальная, конкурс | Рассказ, диалог, показ, упражнение, репетиция | Наблюдение,
опрос, конкурс |
| 3. | Работа над текстом | Фронтальная, групповая,
индивидуальная, игра |
Объяснение, беседа, диалог,
Упражнения, репетиция |
Зачет, опрос, спектакль |
| IV | Работа над сказкой, пьесой | |||
| 1. | Идея и тема пьесы | Фронтальная, беседа | Диалог, беседа, работа с книгой.
Произведения детских писателей, сказки |
Опрос, наблюдение |
| 2. | Работа над текстом пьесы | Групповая, индивидуальная | Объяснение, диалог, работа с книгой, репетиция.
Музыкальный центр |
Наблюдение, опрос, работа с карточками |
| 3. | Репетиция | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Показ, объяснение, консультация, репетиция. Музыкальный центр, декорации | Наблюдение |
| 4. | Изготовление декораций | Фронтальная, групповая, путешествие | Показ, объяснение, практическая работа. Картон, ткань, гуашь, кисти | Наблюдение |
| 5. | Выступление с пьесой | Фронтальная, спектакль | Репетиция, практическая работа | Спектакль |
| Итоговое занятие | Фронтальная, групповая,
зачет |
Диалог, показ, самостоятельная работа | Зачет
|
2 год обучения
| № | Тема занятия или раздела | Форма занятия | Приемы, методы
обучения, дидактические. материалы. Техническое оснащение |
Формы и методы проведения итогов |
| I | Вводное занятие | Фронтальная беседа | Рассказ, показ,
Демонстрация, обсуждение |
Наблюдение,
опрос |
| II | Основы театральной культуры | |||
| 2. | Виды театрального искусства | Фронтальная, групповая | Беседа, путешествие | Опрос |
| 3. | Театр и зритель | Фронтальная, групповая, игра | Объяснение, обсуждение, практическая работа | Наблюдение, опрос |
| III | Актерское мастерство | |||
| 1. | Организация внимания, воображения, памяти | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Объяснение, показ, лекция, демонстрация | Наблюдение |
| 2. | Сценическое действие | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Объяснение, показ,
демонстрация, практическая работа |
Наблюдение |
| IV | Сценическая пластика | |||
| 1. | Пластический тренинг | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Объяснение, беседа, тренинг, обсуждение | Наблюдение |
| 2. | Пластический образ персонажа | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Объяснение, показ, практическая работа | Наблюдение |
| 3. | Элементы танцевальных движений | Фронтальная, групповая, конкурс | Показ, демонстрация, практическая работа | Наблюдение, конкурс |
| V | Сценическая речь | |||
| 1. | Речевой тренинг | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Показ, демонстрация, практическая работа | Наблюдение |
| 2. | Работа над литературно-художественным произведением | Фронтальная, групповая, индивидуальная, творческая лаборатория | Объяснение, обсуждение, практическая работа | Наблюдение, опрос |
| VI | Работа над пьесой, сказкой | |||
| 1. | Идея и тема текста | Фронтальная | Рассказ, показ, демонстрация, упражнение | Наблюдение, работа с карточками |
| 2. | Работа над текстом пьесы. | Фронтальная, групповая,
индивидуальная, |
Объяснение, беседа, диалог,
упражнения, репетиция Произведения детских писателей, сказки |
Наблюдение,
опрос |
| 3. | Репетиция. | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Показ, объяснение, консультация, репетиция, музыкальный центр, декорации | Наблюдение |
| 4. | Изготовление декораций. | Фронтальная, групповая, путешествие | Показ, объяснение, практическая работа. Картон, ткань, гуашь, кисти | Опрос, наблюдение |
| 2. | Выступление на культурно-массовых мероприятиях | Фронтальная, спектакль | Репетиция, практическая работа | Спектакль |
| 3. | Итоговое занятие | Фронтальная, индивидуальная, зачет | Диалог, показ, самостоятельная работа | Зачет |
3 год обучения
| № | Тема занятия или раздела | Форма занятия | Приемы, методы
обучения, дидактические материалы. Техническое оснащение |
Формы и методы проведения итогов |
| I | Вводное занятие | Фронтальная беседа | Рассказ, показ,
Демонстрация, обсуждение |
Наблюдение,
опрос |
| II | Сценическая речь | |||
| 1. | Голос и его воспитание. Развитие голоса. | Фронтальная, групповая | Объяснение,
беседа, рассказ |
Наблюдение, опрос |
| 2. | Логика сценической речи. | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Объяснение,
беседа, обсуждение |
Наблюдение |
| 3. | Художественное чтение. | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Объяснение,
обсуждение, практическая работа |
Наблюдение, опрос, конкурс |
| III | Актерское мастерство | |||
| 1. | Тренинг внимания. | Фронтальная, групповая,
игра |
Объяснение, тренинг беседа, обсуждение | Наблюдение, опрос |
| 2. | Тренинг воспоминаний. | Фронтальная, групповая, игра | Объяснение, тренинг беседа, обсуждение | Наблюдение |
| 3. | Тренинг интеллекта. | Фронтальная, групповая, игра | Объяснение, тренинг беседа, обсуждение | Наблюдение |
| 4. | Тренинг воображения и фантазии. | Фронтальная, групповая, игра | Объяснение, тренинг беседа, обсуждение | Наблюдение |
| 5. | Тренинг внутренних видений. | Фронтальная, групповая, игра | Объяснение, тренинг беседа, обсуждение | Наблюдение |
| 6. | Тренинг эмоций. | Фронтальная, групповая, игра | Объяснение, тренинг беседа, обсуждение | Наблюдение |
| IV | Сценическая пластика | |||
| 1. | Упражнения на раскрепощение. | Фронтальная, групповая | Рассказ, показ, демонстрация, упражнение | Наблюдение |
| 2. | Упражнения на владение телом. | Фронтальная, групповая | Рассказ, показ, демонстрация, упражнение | Наблюдение, работа с карточками |
| V | Грим | |||
| 1. | Грим как художественный компонент сценического образа в спектакле. | Фронтальная, групповая,
индивидуальная, игра |
Объяснение, беседа, диалог,
Практическая работа |
Наблюдение, опрос |
| VI | Работа над пьесой, сказкой | |||
| 1. | Работа над сказкой | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Диалог, беседа, работа с книгой.
Произведения детских писателей, сказки, практическая работа, музыкальный центр, декорации |
Опрос, наблюдение |
| 2. | Выступление на культурно-массовых мероприятих | Фронтальная, спектакль | Показ, практическая работа | Спектакль |
| Итоговое занятие | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Диалог, показ, самостоятельная работа | Зачет |
Алгоритм учебного занятия:
- Вводная часть: Организационный момент Приветствие.
- Разминка:
— артикуляционная гимнастика;
— статистические упражнения;
— динамические упражнения;
— разминка для всего тела
- Основная часть:
Теоретическая часть:
— изучение нового материала
- Практическая часть
- Заключительная часть:
— подведение итогов, рефлексия
Материально-техническое обеспечение.
- Занятия проводятся в просторном кабинете. Кабинет оснащен необходимой для учебного процесса мебелью: сцена, доска, стол, стулья, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов, зеркала, декорации и костюмы.
2.Техническая оснащенность: аудиоаппаратура, медиатека, ноутбук, принтер, проектор, экран, музыкальный центр с дисками, локальная сеть с выходом в интернет.
- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Нормативно — правовые документы, регулирующие вопросы реализации дополнительных общеобразовательных программ:
- Конституция РФ
- Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012г. №273 ФЗ - Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726- р
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам. - Постановление Главного государственного санитарного врача российской федерации
от 04.07. 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН2.4.4.3172-14 « Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
общеобразовательным программам» - Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые). Методические рекомендации разработаны Министерством образования и науки РФ совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет, ФГАУ «Федеральный институт развития образования», Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Открытое образование».
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации, департамента
молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12. 2006 г.
№ 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования
детей».
- Устав МАУДО Дворец творчества.
- Основная литература:
- Авторские образовательные программы «Актерское мастерство», «Сценическое
движение», Переславцев А.И., М.,2015 г.;
- Авторская образовательная программа «Сценическая речь», Терентьева Н.В., М., 2015 г.;
- Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре. Алянский Ю.Л. – Л. 2016 г.;
- Воображение и творчество в детском возрасте. Выготский Л. – М., 2016 г.;
- Театр. Генералова И. А. – М., 2015 г.;
- Театральное наследие. Акимов Н. – Л., 2015 г.;
- Театр, где играют дети. Никитина А.Б. «Владос» — М., 2016 г.;
- Технология театрального искусства. Ершов П.М, 2 изд. М., 2015 г.;
- Дополнительная литература:
- Власенко О.П. «Ребёнок в мире сказок», — Волгоград: Учитель,2010.-411с.
- Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2011.
- Кристи Г. В. Воспитание актера школы Станиславского. — М., 1978. 65.
- Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2013.
- Лыгина С.М. Пьесы для школьного театра. — М., Владос, 2014.
- Саричева Е. Ф. Сценическое слово. — М., Просвещение. 2010.
- Стихи С. Маршака, А. Барто, В.Заходера, К. Чуковского, С. Михалкова.
- «Театр, где играют дети». Учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов. Под редакцией А.Б.Никитиной. М., Владос, 2011.
- Чурилова Э.Т. Методика организации театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2011.
- Интернет-ресурс:
- http://www.openclass.ru/wiki-pages/56803
- http://festival.1september.ru/articles/529748/
- https://summercamp.ru/Театр-студия,_упражнения_для_разминки
- https://cpsh.edu.yar.ru/o_tsentre/stranichka_pedagoga_bogacheva_v_v_/konspekti_zanyatiy_po_akterskomu_masterstvu.html
