Автор:
Фомкина Айман Исатаевна
Воспитатель г. Красноярск, МАДОУ № 57
Надеждина Марина Николаевна
Воспитатель г. Красноярск, МАДОУ № 57
Педагогический проект «Здоровьесберегающие технологии»
Пояснительная записка
В последние годы много говорится об ухудшении здоровья детей. Стрессовые социальные, экологические, психические нагрузки, уменьшение двигательной активности всё чаще приводят к отклонениям нравственного и физического здоровья подрастающего поколения. Поэтому одной из важнейших задач на современном этапе образования является сохранение и укрепление здоровья.
В настоящее время большой процент детей дошкольного и школьного возраста, проживающих в Российской Федерации, относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья.
Логопедическая практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с дизартрией, моторной, сенсорной алалией, заиканием. Дети с ограниченными возможностями здоровья, помимо речевых нарушений, а также нарушений познавательной деятельности, характеризуются нарушением двигательной сферы, ослабленным здоровьем. Ограниченные возможности здоровья препятствуют освоению образовательных программ и являются предпосылкой к нарушению взаимодействия детей с окружающим миром, обуславливают возникновение отклонений в их психическом развитии.
Поэтому сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения — одна из приоритетных задач современной педагогики. Согласно основным положениям Федеральных Государственных Стандартов дошкольного образования, особое внимание уделяется организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Вовремя начатое и правильно организованное обучение таких детей, укрепление их психического здоровья позволят предотвратить или минимизировать вторичные по своему характеру нарушения, а также способствует их успешной социализации.
Проблема: Увеличение числа детей с речевой патологией с сопутствующими физическими, психическими и социальными расстройствами.
Таким образом, возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данной категорией детей, усовершенствование традиционных методов коррекционного воздействия, а также использование новых, эффективных форм и методов обучения. В связи с этим актуальным становится вопрос о внедрении в практику логопедической работы с детьми ОВЗ здоровьесберегающих образовательных технологий.
Цель проекта: создание условий для сохранения, укрепления здоровья детей с ОВЗ посредством здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
- Развитие психомоторных и речемоторные функции;
- Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей через развитие дыхательной, системы
- Стимулирование развития произвольной регуляции движения.
- Формирование артикуляционной моторики и развитие речевого аппарата.
- Развитие мелкой моторики.
- Развитие речи.
- Формирование мотивационной готовности к регулярному применению полученных навыков.
- Привлечение родителей для активного участия во всех мероприятиях, проводимых в детском саду, по использованию инновационных и здоровьесберегающих технологий в развитии речи детей.
Ожидаемый результат: Развитие речи дошкольников и укрепление их здоровья будет более успешным при систематическом использовании на логопедических занятиях здоровьесберегающих технологий в игровой форме.
Участники проекта: учитель-логопед, дети, родители.
Срок реализации проекта: 1 год
Использование здоровьесберегающих технологий в речевом развитии детей с ОВЗ осуществляю на основе личностно-ориентированного подхода, с учётом диагноза и индивидуальных особенностей каждого ребёнка,а также опираясь на следующие принципы:
- Принцип сознательности и активности – нацеливает на формирование у детей глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.
- Принцип активности – предполагает у учащихся высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.
- Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания.
- Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.
- Принцип доступности и индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие.
- Принцип непрерывности выражает закономерности построения оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.
Направления коррекционной работы
Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития. Одним из немаловажных факторов, влияющих на эффективность коррекционно-развивающего процесса является рациональность организации взаимодействия участников образовательного процесса – воспитателя, учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, родителей.
Образовательная область по ФГОС Мероприятия проекта
Речевое развитие, познавательное развитие 1. Подгрупповая непосредственно образовательная деятельность по коррекции фонетико-фонематической стороны речи и обучению грамоте с использованием здоровьесберегающих технологий (3 раза в неделю);
- Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность по коррекции звукопроизношения, просодики и фонематического слуха с использованием здоровьесберегающих технологий (2-3 раза в неделю в зависимости от тяжести речевого дефекта).
Физическое развитие Здоровьесберегающие технологии:
- мышечная релаксация;
- дыхательная гимнастика;
- массаж, самомассаж;
- артикуляционная гимнастика;
- биоэнергоплатика;
- гимнастика для глаз.
Физическое развитие, речевое развитие Здоровьесберегающие технологии:
- пальчиковые гимнастики;
- физкультурные минутки;
- логоритмика;
- песочная терапия;
- игры с водой.
Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие 1. игры и упражнения на развитие мышления, памяти, внимания;
- компьютерные игры и технологии для автоматизации звуков;
- игры на развитие фонематического слуха;
- игры на развитие слухового внимания.
Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие. 1. Театрально-игровая деятельность;
- Сказка-терапия;
- Пальчиковый театр;
- Фольклорная терапия;
- Куклотерапия.
Этапы реализации проекта
Этапы. Цель. Формы работы.
- Подготовительный Изучение литературы по данной теме.
Накопление методического материала
Определение задач реализации проекта на учебный год.
Выявить уровень речевого нарушения у детей Самообразование
Знакомство с новыми сдоровьезберагающими технологиями, оценка возможности их применения на логопедических занятиях
Диагностирование детей
- Практический Создание методических разработок для реализации проекта Логопедические занятия с использованием здоровьесберегающих технологий
Развлечения, досуги с использованием здоровьесберегающих технологий для детей и их родителей.
- Заключительный Подведение итогов
Перпективное планирование Определение уровня развития речи детей
Мониторинг заболеваемости
Создание методических рекомендаций и пособий
1 этап — подготовительный
На подготовительном этапе было проведено глубокое теоретическое изучение проблемы и построена система работы учителя-логопеда ДОУ по использованию здоровьесберегающих технологий в коррекции нарушений речи у детей с ОВЗ. А также 1-15 сентября проводиться диагностирование детей с целью выявления речевого нарушения.
На подготовительном этапе были отобраны следующие здоровьесберегающим технологиями созданы различные картотеки:
- Дыхательные упражнения
- Артикуляционные упражнения
- Развитие общей моторики
- Развитие мелкой моторики пальцев рук
- Су-Джок терапия
- Массаж и самомассаж
- Психогимнастика
- Релаксация
2 этап – практический
Цель: реализация здоровьесберегающих технологий в коррекционно-образовательном процессе с детьми в соответствии с перспективным планом работы.
Логопедические индивидуальные занятия – основная форма коррекционного обучения, способствующая постепенному развитию всех компонентов речи. Обучение правильной речи требует регулярных, последовательных занятий. Важное место при устранении дефектов звуковой стороны и формировании навыков правильного звукопроизношения занимают индивидуальные занятия.
Основное содержание занятий
- развитие артикуляционной моторики, формирование правильных артикуляционных укладов;
- формирование произносительных навыков (в зависимости от этапа работы над звуком);
- развитие фонематического восприятия;
- развитие мелкой моторики пальцев рук.
- Дыхательная гимнастика.
Перспективный план коррекционной работы на учебный год
с детьми, имеющими нарушения речи.
Этап коррекционной работы Сенсомоторика
Обследование речевое Диагностика моторных, просодических и фонетических навыков.
Подготовительный этап 1. Сказка “О веселом язычке”
- Самомассаж.
- Дыхательная гимнастика
- Биоэноргопластика
- Психогимнастика
- Пальчиковая гимнастика
- Сенсорный материал
(шумовые игрушки)
Этап постановки 1. Дыхательная гимнастика
- Артикуляционная гимнастика по группе нарушенных звуков
- Пальчиковая гимнастика.
- Игры на развитие сенсорного внимания (пропевание гласных, слогов, слоговых дорожек и т. д.)
- Массаж пальцев рук
Этап автоматизации 1.Дыхательная гимнастика для развития воздушной струи: “Насос”, “Шар” и т. д.
- Артикуляционная гимнастика для артикуляционных укладов звуков
- Пальчиковая гимнастика
- Массаж пальцев рук
Этап автоматизации звуков 1. Чистоговорки
- Пальчиковая гимнастика
- Артикуляционная гимнастика по мере необходимости.
- Игры на развитие слухового внимания.
- Логопедическая ритмика
- Алфавит телодвижений
Этап автоматизации 1. Подвижные речевые игры с чувством ритма, фольклорная арттерапия, сказка терапия и т. д.
- Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением
- Упражнения с мячом
- Игры на развитие мелкой моторики
Этап дифференциации звуков 1. Пальчиковые игры и драматизация сказок
- Игры с мячом, Телеграф, Слоговые дорожки, Цепочки слов и т. д.
- Физ. минутки
Этап дифференциации звуков 1. Пальчиковые игры
- Дыхательная гимнастика
- Физ. минутки
- Игры и упражнения на развитие фонематического восприятия
- Игры на развитие навыков звукового анализа и синтеза параллельно-коррекционного звукопроизношения
Этап дифференциации и автоматизации звуков в связной речи 1. Дыхательная гимнастика
- Подвижные игры и упражнения
- Инсценирование сказок.
- Логопедическая ритмика.
Обследование речевое Диагностика моторных, просодических и фонетических навыков.
Важным шагом к решению поставленных задач является взаимодействие с семьёй. Для проведения работы по повышению знаний родителей по вопросу влияния здоровьесберегающих технологий на развитие детей с ОВЗ было разработано перспективное планирование, в котором отразилась система мероприятий по взаимодействию с семьёй по данной проблеме.
В работе с родителями использовала следующие формы работы:
- Беседа, анкетирование,тестирование: коллективные и индивидуальные.
2.Консультации: коллективные, индивидуальные, по заявке, тематические, оперативные. Данные формы работы преследуют цель информирования
3.Родительские собрания в форме: тренинга, «круглых столов» и семинаров практикумов.
Построенная таким образом работа помогает привлечь родителей к данной проблеме, повысить их компетентность по вопросу использования здоровьесберегающих технологий в работе с детьми и сделать их активными помощниками для реализации поставленных задач и получении положительных результатов коррекционно-развивающей работы.
3 этап — заключительный
Цель: обобщение и оценка результатов, анализ работы и прогнозирование дальнейшей деятельности.
Результаты работы для меня (учителя-логопеда):
- сформирована нормативно-правовая базы по вопросам оздоровления дошкольников с ОВЗ;
- внедрение научно-методических подходов к организации работы по сохранению здоровья детей, к созданию здоровьесберегающего образовательного пространства в ДОУ и семье;
Результаты работы с детьми:
- формирование у дошкольников основ валеологического сознания, потребности заботиться о своем здоровье;
- улучшение соматических показателей здоровья дошкольников
- Улучшение эмоционального состояния, что является основой для положительной социализации и развития детей.
- Повышение уровня развития внимания, памяти и речи.
Результаты работы с родителями:
- повышение компетентности родителей по данному вопросу;
- активное сотрудничество с педагогом в вопросах оздоровления детей.
Таким образом, рассмотрев множество приёмов и методов по здоровьесбережению и применению их в практической деятельности, можно сделать вывод, что использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с дошкольниками даёт положительные результаты:
- снижение уровня заболеваемости;
- повышение работоспособности, выносливости;
- развитие психических процессов;
- улучшение зрения;
- формирование двигательных умений и навыков, правильной осанки;
- развитие общей и мелкой моторики;
- повышение речевой активности;
- увеличение уровня социальной адаптации.
Подводя итоги, мы хотели бы ещё раз подчеркнуть, что здоровье – это главное жизненное благо. Только здоровый человек может быть свободным, радостным, счастливым.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
