автор: Фомичева Ирина Алексеевна
Музыкальный руководитель ГБОУ СОШ №2 структурное подразделение «детский сад «Золотой петушок», Самарская область, п.г.т Безенчук
Кружковая программа по хору для детей 5-7 лет
Структурное подразделение «Центр детского творчества «Камертон»
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области
Средней общеобразовательной школы №1 п.г.т Безенчук
Муниципального района Безенчукский Самарской области.
Утверждаю
Руководитель ЦДТ «Камертон»
________________Е.В Кашмина
«___»__________________20__г.
Программа принята на основании
Решения педагогического совета
Протокол № __ от «__»_____20__г.
Дополнительная модульная программа
По хору «Домисольки»
Возраст детей: 5-6 лет
Срок обучения: 1 год.
Автор-составитель:
Фомичева Ирина Алексеевна
Педагог дополнительного образования
Безенчук 2019г.
Модульная программа учебного предмета «Хор» составлена на основе
современных законодательных и нормативно-правовых документов сферы дополнительного образования.
Представленные в данных рекомендациях образцы учебных планов и других структурных элементов дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
Составлены с учетом правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей.
Нормативные основания для разработки модульных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ,
включенных в систему ПФДО
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Концепция развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04. 09.2014 № 1726-Р)
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)
- Приказ Министерства просвещения России от 9.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
- Приказ министерства образования и науки Самарской области от 20.08.2019 г. № 262-од «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования допополнительным общеобразовательным программам»
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленных письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242.
- «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ» (Приложение к письму министерства образования и науки Самарской области 03.09.2015 № МО -16-09-01/826-ТУ)
Основные понятия
При реализации образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную деятельность, может применяться форма
организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий (п.3 ст.13 Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»).
Под модулем устойчиво понимается относительно самостоятельная часть какой-либо системы, единство взаимозаменяемых частей чего-либо.
Модуль (от латинского modulus — мера) — отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства» (Современный словарь иностранных слов. — М., 1993).
Модульная образовательная программа — образовательная программа, построенная на модульном принципе представления содержания и построения учебных планов, включающая в себя относительно самостоятельные дидактические единицы (части образовательной программы) — модули, позволяющие увеличить ее гибкость, вариативность.
Модульность, как и разноуровневость, позволяет более вариативно организовать образовательный процесс, оперативно подстраиваясь под интересы и способности обучающихся. Модульная образовательная программа дает обучающемуся возможность выбора модулей, нелинейной последовательности их изучения (в отличие от традиционной модели дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы), а значит возможность построения индивидуальных учебных планов, как того требует п. 7 «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». (Приказ Министерства просвещения России от 9.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»)
В условиях внедрения системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей и соблюдения ее принципов, основным требованиям к разработчикам программы является использование модульного подхода (Правила персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Самарской области. Утв. приказом министерства образования и науки Самарской области от 20.08.2019 № 262-од) Модульный подход построения содержания и организации образовательного процесса больше рекомендуется в объеме каждого модуля — не менее 12 академических часов, и не менее 3 модулей в программе. На модульном принципе может быть построена как вся образовательная программа, так и какой-то один ее уровень (например, ознакомительный). Каждый модуль должен быть нацелен на достижение конкретных результатов. На первом этапе внедрения системы ПФДО в рекомендуется использовать программы стартового (ознакомительного) уровня с модулями, укладывающимися в 2 календарных цикла: сентябрь — декабрь, январь- май.
В связи с этим наиболее оптимальным является вариант программы, включающей 3 модуля по 36 часов. Допускаются и другие варианты
структурирования, учитывающие условия и возможности образовательной организации и запрос со стороны детей и родителей.
Разработчикам при составлении и оформлении модульных программ необходимо учесть соответствие критериям, по которым будут оцениваться программы при внешней экспертизе перед включением в реестр образовательных программ, реализуемых поставщиками образовательных услуг в системе ПФДО:
- Актуальность, новизна и преимущества программы (разноуровневость, модульный подход, сетевая форма, дистанционная форма) в сравнении с ранее созданными программами этой направленности;
- Педагогическая обоснованность построения программы и соответствие содержания, методов, форм организации и характера деятельности цели и задачам программы;
- Эффективность критериев оценки результативности образовательной деятельности, методов контроля и управления образовательным процессом;
- Ресурсное обеспечение программы: материально-техническое, информационно-методическое, организационное;
- Соответствие Правилам ПФДО в Самарской области.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по хору «Домисольки»
Краткая аннотация.
Занятие пением – один из самых демократичных и доступных видов музыкальной деятельности. Дети любят петь, реализуя тем самым естественное стремление к самовыражению. А пение в ансамбле – это еще и коллективная ответственность, забота об общем деле, когда в процессе занятий создается неповторимая атмосфера сопричастности, сотворчества.
Дополнительная образовательная программа «Хор» предназначена для старшей группы.
Программа направлена на развитие у детей способности чувствовать, понимать, любить, оценивать явления вокального искусства и создавать, в меру сил и творческих
возможностей, свои музыкально-художественные ценности в этой области.
Новизна данной дополнительной образовательной программы заключается в том, что по форме организации образовательного процесса она является модульной.
Особенность данной программы в том, что она предусматривает: во-первых, создание хора, во-вторых, предполагает тесную связь с другой дисциплиной — индивидуальным вокалом — как дополнительной дисциплиной для детей с более высоким уровнем вокальных данных.
Целями и задачами дополнительных общеобразовательной программы, в первую очередь является обеспечение развития и воспитания детей, их жизненное и профессиональное самоопределение.
Цель программы – формирование певческой культуры ребенка, как основы его музыкально-эстетического воспитания и инструмента развития творческих задатков и личностных качеств.
Программой предусматривается решение следующих задач:
-воспитание коллектива единомышленников, использующих свои индивидуальные творческие возможности для достижения целостного, гармоничного звучания в процессе исполнительского сотрудничества;
— воспитание эстетического вкуса, исполнительской культуры
-прочное овладение вокально-певческими навыками: чистого интонирования,
певческой дикции, артикуляции и дыхания.
-знание основ певческой гигиены и самоконтроля голосового аппарата;
Возрастные особенности детей 5-6 лет
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; восприятия музыки, художественной литературы и фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Создание условий для приобретения опыта:
— слушания произведений музыки;
-проявления музыкальных, читательских и художественных предпочтений, некоторой эстетической избирательности, эстетических оценок и суждений;
— эмоционального отклика на произведения разных видов искусства, в которых с помощью средств выразительности переданы разные эмоциональные состояния людей, животных и освещены проблемы, связанные с личным и социальным опытом детей, сопереживания и высказывания к ним своего отношения;
— осмысления значимости искусства, в том числе музыки, в жизни человека;
— передача своего настроения средствами выразительности изобразительного и музыкального искусства.
- Формирование элементарных представлений:
— о жанрах и музыкальных направлениях, о жанрово-тематическом многообразии литературных произведений;
— о семантической картине мира, выраженной в произведениях народного декоративно-прикладного, изобразительного и музыкального искусства.
- 3. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
Обеспечение развития первичных представлений:
— об эмоциональных состояниях и чувствах людей, способах их выражения средствами искусства.
Создание условий для приобретения опыта:
— ежедневного свободного восприятия музыки и музыкального исполнительства;
— самостоятельного нахождения и выразительной передачи средствами музыкальной, изобразительной деятельности образов окружающего мира, явлений природы, простых сюжетов из окружающей жизни, художественной литературы и ярких событий общественной жизни;
— изготовление простых игрушек для игр с водой, ветром; участия в оформлении группового помещения к праздникам, играм-драматизациям, спортивным соревнованиям, театральным постановкам и т.д.;
— овладения средствами и компонентами музыкальной деятельности, в том числе пения (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), различения звуков по высоте (в пределах ре первой октавы – до второй октавы), игры на детских музыкальных инструментах; системного использования музыкально-развивающих пособий и игрушек и др., самостоятельного сольного исполнения; импровизирования; изменения окончаний музыкальных произведений; выполнения творческих заданий, участия в концертах-импровизациях (самостоятельной инсценировки детьми содержания песен, хороводов), музыкальных сюжетных играх;
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Хор» со сроком обучения 1 года, продолжительность учебных занятий составляет 36 недель в год.
В хоре могут участвовать все желающие.
Наполняемость учебной группы по годам обучения исходит из направленности образовательной программы.
Режим занятий
| Кол-во занятий в неделю | Кол-во часов за 1 занятие | Всего часов в неделю | Всего часов за год |
| 3 раза | 1 час | 3 часа | 108 часов |
Система отслеживания результативности
Формирования певческой культуры ребенка построена на индивидуальной корректировке их знаний и умений. Для этого применяются следующие формы:
— индивидуальная работа
— пение в ансамбле;
— пение с инструментальным сопровождением своей вокальной партии
— концертные выступления;
— участие в фестивалях и конкурсах.
— Руководитель осуществляет индивидуальный подход к каждому участнику хора
выявляет качественные характеристики певческих голосов, наблюдает за их развитием;
— определяет уровень развития музыкального слуха, памяти, эмоциональной отзывчивости на каждом временном этапе.
Ожидаемые результаты
Вокально-хоровая работа.
По окончании 1-го года обучения ребенок должен усвоить певческую установку, научиться петь не напряженно. Атака звука — мягкая, дыхание свободное; Пение на опоре в высокой певческой позиции, дыхание – грудобрюшное. Уметь исполнять музыкальные фразы наполненные мелкой пульсацией и ознакомиться с простейшими динамическими оттенками.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
— словесный (объяснение, беседа, разбор, анализ музыкального материала);
— наглядный (показ отдельных частей и всего произведения);
— практический (репетиционные занятия);
— прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение
концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;
— индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности.
Дополнительная образовательная программа «Домисольки» состоит из 5 модулей: «Вводное занятие», «Звукообразование», «Дыхание», «Дикция и артикуляция», «Музыкально-исполнительская работа».
Учебно-тематический план
| №
п\п |
Разделы, темы | Количество занятий | ||
| теория | практика | |||
| 1. | Вводное занятие | 1 | 1 | |
| 2. | Звукообразование | 1 | 5 | 7 |
| 3. | Дыхание | 6 | 6 | |
| 4. | Дикция и артикуляуция | 1 | 6 | 7 |
| 5. | Музыкально-исполнительская работа | 5 | 5 | |
| 6. | Итого | 36 | ||
Вводное занятие. Знакомство с программой, основными темами, режимом работы, правилами личной гигиены вокалиста.
Звукообразование. Работа над точным и естественным звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного унисона, помимо одноголосных, включают в себя элементы многоголосия. Упражнения на правильную постановку корпуса, осанки. Работа над формированием высокой певческой позиции. Раскрепощение вокально-певческого аппарата. Закрепление навыка правильного открытия рта (раскрытие «челюстного замка») и опускание глотки. Работа над достижением однородности звучания регистров. Упражнения состоят из мелодических попевок, включающих в себя скачкообразный переход в различные регистры. Укрепление верхней и нижней тесситуры, расширение диапазона.
Дыхание.
Работа над развитием цепного дыхания. Короткое и задержанное дыхание. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного певческого дыхания. Взаимосвязь звука и дыхания. Укрепление нижнереберно — диафрагмального дыхания. Дыхательные упражнения по методике А.Стрельниковой. Короткий и длинный вдох. Формирование навыка экономного выдоха.
Дикция и артикуляция.
Формирование навыков правильного певческого произнесения слов. Основная работа направлена на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навык твердой и легкой атаки. Правила орфоэпии: правильное произношение гласных и согласных звуков. Сонорные и несонорные (вокально удобные и неудобные) согласные звуки. Гласные и приемы их акустической подмены. Формирование у детей четкой взаимосвязи между дикцией и ритмом.
Музыкально-исполнительская работа.
Развитие навыка уверенного пения в различных музыкальных штрихах (legato, staccato, marcato, nоn legato). Отработка динамических оттенков и штрихов в упражнениях, распевках и репертуарных произведениях. Знание динамических оттенков — crescendo, diminuendo, p, mp,mf, f, ff. Работа над снятием форсирования звука в режиме пения forte, fortissimo. Упражнения, направленные на сохранение певческого тона и диафрагмального дыхания при пении mezzo piano, piano. Адекватное восприятие дирижерского жеста.
