Автор: Устинова Елена Сергеевна
студент САФУ
Проект «Школа ведущих»
Проект «Школа ведущих»
Актуальность проекта:
В современном социуме каждому человеку необходим навык уверенно держаться перед публикой, донести свою точку зрения до слушателей. Для этого человеку необходимо владеть умением правильно, четко и интонационно окрашено выразить свою мысль. Для того, чтобы не возникало сложностей необходимо начинать формировать этот навык ещё с детства.
Цель проекта:
Учить детей правильно пользоваться своей речью на публике.
Задачи проекта:
- Развитие умений и навыков уверенного поведения при публичных выступлениях.
- Развитие правильного дыхания.
- Развитие интонационной выразительности речи.
- Развитие темпо-ритмической составляющей речи.
- Развитие связной речи.
Общий замысел проекта:
Наш проект направлен на обучение детей правильно пользоваться своей речью на публике с помощью развития всех компонентов речи.
Деятельность по реализации проекта:
Разработка конспектов 4-х мероприятий по обучению детей правильному использованию речи на публике, каждый из которых сосредоточен на определенном аспекте речевой деятельности.
Ресурсное обеспечение:
Помещение актового зала, микрофон, карточки с заданиями.
Примерный календарный план:
| Наименование работ | Сроки начали и окончания | Состав ответственных, исполнителей |
| Подготовка мониторинга актуальных конкурсов проектов в области логопедической работы с лицами с нарушениями речи. Выбор одного из конкурсов проектов. | 17.02.2022 — 20.02.2022 | Колтовая Татиана,
Устинова Елена, Шалаурова Анна, Шевченко Рената |
| Подготовка собственного проекта в области логопедической работы с лицами с нарушениями речи. | 20.02.2022 — 06.03.2022 | Колтовая Татиана,
Устинова Елена, Шалаурова Анна, Шевченко Рената |
| Работа над содержанием проекта. Написание конспектов мероприятий. | 09.03.2022 — 26.03.2022 | Колтовая Татиана,
Устинова Елена, Шалаурова Анна, Шевченко Рената |
| Подготовка презентации подготовленного проекта в области логопедической работы с лицами с нарушениями речи. | 10.05.2022 — 14.05.2022 | Колтовая Татиана,
Устинова Елена, Шалаурова Анна, Шевченко Рената |
| Подготовка и подача заявки на участие в одном из конкурсов проектов в области логопедической работы с лицами с нарушениями речи. | 17.05.2022 — 04.06.2022 | Колтовая Татиана,
Устинова Елена, Шалаурова Анна, Шевченко Рената |
| Подготовка помещения и оборудования. | Производственная практика, проектно-технологическая практика
4 курс 1 семестр |
Колтовая Татиана,
Устинова Елена, Шалаурова Анна, Шевченко Рената |
| Проведение тренинга на развитие правильного дыхания. | Производственная практика, проектно-технологическая практика
4 курс 1 семестр |
Колтовая Татиана |
| Проведение тренинга на формирование интонационной выразительности речи. | Производственная практика, проектно-технологическая практика
4 курс 1 семестр |
Шевченко Рената |
| Проведение занятия по темпо-ритмической составляющей. | Производственная практика, проектно-технологическая практика
4 курс 1 семестр |
Шалаурова Анна |
| Проведение занятия по развитию связной монологической речи. | Производственная практика, проектно-технологическая практика
4 курс 1 семестр |
Устинова Елена |
Конспекты конкретных мероприятий в рамках реализации проекта:
Тренинг на развитие правильного дыхания.
Цель: развивать навыки правильного речевого и неречевого дыхания.
«Голос — проводник мысли, а дыхание — та сила,
без которой голос никогда не зазвучит».
(К.Куракина)
Здравствуйте, ребята. Давайте с вами подумаем: какими качествами, по вашему мнению, необходимо обладать ведущему? (Уверенно держаться на сцене, говорить четко уверенно и громко) Отлично, нам с вами предстоит 4 занятия, на которых мы будем работать с речью – учиться правильному дыханию, работать со скоростью речи, интонацией, связной речью.
Наше первое занятие посвящено выработке правильного дыхания. Дыхание принимает самое активное участие во всякой человеческой деятельности и особенно — в речевой. Дыхание можно разделить на два вида – речевое и неречевое. Связанное со звуком дыхание называют фонационным или речевым. Речевое дыхание отличается от неречевого более продолжительным выдохом. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. При нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность речи, так как на середине фразы возникает необходимость добирать воздух.
Полноценное воспитание навыков правильного дыхания возможны только при сохранении осанки, когда голова держится прямо, плечи слегка опущены и отведены назад, спина прямая, грудь немного выступает вперед, низ живота подтянут. В такой позе следует держаться непринужденно, свободно, без напряжения. Хорошая осанка не только делает фигуру стройной, а походку легкой и красивой, но также оказывает влияние на процесс голосообразования. Нарушение осанки почти всегда ведет к нарушению правильного процесса дыхания.
- Техника речи. Положение тела.
Для начала попробуем ощутить — как работают дыхательные мышцы. Для этого найдём нужное положение тела. В положении стоя начните сутулиться, расслабьтесь. Затем приподнимите плечи, грудь и, откиньте его назад, т.е. «наденьте» на позвоночник. Спина прямая укрепилась, шея, руки, плечи — свободные. Такое положение тела должно стать естественным, привычным, не только в период работы над речью, но и вообще в жизни.
- Упражнение «Повороты».
Покачиваем голову вправо – влево, резко, в темпе шагов. И одновременно с каждым поворотом – вдох носом.
- Упражнение «Свеча». Ровный интенсивный выдох.
Предварительно необходимо подготовить полоски бумаги длиной 15 см, шириной около 4 см.
Берём полоску бумаги. Подносим полоску ко рту на 5–7 см. Губы в трубочку, как для свистка. И начинаем дуть на полоску бумаги. Следим, чтоб угол наклона полоски был одинаков на протяжении всего выдоха. Упражнение позволяет следить за ровностью выдыхаемого воздуха при фонационном дыхании. Нам необходимо добиться ровного выдоха. Если выдох будет прерывистый — бумажка начнёт подниматься, опускается, дрожать. При ровном выдохе — бумажка будет находиться в одном положении — отклонившись. Как бы положили пламя свечи и держим его в таком положении.
- Упражнение «Проколотый мяч».
Чтобы долго говорить, нам необходимо добиться плавного, энергичного выдоха для этого мы с вами выполним упражнение «проколотый мяч». Положите ладони на грудную клетку по бокам, большие пальцы рук направлены к спине. Сделайте глубокий вдох, проследите, как увеличилась грудная клетка. Теперь имитируйте сдувающийся проколотый резиновый мяч: для этого делается медленный, плавный, но энергичный выдох, одновременно произнося непрерывный звук «Ссссссс». Нажимайте ладонями на воображаемый мяч в области груди и сводите руки вместе по мере того, как из него выходит воздух. Нажимайте на «мяч» легко, без усилий, чтобы воздух выходил из лёгких подольше. Когда воздуха в груди не останется, руки должны сомкнуться. Снова сделайте вдох и повторите упражнение, энергично выдавливая кислород «из мяча».
Упражнение выполняйте легко, без напряжения в звуке. Медленно сходятся руки, ощущая небольшое сопротивление «мяча». И также долго, медленно выходит воздух на звуке «с». Чем меньше воздуха осталось в мяче, тем ближе руки.
- Упражнение «Насос».
Накачивайте воображаемую шину, сопровождая движения рук, двигающих поршень насоса, звукоподражательными: ССССССС! ССССССС! ССССС!
- Упражнение «Топор».
Поставьте ноги на ширину плеч, сцепите пальцы рук «замком» и опустите руки вниз. Быстро поднимите руки — вдохните, наклонитесь вперед, медленно опуская руки, произнесите “ух!” на длительном выдохе.
- Произвольное управление выдохом.
Представьте, что вы стоите в море по грудь. Дыхание спокойное. Руки вытянули в стороны. А теперь резко опустите руки вниз — к бокам, при этом выдохнув воздух.
Морская вода снова поднимает руки — в это время нужно вдохнуть. Снова опускайте руки, считая вслух: раз, два, три. Поднимите руки со вздохом и опустите их, считая: раз, два, три, четыре, пять, шесть. Затем до 9, 12, 15 и т.д. Нужно обязательно координировать движение рук со счётом. Пока не окончили считать — не опускайте руки раньше времени. Попробуйте ощутить сопротивление воды под руками. Они опускаются плавно т.к. вода их держит, и вы легко ими можете распоряжаться: то медленнее, то быстрее их опускать вниз.
- Тренировка добора воздуха.
Представили, что едем на лыжах, в руках лыжные палки. Ноги вместе. Слегка попеременно отталкиваясь палками скользим всё быстрее. На счёт: раз! два! (вслух) — оттолкнулись, сначала одной, потом другой рукой, слегка приседая. На счёт: три, четыре — (мысленно, не вслух) — вдыхаем, при этом продолжаем отталкиваться. Счёт: пять, шесть — вслух, семь, восемь — мысленно. И т.д.
А теперь непрерывно, без пауз считаем все цифры вслух, убыстряя бег, ускоряя движение, глубже приседая, быстрее считая. Дыхание при этом — не задерживаем. Автоматически берём вздох. Нужно не думать о дыхании, а прислушиваться — как звучит голос. Речь должна быть свободна! Если чувствуете напряжение в звучании голоса, то вместо слов можно подставить слоги: мму! ммо! мма! ммэ! мми! ммы!.. Согласный звук «м» поможет снять напряжение с голосового аппарата, т.к. требует меньшей затраты энергии на произнесение, являясь при этом наиболее звучным. А дыхание выбрасывается рывками на словах счёта.
- Упражнение для контроля дыхания.
Станьте перед зеркалом, выпрямите спину, не горбьтесь. Наполните легкие воздухом за три секунды. Воздух вбирайте носом так, чтобы струя шла в середину ноздрей и не стлалась по их стенкам. Воздух ни в коем случае не должен втягиваться, а плавно, равномерно вливаться. Следите, чтобы вдох был бесшумным. В течение следующих трех секунд задержите воздух. Поднятые, раздвинутые при вдохе ребра удерживайте в этом положении. Наконец, за три следующие секунды выдыхайте воздух. Проходящий через нос воздух не должен задевать его стенок. Выдох должен быть равномерным, плавным, без толчков и бесшумным. Нижние ребра расслабляются, а плечи и верхняя часть грудной клетки не должны опускаться.
Сегодня мы приобрели навыки правильного дыхания. Повторяйте эти упражнения дома, а мы встретимся с вами на следующей неделе.
Тренинг на формирование интонационной выразительности речи.
Цель занятия: формировать интонационную выразительность речи, развивать восприятия тембра речи.
Логопед приветствует детей, предлагает встать в круг. Дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и, молча, улыбаются:
«Возьмемся за руки, друзья!
Друг другу улыбнемся.
Мы пожелаем всем добра и скажем:
«Здравствуй, солнце!»
— Ребята, скажите пожалуйста, с помощью чего можно передать наше настроение в диалоге? (дети отвечают мимика, интонация)
— Совершенно верно! С помощью интонации мы можем передать наши эмоции в высказывании. А что такое интонация, ребята? Это манера произношения, отражающая настроение и чувства говорящего, его тон.
— Сейчас мы с вами научимся проговаривать скороговорки с разными интонациями. (Детям выдаются карточки с разными скороговорками, сначала скороговорке проговариваются в обычном темпе, затем перед детьми ставится задача проговорить их с различными интонациям (вежливо, повелительно, вопросительно, грустно, зло). Логопед для примера, приговаривает сначала сам скороговорки детям.
— Ребята а расскажите пожалуйста, какие виды интонаций вы знаете? (Дети отвечают, повествовательная, вопросительная, восклицательная, если у детей возникают ошибки, то логопед наводящими вопросами направляет ребенка на правильный ответ.) Совершенно верно, интонация различает предложения разных видов, отражает отношение говорящего к его содержанию.
— Послушайте внимательно ваше задания, сейчас вам будут выданы карточки с небольшими текстами, ваша задача произнести их как определенный персонаж (Как робот, как иностранец с акцентом, как старенькая бабушка (дедушка), как военный, как клоун).
— Ребята, изменяю интонацию голоса, одну и ту же фразу можно произносить по-разному, придавая фразе настроение и характер. Это очень важно в работе ведущего!
Тренинг по темпо-ритмической составляющей.
Цель: формирование в детях готовности к выразительному произношению с учётом темпо-ритмической составляющей, умение согласовывать свои действия с партнёрами.
Логопед приветствует детей, предлагая выполнить первое упражнение.
- Дети по очереди называют своё имя и простукивают его, чётко выделяя акцент на ударный слог. Логопед простукивает ритм имени ребёнка, а ребёнок должен узнать в нём своё имя, поднять руку и простучать его, произнося в слух.
- Перед детьми расположены карточки. Логопед с одинаковой силой удара отстукивает карандашом по столу заданный ритмический рисунок любой карточки. Дети должны найти верную карточку и показать. После логопед просит детей по очереди самостоятельно отстучать ритмический рисунок любой карты, а других отгадать.
- Детям предлагается прослушать серию ударов, сначала простую, затем акцентированную. После предъявления ритмических структур определяется, какое количество, и какие удары были услышаны. Для этого детям предлагается показать карточки с записанными на них соответствующими ритмическими рисунками (I II I, II II I II, I III I II, I I II I I).
- Дети считают и хлопают: раз-два-три-четыре-пять, затем прекращают считать вслух и топать, продолжая счет до десяти про себя в том же темпе. Сначала темп размеренный, на второй раз медленный, на третий быстрый.
- Логопед задает ритм, дети по очереди хлопают в ладоши, передавая ритм соседу. Необходимо не сбиться с заданного ритма и скорости передачи, чтобы в конце логопед получил изначально заданный ритм.
Физкультминутка:
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз – присели, два – привстали,
Раз-два, раз-два,
Поиграть нам всем пора!
Топают
Хлопают
Подмигивают
Поднимают по очереди плечики
Пружинка
Приставной шаг влево-вправо
Делают хлопки над головой
- Перед детьми распечатанный текст, они по очереди читают строки и отхлопывают ритм в конце, сохраняя его темп.
С барабаном ходит ежик, бум-бум-бум!
Целый день играет ежик, бум-бум-бум!
С барабаном за плечами, бум-бум-бум!
Ежик в сад забрел случайно, бум-бум-бум!
Очень яблоки любил, бум-бум-бум!
Барабан в саду забыл, бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались, бум-бум-бум!
И удары раздавались, бум-бум-бум!
- Логопед начинает читать, а дети должны почувствовать ритм стихотворения и продолжить его чтение по своей карточки. Дети запоминают эмоциональную окраску стиха, после повторяя ее, читая по очереди каждое четверостишие.
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня
Тёмно-голубые?
И о чём звените вы
В день весёлый мая,
Средь нескошенной травы
Головой качая?
Конь несёт меня стрелой
На поле открытом,
Он вас топчет под собой,
Бьёт своим копытом.
Колокольчики мои,
Цветики степные,
Не кляните вы меня,
Тёмно-голубые!
- Логопед читает стихотворение, дети на каждый первый слог делают хлопок. Необходимо напомнить детям, что в каждом слоге есть гласный звук.
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее.
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветках благовонья.
Скоро осень проснётся
И заплачет спросонья.
- Сначала вместе с логопедом, а после самостоятельно произнесение скороговорок, пословиц, поговорок в умеренном темпе. При самостоятельном чтение необходимо соблюдать единый ритм и темп.
Шла Саша по шоссе и сосала Сушку.
Шесть старушек штопали носки.
Соня и Сашка играли в шашки.
Семь раз отмерь, а один отрежь.
Любопытной Варваре на базаре нос оторвали.
Три сороки – тараторки тараторили на горке.
От топота копыт пыль по полю летит.
Что с возу упало, то пропало.
Мал золотник, да дорог.
За хорошее дело, берись смело.
- Дети получают каждый свой распечатанный стих, после по очереди выходят к доске и выразительно, сохраняя темп, ритм и интонацию, рассказывают.
Тренинг по развитию связной монологической речи.
Цель: Научить детей правильно излагать мысли и составлять предложения.
— Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем продолжать обучаться в «Школе Ведущих». Будем пробовать правильно и красиво излагать свои мысли и правильно составлять предложения.
— Расскажите мне, чему вы уже научились в нашей школе? (Ответы детей). Давайте продолжим наше обучение. И первое упражнение «Исправь ошибку». Посмотрите на рисунок, вы должны найти ошибки на этом рисунке и исправить их. Исправленные ошибки вы должны сказать полным предложением.
— Упражнение «Кто назовёт больше действий». Ребята, послушайте внимательно и ответьте на мои вопросы (полным предложением). За каждый правильный ответ я буду давать вам разноцветные ленточки, посмотрим, кто скажет больше глаголов: что можно делать с цветами? (Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться, дарить, нюхать, ставить в вазу.) Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком.) Что делает самолет? (Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится.) Что можно делать с куклой? (Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать.) Давайте посчитаем, у кого сколько ленточек.
— Следующее наше упражнение «Как сказать по-другому?». Скажите по-другому! И только полным предложением. Часы идут… (ходят). Мальчик идет… (шагает). Снег идет… (падает). Поезд идет… (едет, мчится). Весна идет… (наступает). Пароход идет… (плывет). Закончите предложения. Мальчик пошел… Девочка ушла… Люди вышли… Я пришел… Саша идет медленно, а Вова идет… Можно сказать, что он не идет, а…
Следующее упражнение «Разложи картинки». Сейчас я вам выдам по две картинки, а вы должны поставить их в правильном порядке. А также составить небольшой рассказ о том, что там изображено. Теперь давайте немного отдохнем.
Физкультминутка «Мы похлопаем в ладоши»
(Дети выполняют движения по тексту).
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились
Ниже опустились
Завертелись, завертелись
И остановились.
Следующее упражнение «Сложи предложение». Сейчас я вам выдам каждому карточки со словами, а вы должны поставить их правильном порядке и прочитать. (яблоки, лежать, яблоня, под; груша, расти, сад, в). У кого что получилось?
Следующее упражнение «Закончи предложение». Я буду читать вам предложения, а вы должны постараться его закончить. Буду спрашивать всех, ответы не должны быть одинаковыми. Не забывайте, что вы должны отвечать полным предложением.
Мама собрала в саду яблоки, чтобы …
Мама помыла груши, чтобы …
Мама купила в магазине сливы, чтобы …
Правильно, вы все закончили правильно.
И последнее упражнение. Называется «Расскажи красиво». Я вам выдам листочки со стихотворением. Я дам время его прочитать и подготовиться к чтению. Когда вы подготовитесь, будете выходить к доске и красиво, выразительно будете читать. И посмотрим, у кого получилось стать ведущим.
Яблоко спелое, красное, сладкое,
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим разделю.
Скажите, ребята, что вы узнали нового после обучения в нашей школе? Было ли вам интересно? У всех ли всё получалось? Понравилось ли вам?
