Автор: Усольцева Ирина Александровна
учитель МБОУ «ООШ № 15»
Рабочая программа по факультативному курсу «Школа безопасности»
Пояснительная записка
Рабочая программа по факультативному курсу «Школа безопасности» для 1-4 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и Основной образовательной программой МБОУ «ООШ №15».
Программа по факультативному курсу является звеном, обеспечивающим непрерывность обучения населения, и прежде всего детей, правильным действиям в опасных для жизни и здоровья условиях, при возникновении чрезвычайных ситуаций. Реализация данной программы позволит привить детям начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизнедеятельности; позволит сформировать у них научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности; выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Программа по факультативному курсу построена с учетом уровня подготовки и общего развития учащихся начальной школы и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребенок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.
Реализация программы по факультативному курсу позволит:
- Привить обучающимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни.
- Сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности.
- Выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
Цели факультативного курса:
— сформировать у детей потребность предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации;
— формировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;
— приобретение ими навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим;
— выработать достаточно твёрдые умения и навыки поведения в той или иной ситуации;
-обучить детей методам обеспечения личной безопасности.
Задачи факультативного курса:
— развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
-стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни приобретение учащимися начальных знаний, умений и навыков в области безопасности жизни;
-формирование у детей научно обоснованной системы понятий основ безопасности жизнедеятельности;
-выработка необходимых умений и навыков безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
Факультативный курс рассчитан на 135 часов, в 1 классе по 33 часа в год, во 2-4 классах по 34 часа в год (1 час в неделю)
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предполагаемые результаты реализации факультативного курса «Школа безопасности»
- Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
- Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к приоритетным ценностям «Человек. Природа. Общество», ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
- Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с открытым социумом за пределами дружественной среды школы. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
В итоге:
- 1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь.
- 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь.
- 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
- Результаты внеурочной деятельности не является предметом контрольно-оценочных процедур.
Факультативным курсом предусмотрены обязательные практические занятия:
- Работа с дидактическим материалом (в игровой форме).
- Изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, перекрестках, расположенных вблизи школы.
Предполагаемые результаты реализации факультативного курса:
Воспитательный эффект факультативного курса – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка.
Воспитательные результаты факультативного курса школьников распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к приоритетным ценностям «Человек. Природа. Общество», ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с открытым социумом за пределами дружественной среды школы. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
В итоге:
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь.
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь.
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Результаты факультативного курса не является предметом контрольно-оценочных процедур.
Содержание факультативного курса
Формы организации деятельности: беседа, дискуссия, выставка рисунков, игровые моменты, физкультминутки, участие в конкурсах, проекты, проведение Дней здоровья.
Виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная, проектная.
Факультативный курс построен с учетом уровня подготовки и общего развития обучающихся начальной школы по классам обучения и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребенок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.
На отдельных занятиях возможно привлечение психолога или муниципального работника школы (медсестра, фельдшер или врач), а также родителей обучающихся (представителей МВД и МЧС России — спасателей, пожарных и др.)
При обучении школьников начальных классов наиболее целесообразны следующие устные методы изложения знаний по основам безопасности жизнедеятельности: рассказ, рассказ-объяснение, беседа, самостоятельная работа с учебными пособиями (книжками и тетрадями).
К рассказу педагог обращается, когда нужно сообщить учащимся новые знания, факты, события, т.е. то, что они не могут наблюдать непосредственно.
Например, исторические справки по дорожной, пожарной или бытовой тематике. Содержание рассказа должно опираться на имеющийся личный опыт детей, который педагог расширяет и обогащает новыми элементами. В рассказе используются логические приемы сравнения, сопоставления, обобщения. Рассказ, как правило, сопровождается показом иллюстраций, рисунков в учебнике или рабочей тетради, записью новых слов, понятий, определений.
Рассказ-объяснение необходимо применять, когда нужно раскрыть логическую последовательность, обнаружить зависимости между изучаемым объектом и явлениями в окружающей среде (например, между переходом дороги и зеленым сигналом светофора, между природным явлением и особенностями поведения человека при нём и т, д.). В рассказе-объяснении педагог постоянно дает установку на необходимость больше видеть вокруг, быть внимательными и осторожными. Так, наблюдая происходящее на улице, в природе, в месте скопления людей ребенок должен уметь выделить все основные признаки предметов (а не только их цвет, величину), т.е. представить всю картину, событие целиком. Целостное восприятие закрепляется в памяти в виде образов и способствует работе воображения и мышления. Ребенок должен уметь отделить главное от второстепенного, общее от частного, найти связи и зависимости между предметами, объектами, изображенными на картинках, и сравнить их с реальной обстановкой, рассказом педагога и объяснением, как надо поступать в конкретном случае.
Беседа. Этот метод педагог использует, опираясь на уже имеющиеся знания и личный опыт школьников, подводит их с помощью вопросов к пониманию нового учебного материала, углубляет и развивает их знания, умения и навыки.
Если педагог умело ставит вопросы, он побуждает учащихся вспоминать известные им знания о действиях в различных условиях путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений. В основе беседы — диалог между педагогом и школьниками, он активизирует их мышление. В беседе важно продумывать вопросы. Один из них может быть направлен на факты, примеры опасного поведения, а другой — актуализирует знания и личный опыт учащихся. Вопросы необходимы и для выявления новых связей между понятиями, явлениями в окружающей среде. В беседе педагог должен поддерживать постоянный контакт с учащимися. Для этого их ответы и вопросы следует внимательно выслушивать. Правильные ответы одобрять похвалой, неправильные, неполные — комментировать, поправлять. Можно предложить каждому учащемуся самому найти неточности и ошибки в ответе. И лишь когда тот не сумеет этого сделать, надо призвать на помощь других учащихся. Так, если ребенка спросить, что нарисовано на картинке, он перечислит изображенные предметы. Но можно задать вопрос иначе: «Что делают пешеходы и водители на картинке?» Мысль ребенка направляется на установление связей, действий между ними. Если попросить школьника придумать название для картинки, задача усложнится. Учащийся сопоставляет предметы и их признаки между собой, определяет главное в сюжете и придумывает название. Правильно сформулированная задача придает мышлению детей направленность на то, что от них требуется. Существенную роль играют установки педагога на запоминание той или иной информации, неоднократное повторение в процессе занятий (по разным темам), например, значимости зеленого сигнала светофора как безопасного, красного — как опасного или правила перехода улиц и дорог (смотрим во все стороны, а затем налево, направо и контролируем обстановку со всех сторон).
Работа с иллюстративным (наглядным) материалом. Рассматривая иллюстрации и слушая рассказ педагога, дети расширяют личные наблюдения за реальными картинами жизни. Это достигается обсуждением действий водителя, пешехода, пассажира; пожарного, спасателя, медицинского работника. Педагог просит учащихся объяснить, почему они поступают именно так, а не иначе. Ставится вопрос о взаимосвязи между предметами, объектами, явлениями в рассматриваемой обстановке. То есть младших школьников необходимо постепенно учить оперировать отвлеченными понятиями. Самостоятельная работа с иллюстративным материалом, сопровождаемая рассказом-объяснением и беседой, развивает произвольное внимание и мышление.
Игра. Познавательные игры с детьми проводят преимущественно по правилам. Сначала формируют задание, потом — способ выполнения. Чаще всего используют игры-упражнения, многократно повторяемые и направленные на формирование умений и навыков безопасно вести себя дома, в школе, на улицах и дорогах, в привычных и непривычных условиях. Упражнения могут быть индивидуальными и групповыми.
Индивидуальные упражнения применяют для отработки двигательных навыков у малоподвижных детей. Вводные упражнения предполагают точное воспроизведение тех или иных действий после показа педагогом. Сначала с каждым учащимся отрабатывают элементы действий, потом эти же действия дают последовательно, затем сравнивают с образцом (эталоном). Тренировочные упражнения имеют целью повторить усвоенные действия для поддержания уже сформировавшихся умений и навыков. Таким образом, игры-упражнения нужны для развития координации движений в реальной обстановке. Постепенное усложнение сознательного многократного повторения действий помогает сформировать безопасное поведение учащихся на улицах, дорогах и в быту.
Ролевая игра. Она всегда носит эмоциональный характер, что способствует более прочному запоминанию правильных безопасных действий. При распределении ролей (водителя, пешехода, пассажира, пожарного, спасателя) у учащихся развивается воображение. Они начинают подчиняться определенным правилам, связанным с ролью. Важно наблюдать за отношением ребенка к роли. В ней поведение ребенка существенно перестраивается. Оно становится произвольным, т.е. контролируется и сопоставляется с эталоном.
Организуя игры, следует иметь в виду, что функция самоконтроля у детей развита слабо. Поэтому ребенку нужна постоянная поддержка педагога и участников игры.
В 3-4 классах в игру можно вводить моделирование различных нестандартных ситуаций для самостоятельного поиска выхода из опасных условий, анализа и оценки ошибочных, неправильных и, наоборот, правильных и безопасных действий.
Экскурсия. Она проводится для ознакомления с окружающей средой и закрепления учебного материала. Экскурсии могут быть пешие, автобусные и на маршрутном транспорте. Во время остановок педагог обращает внимание учащихся на опасные места по маршруту движения в школу, вокруг школы, объекты, представляющие опасность, закрывающие обзор, сезонные изменения дорожных условий; показывает действия пешеходов, водителей и пассажиров, дорожную разметку, указательные знаки, светофоры и т.д. Педагог просит детей прислушаться к звукам, шумам, сигналам машин, по которым надо уметь различать движущиеся транспортные средства. Важно показать, где нельзя переходить улицы и дороги: вблизи крутых поворотов, при наличии препятствий, ограничивающих обзор дороги; на нерегулируемых перекрестках с интенсивным движением и большим числом прилегающих дорог, проездов, выездов; где нельзя гулять, играть, находиться длительное время и т.д. На экскурсиях дети приобщаются к природной, техногенной и социальной среде, осознают значимость усвоенных знаний, умений, навыков и привычек. Цель ознакомительной экскурсии: сформировать у учащихся целостное представление об окружающей их среде, взаимосвязи в ней объектов и субъектов жизнедеятельности, постоянно возникающих различных нестандартных ситуаций.
Обратить внимание детей на особенности опасного поведения участников дорожного движения, окружения людей в плане пожарной безопасности, электробезопасности, правил поведения на природе, у воды и нарушения правил безопасности жизнедеятельности. Научить детей видеть и предвидеть опасности. Рассказать о типичных ошибках в поведении детей, не умеющих предвидеть опасность. Объяснить новые для детей понятия по тематике безопасности. Полученные в процессе экскурсии наглядные образы являются основой для дальнейшего обучения и воспитания младших школьников в процессе занятий по тематике ОБЖ, формирования и развития воображения, мышления, внимания, наблюдательности, речи ,познавательных способностей, необходимых для правильной и безопасной ориентации в чрезвычайных, опасных и экстремальных ситуациях.
1 класс
Защита человека в чрезвычайных ситуациях.
Чрезвычайные ситуации. Общие понятия.
Общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации. Авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие.
Основы здорового образа жизни.
Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни».
Режим дня первоклассника, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление его здоровья, умственная и физическая работоспособность, нарушение режима дня, переутомление.
Основы личной гигиены. Умывание и купание. Как ухаживать за своим телом.
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Ожоги. Как уберечься от ожогов.
Оказание медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых. Первая медицинская помощь при кровотечениях, ожогах, укусах насекомых.
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.
Безопасное поведение дома.
Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома. Их профилактика. Как вести себя, когда ты дома один. Не торопись быть взрослым. Электричество и газ как источники возможной опасности.Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности.«Опасная высота» — опасности, возникающие при нарушении правил поведения в жилище, на балконах и лестничных клетках.
Пожарная безопасность и поведение при пожаре.
Огонь и человек. Причина возникновения пожаров в доме. Дым и его опасность. Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме.
Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера.
Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного общения с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону, в случае, если незнакомый человек стучится или звонит в дверь. Где можно и где нельзя играть.
Безопасное поведение на улицах и дорогах.
Наиболее безопасный путь в школу и домой. Правила перехода дорог. Движение пешеходов. Дорожные знаки. Сигналы светофора и регулировщика.Мы — пассажиры, обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.
Безопасное поведение на природе.
Температура окружающего воздуха, ее влияние на здоровье человека. Одежда по сезону. Погодные условия (ветер, дождь, снег), правила поведения.
2 класс
Защита человека в чрезвычайных ситуациях.
Чрезвычайные ситуации.
Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений. Мероприятия по защите от наводнений.
Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
Болезни, их причины и связь с образом жизни.
От чего зависит наше здоровье. Как живет наш организм, из чего состоит тело человека.
Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Органы дыхания.Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний. Заноза, кровотечение, укус, ушиб.
Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами. Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь при отравлении грибами.
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.
Безопасное поведение на воде.
Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.
Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже.
Безопасное поведение на природе. Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения.
Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения.
Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой. Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила поведения. Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности. Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них.
Безопасное поведение на дорогах.
Движение пешеходов по дорогам. Элементы дорог. Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика. Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства. Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте. Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.
3 класс
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.
Безопасное поведение на дорогах.
Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение. Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды. Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика. Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге.
Мы — пассажиры.
Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.
Пожарная безопасность и поведение при пожаре.
Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения. Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.
Безопасное поведение дома .
Лифт — наш домашний транспорт. Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений. Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту. Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.
Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера.
Правила обеспечения сохранности личных вещей. Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону .Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
Первая медицинская помощь при отравлении газами.
Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.
Защита человека в чрезвычайных ситуациях.
Чрезвычайные ситуации.
Чрезвычайные ситуации природного происхождения — стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите. Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.
Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения .
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.
4 класс
Основы здорового образа жизни.
Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни».
Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него. Основы здорового образа жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание. Профилактика переедания, пищевых отравлений. Инфекционные болезни. Пути передачи инфекционных заболеваний. Профилактика инфекционных заболеваний.
Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.
Курение и его влияние на состояние здоровья. Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека. Профилактика вредных привычек.
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь.
Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Переломы, вывихи и растяжения связок. Когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова.
Кровотечение, первая медицинская помощь. Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос, первая медицинская помощь. Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек. Кровотечение из носа, оказание первой медицинской помощи.
Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи.
Первая медицинская помощь при наружном кровотечении. Правила обработки ран. Перевязка ран. Оказание первой медицинской помощи при ожогах и обморожении.
Оказание первой медицинской помощи при отравлениях. Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата (при травме кистей рук, бедра, колена).
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.
Безопасное поведение в быту (контрольные задания на повторение пройденного в 1—3 классах).
Опасные шалости и игрушки. Профилактика возможных опасных ситуаций в быту.
Опасная высота.
Безопасное поведение на улицах и дорогах (повторение пройденного в 1—3 классах).
Безопасность пешеходов при движении по дорогам. Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма. Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД). Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.
Безопасное поведение на природе.
Ориентирование на местности. Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным предметам. Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы. Костер. Меры пожарной безопасности при разведении костра.
Безопасное поведение на воде.
Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасения утопающих. Основные спасательные средства.
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
| № п/п | Разделы, темы | Количество часов | ||||
| Рабочая программа по классам | ||||||
| 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | |||
|
|
Дорожная безопасность | 36 | 13 | 3 | 13 | 7 |
|
|
Травмы | 4 | 2 | 1 | 1 | |
|
|
Опасность дома | 15 | 7 | 8 | ||
|
|
Чрезвычайные ситуации | 11 | 1 | 6 | 4 | |
|
|
Наше здоровье и болезни | 16 | 1 | 7 | 8 | |
|
|
Первая медицинская помощь | 15 | 1 | 3 | 3 | 8 |
|
|
Пожарная безопасность | 10 | 4 | 5 | 1 | |
|
|
Безопасное общение с незнакомыми людьми | 3 | 2 | 1 | ||
|
|
Где можно и где нельзя играть | 2 | 2 | |||
|
|
Безопасность на воде | 12 | 5 | 7 | ||
|
|
Безопасность на природе | 11 | 9 | 2 | ||
|
|
Итого: | 135 | 33 | 34 | 34 | 34 |
Календарно–тематическое планирование занятий факультатива
«Школа безопасности»
Календарно–тематическое планирование, 1 класс
| № п\п | Название раздела. Тема занятий | Количество часов | Дата |
| Дорожная безопасность | 2 | ||
| 1 | Безопасный путь в школу и домой. | 1 | |
| 2 | Безопасный путь в школу и домой. | 1 | |
| Чрезвычайные ситуации | 1 | ||
| 3 | Общее понятие опасности и чрезвычайной ситуации | 1 | |
| Травмы | 2 | ||
| 4 | Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. | 1 | |
| 5 | Ожоги .Как уберечься от ожогов | 1 | |
| Первая медицинская помощь | 1 | ||
| 6 | Кровотечения. Первая медицинская помощь при кровотечениях | 1 | |
| Опасность дома | 7 | ||
| 7 | Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома | 1 | |
| 8 | Профилактика опасных ситуаций | 1 | |
| 9 | Как себя вести, когда ты дома один | 1 | |
| 10 | Электричество как источник возможной опасности | 1 | |
| 11 | Газ как источник возможной опасности | 1 | |
| 12 | Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности | 1 | |
| 13 | «Опасная высота»-опасности, возникающие при нарушении правил поведения в жилище, на балконах и лестничных клетках | 1 | |
| Пожарная безопасность | 4 | ||
| 14 | Огонь и человек | 1 | |
| 15 | Причина возникновения пожаров в доме (помещении) | 1 | |
| 16 | Дым и опасность | 1 | |
| 17 | Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме | 1 | |
| Безопасное общение с незнакомыми людьми | 2 | ||
| 18 | Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми | 1 | |
| 19 | Правила безопасного общения с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону, в случае если незнакомый человек стучится в дверь | 1 | |
| Где можно и нельзя играть | 2 | ||
| 20 | Где можно и где нельзя играть | 1 | |
| 21 | Где можно и где нельзя играть | 1 | |
| Дорожная безопасность | 11 | ||
| 22 | Правила перехода улиц и дорог | 1 | |
| 23 | Правила перехода улиц и дорог | 1 | |
| 24 | Движение пешеходов | 1 | |
| 25 | Движение пешеходов | 1 | |
| 26 | Движение пешеходов | 1 | |
| 27 | Дорожные знаки | 1 | |
| 28 | Дорожные знаки | 1 | |
| 29 | Дорожные знаки | 1 | |
| 30 | Сигналы светофора и регулировщика | 1 | |
| 31 | Сигналы светофора и регулировщика | 1 | |
| 32 | Мы – пассажиры, обязанности пассажира | 1 | |
| Наше здоровье и болезни | 1 | ||
| 33 | Температура окружающего воздуха, ее влияние на здоровье человека. Одежда по сезону. Погодные условия (ветер, дождь, снег) | 1 |
Календарно–тематическое планирование, 2 класс
| № п\п | Название раздела. Тема занятий | Количество часов | Дата |
| Чрезвычайные ситуации | 6 | ||
| 1 | Чрезвычайные ситуации. Какими бывают чрезвычайные ситуации. | 1 | |
| 2 | Чрезвычайные ситуации природного происхождения. | 1 | |
| 3 | Наводнения, причины наводнений. Мероприятия по защите от наводнений. | 1 | |
| 4 | Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения | 1 | |
| 5 | Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!» | 1 | |
| 6 | Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!» | 1 | |
| Наше здоровье и болезни | 7 | ||
| 7 | Болезни, их причины и связь с образом жизни. | 1 | |
| 8 | От чего зависит наше здоровье. | 1 | |
| 9 | Как живет наш организм, из чего состоит тело человека. | 1 | |
| 10 | Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносная система, желудок и кишечник. | 1 | |
| 11 | Органы дыхания | 1 | |
| 12 | Болезни и их возможные причины | 1 | |
| 13 | Пути передачи инфекционных заболеваний | 1 | |
| Травмы | 1 | ||
| 14 | Заноза, кровотечение, укус, ушиб | 1 | |
| Первая медицинская помощь | 3 | ||
| 15 | Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами | 1 | |
| 16 | Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений | 1 | |
| 17 | Первая помощь при отравлении грибами | 1 | |
| Безопасность на воде | 4 | ||
| 18 | Безопасное поведение на воде. | 1 | |
| 19 | Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов. | 1 | |
| 20 | Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже | 1 | |
| 21 | Уроки плавания. | 1 | |
| Безопасность на природе | 9 | ||
| 22 | Безопасное поведение на природе. | 1 | |
| 23 | Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения | 1 | |
| 24 | Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения | 1 | |
| 25 | Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема. | 1 | |
| 26 | Как ориентироваться в лесу | 1 | |
| 27 | Ориентирование | 1 | |
| 28 | Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. | 1 | |
| 29 | Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности | 1 | |
| 30 | Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них | 1 | |
| Безопасность на воде | 1 | ||
| 31 | Как вести себя на реке зимой | ||
| Дорожная безопасность | 3 | ||
| 32 | Безопасное поведение на дорогах. Движение пешеходов по дорогам | 1 | |
| 33 | Элементы дорог. Правила перехода дорог | 1 | |
| 34 | Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика. | 1 |
Календарно–тематическое планирование, 3 класс
| № п\п | Название раздела. Тема занятий | Количество часов | Дата |
| Дорожная безопасность | 13 | ||
| 1 | Движение пешеходов по улицам и дорогам. | 1 | |
| 2 | Движение пешеходов по улицам и дорогам. | 1 | |
| 3 | Правосторонее и левосторонее движение. | 1 | |
| 4 | Элементы дорог. Дорожная разметка. | 1 | |
| 5 | Перекрестки. Их виды | 1 | |
| 6 | Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика | 1 | |
| 7 | Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств | 1 | |
| 8 | Скорость движения городского транспорта. | 1 | |
| 9 | Состояние дороги, тормозной путь автомобиля | 1 | |
| 10 | Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге | 1 | |
| 11 | Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров | 1 | |
| 12 | Правила посадки в транспортное средство и высадки из него | 1 | |
| 13 | Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза | 1 | |
| Пожарная безопасность | 4 | ||
| 14 | Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров | 1 | |
| 15 | Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах | 1 | |
| 16 | Страх, навыки безопасного поведения | 1 | |
| 17 | Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения | 1 | |
| Опасность дома | 8 | ||
| 18 | Лифт – наш домашний транспорт | 1 | |
| 19 | Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии | 1 | |
| 20 | Профилактика отравлений | 1 | |
| 21 | Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту. | 1 | |
| 22 | Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами | 1 | |
| 23 | Безопасное поведение в ситуациях криминального характера | 1 | |
| 24 | Правила обеспечения сохранности личных вещей | 1 | |
| 25 | Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок по телефону | 1 | |
| Безопасное общение с незнакомыми людьми | 1 | ||
| 26 | Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы | 1 | |
| Первая медицинская помощь | 3 | ||
| 27 | Первая медицинская помощь при отравлении газами. Отравление | 1 | |
| 28 | Причины отравления газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений | 1 | |
| 29 | Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом | 1 | |
| Чрезвычайные ситуации | 2 | ||
| 30 | Чрезвычайные ситуации природного происхождения – стихийные бедствия | 1 | |
| 31 | Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите | 1 | |
| Пожарная безопасность | 1 | ||
| 32 | Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению | 1 | |
| Чрезвычайные ситуации | 2 | ||
| 33 | Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях | 1 | |
| 34 | Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях | 1 |
Календарно–тематическое планирование, 4 класс
| № п\п | Название раздела. Тема занятий | Количество часов | Дата |
| Наше здоровье и болезни | 8 | ||
| 1 | Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Факторы влияющие на здоровье | 1 | |
| 2 | Основы здорового образы жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание | 1 | |
| 3 | Профилактика переедания, пищевых отравлений. | 1 | |
| 4 | Инфекционные болезни. Пути передачи инфекционных заболеваний | 1 | |
| 5 | Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек | 1 | |
| 6 | Курение и его влияние на состояние здоровья . | 1 | |
| 7 | Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека | 1 | |
| 8 | Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь. | 1 | |
| Травмы | 1 | ||
| 9 | Переломы, вывихи и растяжения связок | 1 | |
| Первая медицинская помощь | 8 | ||
| 10 | Когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова | 1 | |
| 11 | Кровотечение, первая медицинская помощь | 1 | |
| 12 | Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос, первая медицинская помощь | 1 | |
| 13 | Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек. | 1 | |
| 14 | Первая медицинская помощь при наружном кровотечении. Правила обработки ран. Перевязка ран | 1 | |
| 15 | Оказание первой медицинской помощи при ожогах и обморожении | 1 | |
| 16 | Оказание первой медицинской помощи при отравлении | 1 | |
| 17 | Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата | 1 | |
| Дорожная безопасность | 7 | ||
| 18 | Безопасность пешеходов при движении по дорогам. | 1 | |
| 19 | Элементы дорог. Дорожная разметка | 1 | |
| 20 | Правила перехода дорог. Перекрестки | 1 | |
| 21 | Соблюдение правил движения велосипедистами. | 1 | |
| 22 | Причины дорожно-транспортного травматизма | 1 | |
| 23 | Государственная инспекция безопасности дорожного движения | 1 | |
| 24 | Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира | 1 | |
| Безопасность на природе | 2 | ||
| 25 | Ориентирование на местности. Понятие ориентира. | 1 | |
| 26 | Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным предметам | 1 | |
| Пожарная безопасность | 1 | ||
| 27 | Костер. Меры пожарной безопасности при разведении костра | ||
| Безопасность на воде | 7 | ||
| 28 | Безопасная переправа через водную преграду. | 1 | |
| 29 | Умение вязать узлы | 1 | |
| 30 | Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке | 1 | |
| 31 | Способы и средства спасания утопающих. | 1 | |
| 32 | Основные спасательные средства | 1 | |
| 33 | Закрепление пройденного материала | 1 | |
| 34 | Закрепление пройденного материала | 1 |
