Автор:
Труляева М.П.
воспитатель МДОУ д/с № 53 «Теремок» г. Волжского Волгоградской области
Нефедова Е.В.
воспитатель МДОУ д/с № 53 «Теремок» г. Волжского Волгоградской области
Доклад «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном пространстве дошкольных учреждений, как ресурс повышения качества образования»
«Информационно-коммуникационные технологии в образовательном пространстве дошкольных учреждений, как ресурс повышения качества образования»
Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
Целесообразность использования информационных технологий в развитии познавательных способностей старших дошкольников подтверждают работы зарубежных и отечественных исследователей (С. Пейперт, Б. Хантер, Е.Н. Иванова, Н.П. Чудова и др.). Научная работа по внедрению ИКТ в дошкольное образование ведется в нашей стране, начиная с 1987 года. В 2008 году разрабатываются теоретические основы применения научных информационных технологий в воспитательно-образовательной работе ДОУ. Педагоги, изучающие использование компьютерных сред с целью математического развития (Г.А. Репина, Л.А. Парамонова) высказывают мнение, что использование компьютерных сред в ДОУ является фактором сохранения психического здоровья детей в силу возможности решения следующих задач: развитие психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению (мелкая моторика, оптико-пространственная ориентация, зрительно-моторная координация); обогащение кругозора; помощь в освоении социальной роли; формирование учебной мотивации, развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность); формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (сериация, классификация); организация благоприятной для развития предметной и социальной среды.
Таким образом, что при грамотном использовании технических средств, при правильной организации образовательного процесса компьютерные программы для дошкольников могут широко использоваться на практике без риска для здоровья детей.
В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает для педагога новые возможности в преподавании своего предмета, а также в значительной степени облегчают его работу, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.
По сравнению с традиционными формами воспитания и обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:
предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности;
компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма;
движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка;
компьютер является отличным средством для решения задач обучения;
постановка проблемных задач, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером, является стимулом познавательной активности детей;
компьютер предоставляет возможность реализации индивидуального подхода в работе с детьми дошкольного возраста. В процессе деятельности каждый ребенок выполняет задания своего уровня сложности и в своем темпе;
компьютер очень «терпелив» во взаимоотношениях с ребенком, никогда не ругает его за ошибки, а ждет, пока он сам исправит недочеты, что создает в процессе обучения необходимую «ситуацию успеха».
Использование ИКТ способствует повышению качества образовательного процесса: педагоги получили возможность профессионального общения в широкой аудитории пользователей сети Интернет, повышается их социальный статус. Использование ЭОР (электронных образовательных ресурсов) в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей. Родители, отмечая интерес детей к ДОУ, стали уважительнее относиться к воспитателям, прислушиваются к их советам, активнее участвуют в групповых проектах.
В тоже время в результате работы по внедрению ИКТ в воспитательно-образовательный процесс детского сада педагоги могут столкнуться со следующими проблемами:
• Не каждый педагог обладает квалификацией для работы с компьютером.
• Недостаточная оснащенность дошкольных учреждений современной технической аппаратурой.
• Высокая цена на мультимедийное оборудование.
Признавая, что компьютер – новое мощное средство для интеллекту-ального развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной организации как самих занятий, так и всего режима в целом в соответствии с возрастом детей и требованиями Санитарных правил.
Правила работы на компьютере
Непрерывная продолжительность занятий для детей 5-6 лет должна составлять 10-15 мин. в день Детям более раннего возраста компьютерные занятия вообще не рекомен¬дуются.
В целях профилактики близорукости и других нарушений зрения необ¬ходимо приучить ребенка после занятий на компьютере выполнять зритель¬ную гимнастику.
Перед сном компьютерные занятия для ребенка нежела¬тельны. Уста-новлено, что самыми утомительными являются наиболее при¬влекательные для детей игры, рассчитанные на скорость реакции: «стрелялки», «догонял-ки», «бродилки».
Нормы освещения при работе на компьютере
В комнате должно быть хорошее освещение. Монитор сле¬дует установить так, чтобы естественный свет из окна падал на него сбоку, преимущественно слева. Рабочее место считается удачно расположенным, если у пользователя компьютера есть возможность перевести взгляд на расстояние, тем самым разгрузить зрительную систему во время работы. Не стоит оборудовать рабочее место в углу комнаты или вплотную у стены (расстояние до нее должно быть не менее 1 м).
Общие правила организации освещения при работе на компьютере заключаются в следующем:
яркость экрана не должна сильно контрастировать с окружающим пространством;−
освещение в комнате предпочтительно смешанное: естественное и ис-кусственное;−
не рекомендуется работать в темном помещении.−
Значение правильной посадки за компьютером
Расстояние от глаз ребенка до экрана монитора должно быть не менее 50 см. За компьютером может находиться только один ребенок, так как для сидящего сбоку условия рассматривания изображения на экране резко ухудшаются.
Стол и стул для ребенка, сидящего перед компьютером, должны соответствовать его росту.
Следите, чтобы малыш не сутулился, не сидел на краешке стула, положив ногу на ногу или скрестив ступни ног. Для работающего за компьютером правильной считается поза, при которой корпус выпрямлен, сохранены естественные изгибы позвоночника и угол наклона таза. Это обеспечивает максимальный приток крови ко всем частям тела, а также способствует предупреждению утомления, нарушения осанки и зрительных расстройств у ребенка.
Особенно осторожно следует подходить к вопросу о компьютерных занятиях, если у ребенка имеются невротические расстройства, судорожные реакции, нарушения зрения, поскольку работа на компьютере может стать причиной ухудшения состояния здоровья.
В течение одного дня допускается проведение не более одного занятия с использованием компьютера.
Режим работы – один из факторов профилактики утомления. За компьютером дети, как правило, очень активны и эмоциональны. С интересом выполняя задание, они увлекаются и могут долго сидеть у монитора, не чувствуя усталости. Поэтому следует обратить внимание на внешние признаки утомляемости:
— Потеря контроля над собой: ребенок часто трогает лицо, сосет палец, гримасничает, кричит и т.п.
— Потеря интереса к компьютеру: ребенок часто отвлекается, вступает в разговоры, обращает внимание на другие предметы, не желая продолжать работу.
— «Утомленная» поза: ребенок склоняется то в одну, то в другую сторону, откидывается на спинку стула, задирает ноги, упираясь в край стола.
— Эмоционально-невротическая реакция – крик, подпрыгивания и др.
Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по настоящему современным, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность.
Но вместе с тем необходимо помнить, что компьютер не заменит эмоционального человеческого общения так необходимого в дошкольном возрасте. Он только дополняет воспитателя, а не заменяет его.
Список литературы:
- Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994
- Безруких М.М., Парамонова Л.А., Слободчиков В.И. и др. Предшкольное обучение: «плюсы» и «минусы»//Начальное образование.-2006.-№3.-С.9-11.
- Езопова С.А. Предшкольное образование, или Образование детей старшего дошкольного возраста: инновации и традиции//Дошкольная педагогика.- 2007.-№6.-С.8-10.
