Автор: Таланова Ирина Юрьевна
педагог-организатор МБУ ДО «Центр внешкольной работы» Балахнинский муниципальный округ Нижегородской области
Статья «Радужная карусель детского творчества»
«Радужная карусель детского творчества!»
Я – педагог-организатор Центра внешкольной работы города Балахны, а также педагог детского объединения «Карусель», в котором радостные улыбки детей как солнечные витаминки заряжают меня и помогают творить чудеса во благо подрастающего поколения. Мои воспитанники — мальчишки и девчонки из группы продленного дня, которые увлекаются созданием чего-то необычного своими руками. А также стремятся познать различные явления окружающего мира. Например, строение растений, почему летает самолет, почему наша планета круглая?
Работая много лет с детьми, я поняла и увидела на практическом примере, что ребята в младшем школьном возрасте с особым интересом изучают окружающий мир. Поэтому свою программу я разработала в трех основных частях – игровая культура, беседа, начальное техническое творчество. При разработке занятий я ориентировалась на программы общеобразовательных школ. Мною учитывались знания и умения учащихся начальных классов, которые они получают на уроках трудового обучения, рисования, окружающего мира. Новационным аспектом программы является воспитание гражданской позиции в общественной жизни через включение в коллективную работу, позволяющее развить новые качества личности, необходимые для адаптации к требованиям, предъявляемым обществом.
Я убеждена в том, что для детей игра — это продолжение жизни, регулятор всех его жизненных позиций. Поэтому первой частью моей программы является игровая деятельность.
Лишение ребенка игровой практики — это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, активизации процесса познания мира . Игра хранит и развивает «детское» в детях, она — их школа жизни и «практика развития».
На занятиях по игровой культуре я знакомлю своих учеников с различными видами игр, основной частью которых являются коммуникативные, сюжетно-ролевые и конструкторские игры.
Коммуникативные игры способствую развитию дружественных отношений и благоприятного микроклимата в нашем коллективе, т.к. такой вид игры помогает снять внутренний зажим и закомплексованность в ребенке.
В сюжетно – ролевой игре дети выполняют символические действия («как будто бы»), реальные предметы заменяются условно теми предметами, которыми в данный момент игры мы располагаем, приписывая им необходимые функции. Дети изображают людей, животных и др. Понимая, что игра – не настоящая жизнь, ученик в то же время по – настоящему переживает свои роли, откровенно показывает своё отношение к жизни, свои мысли, чувства, воспринимая игру как важное и ответственное дело.
Ещё один вид – конструкторские игры. Эти творческие игры направляют внимание ребёнка на разные виды строительства, содействуют приобретению конструкторских навыков организации, привлечению их к трудовой деятельности. Материалом для этих игр является природный материал — листья, шишки, снег, глина, песок и искусственный материал — мозаика, бумага, модульные блоки — из которых дети создают различные вещи, по собственному замыслу или по заданию педагога. В процессе конструкторских игр ребёнок активно и постоянно создаёт что-то новое.
Работая с детьми не первый год, я убеждена, что игра обучает, воспитывает, развивает, социализирует. Русский писатель Ю. Нагибин так оценивает значение детской игры: «В игре выявляется характер ребенка, его взгляды на жизнь, его идеалы. Сами того не осознавая, дети в процессе игры приближаются к решению сложных жизненных ситуаций.
В период младшего школьного возраста в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать основы экологической культуры, которые имеют определенное значение для формирования ценностного отношения к природе, эмоционального и эстетического отклика на ее объекты, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Поэтому второй частью моей программы является беседа на экологическую и естественно-научную темы.
Форма беседы с использованием цифровых презентаций, интерактивных игр и викторин делает понятным, ясным, доступным тот материал, который мои ученики постигают в процессе непосредственного общения, взаимодействия с миром природы. Эта связь объективно обусловлена теми законами психофизиологии, которые лежат в основе познания человеком окружающей действительности. В процессе беседы ребята узнают, что у всего живого, в том числе и у человека, есть определенные потребности, удовлетворить которые можно лишь при наличии внешних условий — среды обитания, пригодной для того или иного организма. Иначе говоря, каждое существо должно иметь свой дом со всем необходимым для его жизни.
Третья часть моей программы – начальное техническое творчество — помогает воспитанникам проводить досуг с пользой для себя и окружающих, овладевать трудовыми и профессиональными навыками, способствует развитию фантазии и технического мышления. На занятиях начальным техническим творчеством мои ученики изучают различные техники: аппликации; конструирование, вышивание, плетение и многое другое. Каждый раз ребята удивляют своей фантазией и творческим подходом к созданию работ из бумаги, картона, ткани, ниток, фольги, бисера. Особое внимание уделяется так называемому «бросовому» материалу: стаканчики из под йогурта, коробки из под тортов, картонные коробки, газеты и д.р. В процессе создания работ из такого материала у ребят развивается фантазия , а также формируется правильное отношение к окружающей среде. Любимый конкурс в нашем объединении называется «Чудеса для детей из ненужных вещей». В этом конкурсе соревнуются работы, изготовленные из ненужных бытовых материалов. Например: заколки для волос, различные шкатулки, карандашницы, изготовленные из пластиковых бутылок. Также мальчишки и девчонки очень любят «творить» свои шедевры для близких и родных, особенно в канун тематических праздников и особенных календарных дат. Подарки для любимых пап и мам к 23 февраля и 8 марта, открытки и сувениры к Новому году, Рождеству, Пасхе.
В нашем коллективе решаются не только учебные задачи, н и воспитательные. Для ребят я организую различные экскурсии и походы на природу. Мы путешествуем по различным историческим и природным местам нашего города. Путешествуя, мы не просто беседуем, а рассуждаем, пытаемся прогнозировать различные решения каких либо проблем. Например, идя по улице и видя мусор, я наводящими вопросами помогаю ребятам сформулировать им свою точку зрения. Также в нашем коллективе практикуется форма открытого занятия для родителей. Мамы и папы детей проходя на такое занятие, могут увидеть возможности и приобретенные навыки своего ребенка.
На каждом занятии я даю ребятам возможность самим провести игру с нашим коллективом, задать вопрос сверстникам, показать приобретённый навык в так называемом «свободном классе», который предполагает эффективное использование времени и дает возможность глубокого изучения педагогом каждого ребенка. Ведь только практика помогает разобраться и понять всю суть пройденного материала.
Подводя итог, хочется отметить, что занятия творчеством помогают ребенку в наиболее важных аспектах здорового роста и развития: к нему приходит опыт самоуважения через успех. Благодаря навыкам и знаниям, приобретённым в процессе изучения окружающего мира, а также в овладении технических основ, ребята открывают себя с различных сторон. Творческий процесс для каждого моего воспитанника имеет особое значение. Занимаясь творчеством, дети обретают самостоятельность, а групповой творческий процесс помогает обрести друзей. Креативные идеи творчества для детей являются мощным толчком для самореализации и определения будущей профессии.
Статью написала
педагог – организатор
МБУ ДО «Центр внешкольной работы»
Балахниский муниципальный округ
Нижегородской области
Таланова Ирина Юрьевна
