Автор: Сушенцова Елена Михайловна
учитель начальных классов МАОУ «Щелковская гимназия № 6» ГОЩ МО
Открытый урок «Математика в нашей жизни»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЩЁЛКОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ № 6» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЩЁЛКОВО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
КОНКУРСНАЯ РАБОТА В НОМИНАЦИИ: «МОЙ ЛУЧШИЙ УРОК»
Предмет: литературное чтение
Класс: 3
Тема урока: математика в нашей жизни.
Цель урока: доказать важность математики в повседневной жизни человека.
Автор: Сушенцова Елена Михайловна,
учитель начальных классов
МАОУ «Щёлковская гимназия № 6» ГОЩ МО
Щелково, 2019 г.
Технологическая карта урока математики,
проведённого в 3 классе
учителем начальных классов Сушенцовой Е.М.
МАОУ «Щёлковская гимназия № 6» ГОЩ МО
| Тема урока | «Математика в нашей жизни». |
| Цель урока | Доказать важность математики в повседневной жизни человека. |
| Задачи: | В образовательной сфере: повторить устные приемы вычислений в пределах 1000, знакомить с рациональными приемами вычислений.
В развивающей сфере: учить извлекать информацию из разных источников: текст, прейскурант, чек, этикетка. В воспитательной сфере: воспитывать культуру поведения на уроке, самостоятельность, развивать коммуникативные умения, воспитывать интерес к математике. |
| Оборудование
у учителя |
презентация для интерактивной доски |
| Оборудование
у детей |
рабочие листы, ручки; листы с подготовленными заданиями, чеки из магазина, пачки вафель |
| № | В
Р емя |
Этапы урока | Действия учителя, задания | Возможные ответы и действия детей | Какие УУД формируются на данном этапе урока |
| 1. | Организация класса. Приветствие. | — Ребята, я хочу начать наш урок словами известной басни. Внимательно послушайте и попробуйте ответить на мои вопросы.
«Однажды Лебедь, Рак и щука вести с поклажей воз взялись и вместе все в него впряглись…» — Сколько впряглось рыб? — Стронулся ли воз с места? Почему? — А как нам надо работать на уроке, чтобы добиться цели? Пусть девизом нашего урока станут слова: «Дружно работаем – больше узнаем». |
Одна. Они работали не дружно. |
Личностные: оценивать ситуации и поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. | |
| 2. | Определение порядка урока. | — Нам предстоит много успеть сегодня на уроке:
(на доске появляется запись):
— Какой порядок урока предложите вы? Почему? — Тогда за работу! |
Дети предлагают сначала выполнить разминку, потом потренироваться в решении примеров, потом решать задачи, а потом только делать выводы. | Личностные: создание ситуации столкновения мотивов поведения. | |
| 3. | Разминка (устный счет). | На доске записаны выражения:
400:4-10 720+20*9 25*2+150 500+5*8+10*6 100*6:2 460-10+150 — Какие задания вы можете предложить с этими выражениями? — Решите примеры самостоятельно. Проверяем все примеры, пересчитывая вслух. — Разделите эти выражения на группы (примеры с действиями одной ступени, примеры с разными действиями). — Найдите лишнее равенство (500+5*8+10*60) – в нем действий четыре, а во всех примерах по два; 400:4-10 – в нем ответ 90, а во всех остальных получились круглые сотни). — Молодцы! Вы хорошие математики. А для чего мы учимся математике в школе? — Приведите примеры, когда математика может пригодиться в жизни. |
Дети предлагают: решить, найти лишнее, разделить на группы. Предложенные задания выполняются. Выслушиваю все варианты. |
Личностные: создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения учеников к учению; формирование рефлексивного отношения к учению и личностного смысла учения – осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью;
Познавательные: выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части. |
|
| 4. | «Разыграем ситуации из жизни». Кафе. | — Представим, что мы отправляемся в кино, тем более, сегодня есть замечательный повод (урок проводился 8 февраля): 8 февраля была произведена первая в мире передача телесигнала через океан – из Лондона в Нью-Йорк – начало телевидения.
Перед сеансом фильма два друга зашли в кафе. У них с собой было 250 рублей. Они купили по мороженому пломбир, по шоколадке «Аленка» и по пачке сока. На доске – прейскурант (работа над значением слова): Мороженное – пломбир – 23 рубля, Мороженое «Магнат» — 49 рублей, Шоколадное мороженое – 27 рублей, Шоколад «Аленка» — 12 рублей, Шоколад «Воздушный» — 53 рубля, Сок – 21 рубль. — Рассчитайте, сколько сдачи они получили. Повторяем, как двузначное умножить на однозначное. — Молодцы ребята, вы доказали, что математика нужна! |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Познавательные: ориентация на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации. |
||
|
Дети работают самостоятельно в тетради, а потом предлагают свои способы решения. Повторяется прием устного умножения двузначного на однозначное (решение двумя способами – сначала считаем, сколько потратил каждый, а потом умножаем на два, потом, по-другому: сразу умножаем на два, а потом находим сумму всех полученных произведений). |
|||||
| 5. | «Разыграем ситуации из жизни». Магазин. | В это время мама с папой ходили в магазин и купили целую сумку товаров. Пока ребята в машине возвращались домой, они изучили чек из магазина и узнали практически все о том, как провели время мама и папа.
— Сможете ли вы разобраться в чеке со своим напарником? У детей – чеки, по ним вопросы (на парту один лист): — В каком месяце сделана покупка? Какого числа? — Сколько рублей подала мама в кассу? — В каком магазине они были? Это магазин продуктовый, спортивный, музыкальный, универсальный, хлебный? — Сколько стоят все продовольственные товары? (СПРАВКА: продовольственные товары – это те, что употребляют в пищу). |
Работа в паре с чеком из магазина. Поиск ответов на вопросы.
Информация находится в чеке. Дети выписывают информацию на лист с заданием, подсчитывают результаты. |
Познавательные: ориентация на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации через различные социальные роли в группе. |
|
| 6. | «Разыграем ситуации из жизни». Диета. | Приехав домой, мама обнаружила, что не купила самое главное – фрукты и овощи, т.к. она на диете.
— Что это такое? Зачем? Мама уже употребила за день 3370 Ккал при суточной норме 3500 Ккал, но очень хочется съесть хотя бы одну вафельку. Не будет ли она лишней? — Рассчитайте калорийность одной вафли. Работать вы будете в группах (повторяем правила работы в группах, проверяем себя по слайду). — Какой вывод по этому заданию вы могли бы сделать? Путем математических расчетов дети находят, что 3500 Ккал мама еще не получила, одна вафелька может быть съедена. |
Дети рассказывают о пользе овощей и фруктов; о том, что, употребляя их в пищу, можно укреплять здоровье.
Дети, используя информацию с этикетки (калорийность, вес пачки, количество штук), рассчитывают, какова калорийность одной вафли. Маме можно съесть еще одну вафельку. Она молодец, что так внимательно следит за своим здоровьем! |
Личностные: знание и применение основных моральных норм; знание норм и правил сохранения здоровья.
Познавательные: ориентация на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации через различные социальные роли в группе; овладение монологической и диалогической формами речи, публичная защита групповых проектов. |
|
| 7. | Итоги урока. | — Вернемся к нашему слайду с планом, который мы с вами составили.
— Над каким вопросом мы сегодня размышляли? — Всё ли выполнили? — Какие новые знания вы сегодня открыли для себя и подарили себе? — Что помогло вам в работе? — Спасибо за урок! |
Нужна ли математика в обычной жизни. Выслушиваю высказывания детей: (Помог наш девиз – «Дружно работаем – больше успеем»). |
Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
