Автор: Солодова Елена Николаевна
учитель — логопед МБОУ «Средняя школа №20»,г. Норильска, Красноярского края
Конспект коррекционного логопедического занятия в 3 – 4 классе на тему «Ударные и безударные гласные» с использованием интерактивной игры.
Конспект коррекционного логопедического занятия в 3 – 4 классе на тему «Ударные и безударные гласные» с использованием интерактивной игры.
Учитель – логопед МБОУ «СОШ №20»
Солодова Елена Николаевна
Цель: формировать умение различать ударные и безударные гласные.
Задачи:
1) учить пользоваться алгоритмом проверки слов с безударной гласной в корне слова; развивать умение объяснить правописание слов с безударной гласной, развивать умения слышать ударный гласный в слове, учить подбирать проверочные слова;
2) корригировать мышление на основе упражнений в классификации; способствовать развитию зрительно-слуховой памяти, слухового восприятия, коррекции мышления на основе упражнения на воспроизводство; развивать и корригировать навыки мелкой и общей моторики, каллиграфические навыки;
3) воспитывать мотивацию к учению.
Оборудование: презентация, физ. минутка, интерактивная игра, прописи «Логопедический альбом по преодолению нарушений письма и чтения у школьников 3 – 5 классов» Прокопьевой Т. И.
Ход занятия:
- Организационный момент.
Л.: – Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Назовите, какой сегодня день недели, число, месяц.
— Ответы детей.
Л.: — Как всегда мы начинаем наше логопедическое занятие со специального упражнения.
«Кулак-ребро-ладонь»
Начинаем с ладони, положили руку на стол, сжали ее в кулак, положили на ребро. Проговариваем, ускоряя темп.
Л.: — Я думаю, это упражнение поможет нам справиться с трудными заданиями. Молодцы!
- Формирование представленной о смыслоразличительной роли ударения. Работа со словами-омографами.
Л.: — Послушайте сказку.
В огромном государстве слов случилось несчастье — куда-то пропало УДАРЕНИЕ. А случилось это потому, что слова стали очень гордыми и сказали, что не надо им никакого ударения. И без ударения ясно, что обозначает каждое слово. Прошло некоторое время, и в государстве началась суматоха (объяснить лексическое значение). Стало совсем непонятно, что обозначают некоторые слова.
Л.: — Почему так случилось?
— Ответы детей.
Л.: — Сегодня тема нашего занятия «Ударные и безударные гласные». Мы будем учиться слышать и определять безударную гласную в корне слов и проверять ее, чтобы грамотно, без ошибок писать слова.
На слайд выведено слово «кружки».
Л.: — Шепотом прочитайте слово и тихо скажите его мне на ухо. (подхожу к каждому ребенку).
Л.: — Я услышала такие слова «Кру̀жки- кружки́». Один или разные предметы обозначают эти слова? Что надо сделать, чтобы было понятно, что это одно и тоже слово обозначает разные предметы?
Д.: Нужно правильно поставить ударение.
Л.: — Рассмотрите картинки. Соедините картинки, название которых пишется одинаково. Запишите слова парами. Поставьте ударение в словах.
Кру̀жки-кружки́, гво̀здики-гвозди́ки, за̀мок-замо́к, стрѐлки-стрелки́.
Л.: — Какой вывод можно сделать?
Л. и д.: — Встречаются слова одинаковые по написанию, но ударение в них падает на разные гласные. Поэтому, они звучат по-разному и обозначают разные предметы.
Л.: — Правы ли были слова, когда сказали, что не нужно им ударение?
Ответы детей.
Л.: — Давайте разбираться дальше. На слайде записаны цепочки слов:
Жил – жѝли – жила̀ – о̀жил — ожила̀
Звон – звоно̀к – звонѝт – позвоня̀т — звона̀рь
Л.: — Как называются слова каждой строчки?
Д.: — Родственные.
Л.: -Объясните значение каждого слова. Прочитайте слова и понаблюдайте за ударением (В словах ставится ударение.) Придумайте предложение с данными словами.
- Знакомство с форморазличительной ролью ударения.
Л.: — Прочитайте первые два предложения. Найдите и подчеркните в них одинаковые по написанию слова. Расставьте в подчёркнутых словах ударения.
За дверью слышны голоса̀. У Зины сегодня нет го̀лоса.
Лена мела̀ пол и нашла кусочек мѐла.
Ужѐ и река стала у̀же, и солнце сѐло, а село̀ еще далеко.
Эти го̀ры высокѝ. На склоне горы̀ пасеться стадо.
Я мо̀ю мою̀ младшую сестренку Ма̀йю.
Дорога̀ доро̀га, но доро̀же бездоро̀жье.
Сто̀ит посмотреть, как малыш стоѝт на ногах.
Л.:- Давайте проверим, ребята, правильно ли вы поставили ударение. Какой вывод можно сделать?
Д.: — От ударения может зависеть значение слова.
Л.: Молодцы!
- Физкультурная минутка.
Л.: — Мы хорошо потрудились, а теперь отдохнём. Вставайте около своих мест и внимание на экран.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Л.: — Молодцы! Немного отдохнули, продолжаем занятие.
- Закрепление понятия «чередующиеся согласные в корне слова».
Л.: — Следующее задание, ребята. Понятие «чередующиеся согласные в корне слова». Прочитайте слова.
— Ученик читает.
Л.: — Ребята, вам понятны значения слов? Давайте поставим ударения в словах, обозначим корень, подчеркнём в нём согласную.
Коллективная работа с детьми.
Л.: — Обозначьте корень и подчеркните гласную в корне слова.
Л.: — Мы уже знаем, что гласная в корне, находящаяся под ударением называется ударная гласная. Гласная в корне без ударения, является безударной.
Л.: — Какие слова из приведенного списка являются проверочными для проверки безударной гласной в корне слова?
Ответы детей.
Л.: — Запишите буквы чередующихся согласных звуков.
Беж-ать,вы-бег-ать, бег-унок, бег-ун, бег-овая, про-беж-ка. ж-г
Пляс-ать, пляс-ка, пляс-ун, пляс-овая, пляш-ет. с-ш
Свет-лый, свеч-а, под-свеч-ник, о-свещ-ение, про-свещ-ение. т-ч-щ
Л.: — Давайте сделаем вывод о том, что в родственных словах согласные в корне могут изменяться – чередоваться.
Л.: — Ребята, давайте посмотрим что нужно делать, чтобы не допустить ошибку. Посмотрите на экран!
Нужно действовать по алгоритму: В слове “С..сна̀” – ставим ударение, подбираем родственные слова, чтобы выделить корень. Какие это слова? Ответы детей.
Л.: — Корень -с..сн-, ударение падает на А. Пропущенная в корне гласная безударная подчеркивается. Это орфограмма. Проверочное слово «со̀сны». В слове «со̀сны» буква О под ударением, значит, в слове «сосна̀» пишется О.
Л.: — Посмотрите, с помощью каких вопросов можно изменить слова, чтобы поставить гласную в слабой позиции под ударение.
ОДИН — МНОГО
С..сна-со̀сны в..сна-вё̀сны зв..зда-звё̀зды
ВЧЕРА — СЕГОДНЯ
Пр..сил-про̀сит ск..зал-ска̀жет д..рил-да̀рит
БОЛЬШОЙ — МАЛЕНЬКИЙ
К..вер – ко̀врик п..ро -–пё̀рышко ст..кло-стё̀клышко
ЧТО ДЕЛАЕТ?
в..ренье- ва̀риться к..пель -–ка̀пает л..пучка-лѝпнет
Л.: — Молодцы, ребята! Мы справились и с этим заданием.
- Закрепление навыка орфографии письма.
Л.: Теперь нам нужно научиться грамотно писать. На экране следующее задание.
Л.: — Прочитайте текст. Можно ли смело, не сомневаясь, вставлять пропущенные буквы?
Д. : — Нет, потому что они находятся в слабой позиции.
Л.: — Что нужно делать, чтобы не допустить ошибки в словах?
Д. : — Подобрать проверочные слова.
Л.: — Проверенные гласные вписываете в слова.
Работаем совместно с детьми устно.
Пришла д..лгожданная в..сна. В..да на р..ке стала сп..дать, а низкие м..ста еще залиты в..дой. По высоким б..регам с..нели льдины. В оврагах л..жал х..лодный снег. Ярко св..тило в..сеннее солнце. Его теплые лучи согр..вали землю. На проталинах проб..вались м..лодые з..леные л..сточки. Р..ка ож..ла. Серые чайки п..рили над в..дой. Они камнем бр..сались за добычей, хлопая по в..де крыльями. В их клювах бл..стели и рыбки.
Л. : — Ребята, давайте вместе разберёмся с первым предложением. В слове …
До̀лго, вё̀сны, во̀ды, рѐки, па̀дает, мѐсто, бѐрег, сѝний, лё̀г ,хо̀лод, свѐт, грѐет, пробѝться, мо̀лод, зѐлень, лѝст, рѐки, жѝть, па̀р, бро̀сь, блѐск.
Л.: Все молодцы! Ребята, а какое мы знаем стихотворение о безударных гласных?
Если буква гласная вызвала сомнение,
Ты её немедленно Поставь под ударение
Л.:- Ребята, чтобы поупражняться и не допускать ошибки я приготовила для вас игру. Она нетрудная, но хочу вас предупредить, если вы неверно ответите на вопрос, то начнёте игру с самого начала. Желаю удачи!
Коллективная интерактивная игра.
— Рефлексия. Подведение итогов.
Л.: — Ребята, о чём мы сегодня говорили? Чему научились? Что понравилось на занятии? Какое задание показалось вам самым трудным?
Предлагаю детям наклеить наклейки в прописях, сладкие угощения.
Л.: Наше занятие окончено! Всем спасибо!
