Автор: Смольникова Елена Александровна
воспитатель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Звёздочка»
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Роботёнок»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СИТНИКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ЗВЁЗДОЧКА»
Принято УТВЕРЖДЕНО
на Педагогическом совете Приказом заведующего
Протокол № МБДОУ детский сад «Звёздочка»
От __________________г. № от г.
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Роботёнок»
Срок реализации: 9 месяцев
Направленность:
техническая
Возраст: 6-7 лет
Разработчик:
Смольникова Елена Александровна,
Воспитатель
Городской округ город Бор
2020г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка ………………………………………………………………………….….3
1.1. Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы………………….….3
1.2. Направленность программы………………………………………………………………………4
1.3.Отличительные особенности данной программы ………………………..……………………..4
1.4. Основные организационно-педагогические характеристики программы: ……………………5
1.5. Цели и задачи программы…………………………………………………………………………5
1.6. Принципы и подходы к формированию программы……………………………………………6
1.7. Формы и методы обучения……………………………………………………………………….7
1.8. Ожидаемые результаты освоения программы……………………………………………………..7
2.Учебный план, перспективно-тематический план, календарный учебный график……………..8
2.1. Учебный план………………………………………………………………………………………8
2.2. Перспективно – тематический план…………………………………………………………….10
- 3. Календарный учебный график………………………………………………………………….15
- Взаимодействие с семьями воспитанников……………………………………………………….15
- Формы проведения аттестации………………………………………………………………………16
- Условия реализации программы………………………………………………………………..…17
- 1. Материально – техническое обеспечение программы………………………………………..17
- 2. Методическое обеспечение программы……………………………………………………….18
- Пояснительная записка
Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. В дошкольном возрасте они пытаются понимать, как это устроено. Благодаря разработкам компании LEGO System на современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов. Однако в дошкольном образовании опыт системной работы по развитию технического творчества дошкольников посредством использования робототехники отсутствует.
Робототехника — одно из самых передовых направлений науки и техники, а образовательная робототехника — это новое междисциплинарное направление обучения детей, интегрирующее знания из разных областей, позволяющее вовлечь в процесс инновационного научно-технического творчества воспитанников, начиная с младшего дошкольного возраста. Она направлена на популяризацию научно-технического творчества и повышение престижа инженерных профессий, развитие навыков практического решения актуальных инженерно-технических задач и работы с техникой. Программа кружка построена на базе робототехнического конструктора LEGO Education.
1.1.Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы
Новизна программы заключается в исследовательско — технической направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества. Авторское воплощение замысла в автоматизированные модели и проекты особенно важно для старших дошкольников, у которых наиболее выражена исследовательская (творческая) деятельность.
Детское творчество — одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других.
Техническое детское творчество является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы.
Актуальность программы заключается в следующем:
-востребованность развития широкого кругозора старшего дошкольника, в том числе в естественнонаучном направлении;
-отсутствие методического обеспечения формирования основ технического творчества, навыков начального программирования;
-необходимость ранней пропедевтики научно – технической профессиональной ориентации в связи с особенностями градообразующих предприятий города Нижнего Новгорода: внедрение наукоёмких технологий, автоматизация производства, недостаток квалифицированных специалистов. Программа отвечает требованиям направления муниципальной и региональной политики в сфере образования — развитие основ технического творчества детей в условиях модернизации образования.
Работа с образовательными конструкторами LEGO позволяет детям в форме увлекательной и познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки.
1.2. Направленность программы
Направленность данной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы — техническое творчество, развитие исследовательских, прикладных, конструкторских способностей воспитанников Учреждения в области точных наук и технического творчества.
1.3.Отличительные особенности данной программы.
Отличительной особенностью данной образовательной программы является реализация её в образовательной среде LEGO, которая объединяет в себе специально скомпонованные для занятий в группе комплекты конструктора нового поколения: LEGO WeDo 2.0, как инструмент для обучения детей конструированию, моделированию и экспериментированию.
Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу.
Курс предполагает использование планшетов и ноутбуков для программирования конструкторов.
Важно отметить, что компьютер используется как средство управления робототехнической моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. Дети получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем.
При установлении взаимосвязей дети получают новые знания, основываясь на личный опыт, расширяя и обогащая свои представления. Каждая образовательная ситуация, реализуемая на занятии, проектируется на задании комплекта, к которому прилагается анимированная презентация с участием фигурок героев – Маши и Макса. Использование анимации позволяет проиллюстрировать занятие, заинтересовать детей, побудить их к обсуждению темы занятия.
Новые знания лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки «работают вместе». Работа с продуктами LEGO Education базируется на принципе практического обучения: сначала обдумывание, а затем создание моделей. В каждом задании комплекта для этапа «Конструирование» приведены подробные пошаговые инструкции. При желании можно специально отвести время для усовершенствования предложенных моделей, или для создания и программирования своих собственных.
Рефлексия и развитие. Обдумывая и осмысливая проделанную работу, дети углубляют и конкретизируют полученные представления. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом. В ходе реализации программы дети исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее конструкции: они заменяют детали, проводят измерения, оценки возможностей модели, создают отчеты, проводят презентации, придумывают сюжеты, разыгрывают сюжетно- ролевые ситуации, задействуют в них свои модели. На этом этапе педагог получает прекрасные возможности для оценки достижений воспитанников.
1.4. Основные организационно-педагогические характеристики программы:
Возраст детей, участвующих в реализации программы: 6-7 лет
Срок реализации: 9 месяцев
Рекомендуемое количество детей в группе: 5-15 чел
Форма обучения: подгрупповая
Учебная нагрузка и режим занятий: длительность учебного года: 36 недель,
недельная нагрузка: 2 занятия по 30 минут.
— общий объём программы: 72 занятия в год, 2 учебных часа в неделю, 36 часов в год.
1.5. Цели и задачи программы
Цель: развивать научно-технический и творческий потенциал личности дошкольника средствами робототехники, развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости),обучение основам конструирования и элементарного программирования.
Задачи:
Образовательные:
— формировать первичные представления о робототехнике, ее значении в жизни человека,
о профессиях связанных с изобретением и производством технических средств;
— знакомить с новыми видами конструкторов LEGO WeDO;
-стимулировать мотивацию детей к получению знаний;
-учить определять, различать и называть детали конструктора;
-формировать умение рассказывать о модели, её составных частях и принципах работы;
-конструировать по условиям, заданным педагогом по образцу, схеме, представлению;
-делать выводы в результате совместной работы группы, сравнивать и группировать предметы;
— приобщать к научно – техническому творчеству: развивать умение постановки технической задачи, умение отбирать и анализировать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел.
Развивающие:
-развивать внимание, настойчивость, целеустремлённость, умение преодолевать трудности;
— развивать способность к самостоятельной и творческой реализации собственных замыслов;
Воспитывающие:
— воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
— формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре).
1.6 Принципы и подходы к формированию программы
В основу программы заложены следующие основные педагогические принципы:
— Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;
— Принцип научной обоснованности и практической применимости;
— Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования); Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
— Поддержка инициативы детей в продуктивной творческой деятельности;
— Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
— Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в продуктивной творческой деятельности.
1.7 Формы и методы работы
— Формы обучения.
В процессе обучения используется подгрупповая форма проведения занятий.
Занятия проводятся в «STEM-лаборатории» (кабинете кружковой работы) и включают: теоретические занятия, выполнение практических заданий, работу по программированию.
Все занятия состоят из следующих этапов:
— Мотивация
— Рассматривание образца, схемы, чертежа, рисунка, картинки
— Поиск-выбор необходимых деталей из общего набора.
— Сборка частей модели
— Последовательное соединение всех собранных частей в одну целую модель
— Программирование
— Сравнение своей собранной модели с образцом, схемой, чертежом, рисунком, картинкой (или анализ собранной конструкции), обсуждение конструктивных особенностей модели
— Творческое преобразование модели, наблюдение, анализ и вывод об изменениях в работе устройства
— Выполнение заданий повышенной сложности
Основные методы образовательной деятельности:
— Конструирование, программирование, творческие исследования, презентация своих моделей, соревнования между группами;
— Словесный (беседа, рассказ, чтение справочной литературы, инструктаж, объяснение)
— Наглядные (показ, видеопросмотр, работа по инструкции)
— Практический (составление программ, сборка моделей);
— Репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации);
— Частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);
— Исследовательский метод
— Метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение).
Способы и направления поддержки детской инициативы обеспечивает использование интерактивных методов: проектов, проблемного обучения, эвристическая беседа, обучения в сотрудничестве, взаимного обучения, портфолио.
1.8. Ожидаемые результаты освоения программы.
— Ребёнок определяет, различает и называет детали конструктора;
— Конструирует по условиям, по образцу, чертежу, схеме и самостоятельно строит схему;
— Программирует по условиям, образцу, чертежу, схеме и самостоятельно;
— Перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате совместной работы группы, сравнивает, группирует предметы и их образы;
— Излагает мысли в чёткой логической последовательности, отстаивает точку зрения, анализирует ситуацию;
— Работает над проектом в команде, эффективно распределяет обязанности, способен выбирать технические решения, участников команды, малой группы (в пары);
— Овладел знанием простейших основ механики, видов конструкций, соединением деталей, последовательности изготовления конструкций;
— Овладел целостным представлением о мире техники;
— Овладел навыком последовательного создания алгоритмических действий;
— Овладел навыками начального программировании;
— Овладел умением реализовать свой творческий замысел;
— Имеет представление о базовых конструкциях, о правильности и прочности создания конструкции, о техническом оснащении конструкции;
— У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при работе с LEGO-конструктором.
- Учебный план, перспективно-тематический план, календарный учебный график
2.1. Учебный план.
| № | Название раздела, темы | Количество часов | ||
| Всего | Теория | Практика | ||
| 1. | Первичная аттестация | 2 | 2 | |
| 2. | Введение. Инструктаж по технике безопасности. История робототехники. Что такое робот. Знакомство с различными конструкторами Лего и робототехническими наборами.
Организация рабочего места. |
1 | 1 | 0 |
| 3. | Знакомство с программируемым роботом Bee-Bot. Знакомство с понятием «Алгоритм». Первый опыт
программирования. |
3 | 0,5 | 2,5 |
| 4. | Знакомство с конструктором LEGO
Education WeDu |
1 | 0,5 | 0,5 |
| 5. | Работа с инструкцией. Символы,
Терминология |
1 | 0,5 | 0,5 |
| 6. | Исследование и запоминание деталей
конструктора и видов их соединения. Прочность соединения – устойчивость конструкции. |
2 | 0,5 | 1,5 |
| 7. | Робопрограммирование и конструирование. Мотор и ось. | 2 | 0,5 | 1 |
| 8. | Зубчатые колёса. Понижающая и
повышающая зубчатая передача. |
2 | 0,5 | 0,5 |
| 9. | «Ветряная мельница» | 1 | 1 | |
| 10. | Управление датчиками и моторами при помощи программного обеспечения WeDo. Перекрёстная и ременная передача. Снижение и увеличение скорости. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 11. | Коронное зубчатое колесо. Червячная
зубчатая передача. |
1 | 0,5 | 0,5 |
| 12. | «Карусель, качели» | 1 | 1 | |
| 13. | Кулачок и рычаг. | 1 | 1 | |
| 14. | Блок «Цикл», блоки «прибавить к экрану» и «вычесть из экрана» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 15. | Блок «Начать при получении письма» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 16. | Графическое программирование | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 17. | «Лягушка» | 2 | 2 | |
| 18. | «Танцующие птицы» | 1 | 1 | |
| 19. | «Умная вертушка» | 1 | 1 | |
| 20. | «Обезьянка-барабанщица» | 2 | 2 | |
| 21. | Конструирование по замыслу | 2 | 0.5 | 1.5 |
| 22. | «Голодный аллигатор» | 2 | 2 | |
| 23. | Робо-турнир | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 24. | Презентация индивидуальных работ с организацией выставки «Мой робо-мир» | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 25. | «Рычащий лев» | 2 | 2 | |
| 26. | «Порхающая птица» | 2 | 2 | |
| 27. | «Футбол» | 2 | 2 | |
| 28. | «Колесо обозрения» | 2 | 2 | |
| 29. | «Качели» | 2 | 1 | |
| 30. | «Карусель» | 2 | 2 | |
| 31. | «Маятник» | 1 | 1 | |
| 32. | «Разводной мост» | 1 | 1 | |
| 33. | «Погрузчик» | 1 | 1 | |
| 34. | «Башенный кран» | 1 | 1 | |
| 35. | «Дракон» | 1 | 1 | |
| 36. | «Патрульный катер» | 1 | 1 | |
| 37. | «Авианосец» | 1 | 1 | |
| 38. | «Машина с ременной передачей» | 1 | 1 | |
| 39. | «Машина с червячной передачей» | 1 | 1 | |
| 40. | «Лягушка» | 1 | 1 | |
| 41. | «Робот-ходун» | 1 | 1 | |
| 42. | «Мельница» | 1 | 1 | |
| 43. | «Гоночная машина» | 1 | 1 | |
| 44. | «Танк» | 1 | 1 | |
| 45. | «Катюша» | 1 | 1 | |
| 46. | Сборка и программирование по условиям | 3 | 3 | |
| 47. | Сборка и программирование по замыслу | 4 | 4 | |
| 48. | Робо-турнир | 1 | 1 | |
| 49. | Презентация индивидуальных работ с организацией выставки «Мой робо-мир» | 2 | 2 | |
| 50. | Итоговая аттестация | 2 | 2 | |
| Итого | 72 | 10 | 62 | |
2.2 Перспективно – тематический план
| Дата | Тема | Содержание занятия | |
| 1 | Сентябрь | Первичная аттестация | |
| 2 | Сентябрь | Первичная аттестация | |
| 3 | Сентябрь | Введение. Инструктаж по технике безопасности. История робототехники. Что такое робот. Знакомство с различными конструкторами Лего и робототехническими наборами. Организация рабочего места. | Инструктаж по техник безопасности. Применение роботов в современном мире: от детских игрушек до серьёзных научных исследовательских
разработок. Демонстрация передовых технологических разработок. История робототехники с древности до наших дней. Просмотр презентации. |
| 4,5,6 | Сентябрь | Знакомство с программируемым роботом Bee-Bot. | Знакомство с понятием «Алгоритм».
Первый опыт программирования Дидактическая игра «Выложи алгоритм на магнитной доске». Работа с тематическими полями |
| 7 | Сентябрь | Знакомство с конструктором LEGO
Education WeDu. |
Знакомство с основными составляющими частями среды конструктора. Выработка навыка различения деталей в коробке. |
| 8 | Сентябрь | Работа с инструкцией. Символы, терминология | Выработка умения слушать инструкцию педагога, различать символы, ориентироваться в терминологии. |
| 9, 10 | Октябрь | Исследование и запоминание
деталей конструктора и видов их соединения. Прочность соединения – устойчивость конструкции. |
Вырабатывать навык ориентации в деталях, их классификации в соответствии со спецификациями,
приложенными к конструктору, умение слушать инструкцию педагога. Знакомство с принципом создания конструкций. Просмотр видеопрезентации. |
| 11, 12 | Октябрь | Робопрограммирование и
конструирование. Мотор и ось. |
Знакомство детей с панелью инструментов, функциональными командами; составление программ в режиме конструирования. Знакомство с
мотором. Построение модели, показанной на картинке. Выработка навыка поворота изображений и подсоединения мотора к лего-комутатору. Эксперименты по программированию параметров мотора. |
| 13, 14 | Октябрь | Зубчатые колёса. Понижающая и повышающая зубчатая передача. | Знакомство с зубчатыми колёсами. Знакомство с повышающей и понижающей зубчатыми передачами.
Построение модели, показанной на картинке. Выработка навыка запуска и остановки выполнения программы. |
| 15 | Октябрь | «Ветряная мельница» | Закрепление навыков простейшей сборки и программирования. |
| 16 | Октябрь | Управление датчиками и моторами при помощи программного обеспечения WeDo. Перекрёстная и ременная передача. Снижение и увеличение скорости. | Структура и ход программы. Датчики и их параметры: датчик поворота, датчик наклона. Знакомство с перекрёстной и ременной передачей. Построение модели,
показанной на картинке. Сравнение данных видов передачи. Знакомство со способами снижения и увеличения скорости. Сравнение поведения шкивов в данном занятии и в занятиях «Ременная передача», «Перекрёстная ременная передача». |
| 17 | Ноябрь | Коронное зубчатое колесо. Червячная зубчатая передача. | Знакомство с коронными зубчатыми колёсами и с червячной зубчатой передачей. Построение модели, показанной на картинке. Сравнение вращения зубчатых колёс. Выработка навыка запуска и остановки выполнения программы. |
| 18 | Ноябрь | «Карусель, качели» | Закрепление навыков простейшей сборки и программирования коронного зубчатого колеса, червячной зубчатой передачи с использованием перекрёстной и ременной передач |
| 19 | Ноябрь | Кулачок и рычаг. | Кулачок. Рычаг, как простейший механизм. Состоящий из перекладины, вращающейся вокруг опоры. Понятие «плечо груза». Построение модели, показанной на картинке. Закрепление навыков сборки и программирования механизма с использованием рычага и кулачка. |
| 20 | Ноябрь | Блок «Цикл», блоки прибавить к экрану» и «вычесть из экрана» | Знакомство с понятием цикл. Построение модели, показанной на картинке. Выработка навыка запуска и остановки выполнения программы. |
| 21 | Ноябрь | Блок «Начать при получении
письма». |
Знакомство с блоком «Начать при получении письма». Назначение данного блока. Использование блока «Начать при получении письма» в качестве «пульта дистанционного управления» для запуска другой программы или одновременного запуска нескольких различных программ. |
| 22 | Ноябрь | Графическое программирование. | Закрепление представлений о
программировании на графическом материале. Дидактическая игра «Составь алгоритм» для разных моделей. |
| 23,24 | Ноябрь | «Лягушка» | Закрепление базового материала. |
| 25 | Декабрь | «Танцующие птицы» | Сборка и программирование действующей модели. Демонстрация
модели. Составление собственной программы, использование модели для выполнения задач технико- математической, естественно- научной и речевой направленности. Закрепление навыка соединения деталей, обучение детей расположению деталей в рядах в порядке убывания, развитие ассоциативного мышления, развитие умения делать прочную, устойчивую постройку, умения работы в группе, умение слушать инструкцию. |
| 26 | Декабрь | ||
| 27, 28 | Декабрь | ||
| 29, 30 | Декабрь | ||
| 31, 32 | Декабрь | ||
| 33 | Январь | Робо-турнир | Проведение турнира по робототехнике. Активизация желания конструировать по условиям, заданным педагогом: по образцу, схеме, представлению. |
| 34 | Январь | Программируемый робот Bee-Bot. Алгоритмы программирования.
Символы. Терминология. |
Закрепление понятия
«Алгоритм». Программирование. Дидактическая игра «Выложи алгоритм на магнитной доске». Работа с тематическими полями. |
| 35, 36 | Январь | «Рычащий лев» | Сборка и программирование действующей модели. Демонстрация
модели. Составление собственной программы. Использование модели для выполнения задач технико-математической, естественно-научной и речевой направленности. |
| 37, 38 | Январь | «Порхающая птица» | |
| 39, 40 | Январь | «Футбол» | |
| 41, 42 | Февраль | «Колесо обозрения» | Сборка и программирование действующей модели. Демонстрация
модели. Составление собственной программы. Использование модели для выполнения задач технико-математической, естественно-научной и речевой направленности. |
| 43, 44 | Февраль | «Качели» | |
| 45, 46 | Февраль | «Карусель» | |
| 47 | Февраль | «Маятник» | Сборка и программирование действующей модели. Демонстрация модели. Составление собственной программы. Использование модели для выполнения задач технико-математической, естественно- научной и речевой направленности. |
| 48 | Февраль | «Разводной мост» | |
| 49 | Март | «Погрузчик» | |
| 50 | Март | «Башенный кран» | Сборка и программирование действующей модели. Демонстрация
модели. Составление собственной программы. Использование модели для выполнения задач технико-математической, естественно-научной и речевой направленности. |
| 51 | Март | «Дракон» | |
| 52 | Март | «Патрульный катер» | |
| 53 | Март | «Авианосец» | Сборка и программирование действующей модели. Демонстрация
модели. Составление собственной программы. Использование модели для выполнения задач технико-математической, естественно-научной и речевой направленности. |
| 54 | Март | «Машина с ременной передачей» | |
| 55 | Март | «Машина с червячной передачей» | |
| 56 | Март | «Лягушка» | Сборка и программирование
действующей модели. Демонстрация модели. Составление собственной программы. Использование модели для выполнения задач технико-математической, естественно-научной и речевой направленности. |
| 57 | Апрель | «Робот – ходун» | |
| 58 | Апрель | «Мельница» | |
| 59 | Апрель | «Гоночная машина» | Сборка и программирование
действующей модели. Демонстрация модели. Составление собственной программы. Использование модели для выполнения задач технико-математической, естественно-научной и речевой направленности. |
| 60 | Апрель | «Танк» | |
| 61 | Апрель | «Катюша» | |
| 62,63,64 | Апрель | Сборка и программирование по условиям | Сборка и программирование по
условиям. Дидактическая игра «Составь алгоритм». |
| 65,66,67,68 | Май | Сборка и программирование по замыслу | Сборка и программирование по
Замыслу. Дидактическая игра «Составь алгоритм». |
| 69 | Май | Робо-турнир | Проведение турнира по робототехнике. Активизация желания конструировать по условиям, заданным педагогом: по образцу, схеме, представлению. |
| 70 | Май | Презентация индивидуальных работ
с организацией выставки «Мой робо- мир» |
Оформление выставки индивидуальных работ, проведение самопрезентации. |
| 71,72 | Май | Итоговая аттестация | |
2.3. Календарный учебный график
| сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май | Всего учебных часов/недель | |||||||||||||||||||||||||||||
| неделя | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 7286 | |
Условные обозначения:
— Аттестация
— Ведение занятий
3.Взаимодействие с семьями воспитанников.
Эффективность обучения техническому творчеству и, в частности, основам робототехники в дошкольном возрасте, зависит от многих факторов, в том числе и от отношения родителей к данному направлению, их заинтересованность и готовность принимать активное участие в увлечении ребенка. Поскольку вовлечение детей дошкольного возраста в робототехнику — это их первая ступенька к техническому творчеству, то осведомленность родителей в данной области необходима уже на данном этапе, тогда у них возникнет понимание, для каких целей их ребенок развивается в данной области. Поэтому программой «Робтёнок» предусмотрено тесное сотрудничество педагога с родителями, родители активно привлекаются к учебному процессу, что благотворно влияет на развитие дошкольников.
Цель работы – повышение педагогической грамотности родителей в вопросах приобщения детей к техническому творчеству
Задачи:
- Формирование благоприятных условий для тесного сотрудничества детского сада с семьями воспитанников
- Повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и развития детей
- Реализация целостного подхода к развитию конструктивных и творческих возможностей дошкольников на основе ФГОС ДО.
В ходе реализации программы «Роботёнок» предусмотрены различные формы и методы взаимодействия с семьёй:
Информационно-аналитические:
— Анкетирование
— Информационная газета
— «Почтовый ящик»
— Буклеты
— Открытые просмотры занятий
Познавательные:
— Семинары-практикумы,
— Мастер-классы,
— Собрания-консультации,
— Педагогическая гостиная
Досуговые:
— Совместные досуги, развлечения
— Детско-родительские конкурсы технического творчества
- Формы проведения аттестации
Аттестация проводится 2 раза в течение обучения (первичная аттестация и итоговая аттестация).
Результаты изучения фиксируются в диагностической таблице в начале и в конце обучения. (Диагностический инструментарий Е.В. Фешиной из методического пособия
«ЛЕГО-конструирование в детском саду» — М., ТЦ «Сфера», 2017 г.).
Аттестация проводится в игровой ситуации методом наблюдения за детьми. Игровая ситуация «Парк аттракционов». Педагог сообщает детям, что у ослика Иа сегодня день рождения, и, чтобы его порадовать, предлагает пригласить его в парк аттракционов. Для этого предлагает детям собрать определенную конструкцию из набора деталей. Воспитатель в присутствии детей собирает некоторые объекты, демонстрирует детям, затем убирает их и предлагает повторить в точности из деталей, расположенных на столике (в наборе, помимо нужных для строительства, присутствуют лишние детали).
После окончания работы оцениваются результаты с учетом точности и времени выполнения. Далее детям предлагается изменить, модернизировать какой-то объект.
Критерии оценки:
Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, педагог ставит показатель «3».
Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, ставится показатель «2». Эти два показателя отражают состояние нормы развития и освоения дополнительной образовательной программы.
Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной со взрослыми, ни в самостоятельной деятельности), возможно создание специальных ситуаций, провоцирующих его проявление (воспитатель может предложить соответствующее задание, попросить ребенка что-либо сделать и т.д.).
Если же указанный показатель не проявляется ни в одной из ситуаций, ставится показатель «1».
Результаты мониторинга интерпретируются следующим образом:
Преобладание показателей «3» свидетельствует об успешном освоении детьми требований дополнительной образовательной программы.
Если по каким-то направлениям преобладают показатели «2», следует усилить индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом выявленных проблем а также активизировать взаимодействие с семьей по реализации дополнительной образовательной программы.
Если по каким-то направлениям присутствуют показатели «1», процесс диагностирования переходит на второй уровень, предполагающий проведение комплексного психологического диагностического обследования.
Диагностический материал
| Диагност
ическая карта в старшей группе ФИ ребенка |
Называет
детали конструктора |
Работает
по схемам |
Строит
сложные постройки |
Строит
по творческ ому замыслу |
Строит
подгрупп ами |
Строит
по образцу |
Строит
по инструк ции |
Умени
е рассказ ать о постро йке |
- Условия реализации программы
5.1 Материально – техническое обеспечение программы
Занятия проводятся в кабинете кружковой работы.
При реализации данной программы предполагается использование средств ИКТ, представленных электронными планшетами, ноутбуками.
Материально-технические условия реализации данной дополнительной программы предполагают строгое соблюдение норм техники безопасности, противопожарной безопасности, санитарно-гигиенических требований.
Основным средством обучения при реализации программы данного кружка является робототехнический набор LEGO WeDo 2.0. – конструктор (набор деталей и электронных блоков) для создания программируемого робота.
Собранные компьютеры используют протокол Bluetooth 4.0 для соединения с компьютером или планшетом.
Для организации кружка потребуется:
-конструктор LEGO WeDo 2.0. — 8 шт.
-программное обеспечение LEGO WeDo, которое включает в себя: 284 элемента, включая USB ЛЕГО-коммутатор, мотор, датчик наклона и датчик расстояния, позволяющие сделать модель более маневренной и «умной».
— ноутбук
5.2. Методическое обеспечение программы.
1.Корягин А.В. «Образовательная робототехника» /Сборник методических рекомендаций и практикумов/ Москва, «ДМК-издательство»,2016 год
2.Теплова А.Б., Аверин С.А. «Образовательный модуль «Робототехника» /Москва, «БИНОМ. Лаборатория знаний». 2019 год
3.Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду» /Москва, «ТЦ СФЕРА», 2017
4.Интернет-ресурс https://education.lego.com/ru-ru
