автор: Смирнова Светлана Валерьевна
Педагог-психолог МК НОУ «Начальная школа-детский сад №235»
Урок психологического развития в 4 классе
КОНСПЕКТ
Урок психологического развития в 4 классе (ЗПР)
Составила педагог-психолог: Смирнова Светлана Валерьевна
Цель: повышение уровня психологического развития учащихся в целом. Заложить в когнитивно-личностную основу обучения, необходимую как для успешного усвоения знаний на данном этапе, так и для их саморазвития в будущем.
Задачи урока
- Развитие мышления
- Развитие пространственного восприятия
- Развитие произвольной регуляции
- Развитие произвольной памяти
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Слон» (улучшает восприятие, правописание).
Согните левое колено, «приклейте» голову к левому плечу и вытяните руку, показывая пальцем поперек комнаты. Используя грудную клетку, двигайте верхнюю часть тела так, чтобы рука описывала ленивую восьмерку. Смотрите дальше пальцев (если вы видите две кисти, все в порядке). Повторите движение другой рукой.
Основная часть
Задание 1. «Расположи слова (от частного понятия через промежуточное к общему понятию)»
Материал к заданию: демонстрационные наборы из трех карточек со словами (10 наборов).
Учитель объясняет, что, кроме частных и общих понятий, существуют слова, обозначающие промежуточную степень общности, т.е. если их сравнить с частными понятиям, то они будут по отношению к ним более общими, а при сравнении с общими понятиями будут являться более частными. Например, понятие «собака» является более общим по отношению к частному понятию «пудель» и частным по отношению к более общему понятию «животное».
Затем учитель показывает три карточки со словами. Учащиеся должны расположить их слева направо так, чтобы крайнее слева понятие было частным, крайнее справа — самым общим, а посередине — промежуточным по общности, т.е. частным по отношению к правому понятию и общим по отношению к левому понятию. Слова для предъявления:
Слова для предъявления:
Планета — Земля — небесное тело. Природа — растения — живая природа. Чехов — человек — писатель. Мебель — стол — письменный стол. Учебник — «Родная речь» — книга. Многоугольник — прямоугольник — квадрат. Трехзначное число — число — многозначное число.
Гриб — несъедобный гриб — мухомор. Ель — хвойное дерево — дерево. Одежда — шуба — зимняя одежда. (Жирным шрифтом выделены частные понятия, курсивом — промежуточные по общности.)
Игры на развитие пространственного восприятия:
«Поиск сокровищ»
Педагог прячет в кабинете игрушку, а ребенок следуя инструкции, перемещается по комнате, пока не найдет ее.
«Танчики»
Специалист складывает лист бумаги пополам, затем раскрывает лист и на своей половине рисует танк. Ребенок должен изобразить на своей стороне точку, так называемый «боевой снаряд», которым он должен попасть в танк. «Меткость» ребенка проверяется методом складывания листа.
2 этап — Развитие слабого компонента на материале учебных задач
Игры и упражнения на развитие произвольной регуляции:
«Пожалуйста!»
Школьник должен отвечать на вопросы, только если услышал слово «пожалуйста».
«Хлоп-хлюп»
Ребенку предлагается посчитать, например, от 1 до 30, но заменять цифру 1 словом «хлоп», а цифру 3 в числе — словом «хлюп». Получается следующее: хлоп,2,хлюп, 4, 6, 6, 7, 8, 9, хлоп 0, хлоп хлоп, хлоп 2, хлоп хлюп и т.д.
Игры на рабочую память:
«Мемори» — запоминание расположения предметов, картинок
«Делай, как я»
Ребенок повторяет движение педагога и предлагает свое движение. Педагог повторяет цепочку движений, добавляя еще один элемент для последующего повторения ребенком.
«Му-у… Бе-е!»
Участники игры должны последовательно повторять звукоподражания соперника, добавляя всякий раз новое словечко.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
