Автор: Слепухина Татьяна Николаевна
учитель английского языка МАОУ СОШ № 28
Методическая разработка урока английского языка.
| Автор материала | Слепухина Татьяна Николаевна |
| Должность (с указанием преподаваемого предмета) | Учитель английского языка |
| Название материала | Конспект урока |
| Учебный предмет | Английский язык \ УМК: Английский в фокусе (Spotlight 5)
Авторы: Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina |
| Класс (возраст) | 5 |
| Тема урока | Я из — I am from (Страны и национальности) Модуль 2
Место урока в модуле — 1 (36-37), в системе уроков — 12 |
| Тип урока | Урок открытия нового знания |
| Цель | Создать условия на уроке для развития навыков устной и письменной речи по теме. Я из — I am from (Страны и национальности), грамматических навыков употребления have got |
| Задачи предметные |
|
| Планируемые результаты |
|
| Оборудование урока | Учебник “Английский в фокусе — 5”, рабочая тетрадь, аудиоматериалы, презентация, распечатки заданий для контроля письменной речи, географическая карта мира в электронном виде , карточки с флагами и названиями стран, компьютер , проектор |
- Технологическая карта урока
| Этапы урока | Деятельность учащихся | Деятельность учителя | УУД |
| 1. Самоопределение учебной деятельности.
Мотивация: Создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность Подводящий к теме диалог |
Решение проблемного задания
Участвует в диалоге Из проделанной работы вытекает тема урока “I`m from…”. Учащиеся по образцу строят предложения:
|
Постановка проблемной задачи
Беседа учителя с учащимися на английском языке Good morning! I’m glad to see you! How are you? Are you ready? Предлагает учащимся проблемное задание Работа с картинками. (Фонетическая зарядка) На доске представлены флаги разных стран (Россия, Италия, США, Великобритания, Канада, Япония, Франция). Задача учеников – соотнести флаг с названием страны (соотнести картинки со словами) Представленные страны: Russia, the USA, the UK, Canada, France, Japan, Australia, New Zealand Look at our blackboard! You can see different flags. Just now I ask you to match these flags to the names of the countries. Побуждает учащихся к диалогу What is the topic of our Lesson ? |
Личностные:
-самоопределение -смыслообразование Регулятивные -целеполагание -волевая саморегуляция Коммуникативные -управление речевым поведением |
| 2. Активизация знаний и фиксация затруднений в деятельности | Соотносят самостоятельно названия стран и национальностей.
Проверяют себя по эталону (прослушивают аудиозапись), фиксируют индивидуальные затруднения Стр. 36, упр.1(а) |
Организация фиксации каждым учеником индивидуального затруднения в пробном действии. |
Познавательные
-логические Регулятивные -контроль -коррекция |
| 3. Постановка учебной задачи | Выделяют цели и задачи
We will speak about countries and nationalities we will learn new words read the text practice -have got |
Подводит учащихся к формулировке целей и задач
What are the aims of the lesson? (match)
new words , the text, have got |
Познавательные
-самостоятельное выделение познавательной цели -формирование проблемы Регулятивные -целеполагание Коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске сбора информации |
| 4. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения | Выполняют задание на группировку, сравнивают слова и делают вывод Стр.36, упр.3. | Обеспечивает учащихся материалом для наблюдения
Учитель объясняет, что из названия каждой страны можно сделать национальность при помощи добавления определённого суффикса и просит учащихся нарисовать следующую таблицу и заполнить её вместе по образцу: English teacher: Just now I ask you to draw a table with me. Let`s group the nationalities and fill it in. |
Познавательные
-анализ с целью выявления признаков -выбор оснований для классификации Регулятивные -контроль -коррекция -оценка Коммуникативные -инициативное сотрудничество |
| 5. Первичное закрепление | Использует новые знания для решения типовых задач с проговариванием во внешней речи.
Самопроверка по эталону. Рабочая тетрадь Стр.23, упр.2 Учебник стр 36 , упр 1 (б) |
Организует усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи
Учитель образует из учащихся “закрытые пары”, в которых дети работают одновременно над одним и тем же заданием — строят предложения по образцу, предложенном в учебнике (упражнение 1b на странице 36) Hello! I`m Natasha. I`m from Russia. I can speak Russian and English, but I can`t speak French. Учитель, переходя от пары к паре, оказывает помощь, осуществляет контроль. |
Познавательные
-анализ с целью выявления признаков Регулятивные -контроль -коррекция -оценка Коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске сбора информации |
| 6. Включение в систему знаний | Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Находят в тексте нужную информацию.
Передают информацию с опорой на заметки по содержанию текста Стр.37, упр.4,5 T: Who`s the main character of the text? P1: Spider-Man. Where`s Spider-Man from? P2: He is from New York City. Who`s his best friend? P3: Mary Jane. What can Spider-Man do? P4: He can climb walls. Who`s against him? P5: The evil Green Goblin. |
Выявляет границы применимости новых знаний.
Учит использовать его в системе изученных ранее знаний. Оказывает помощь в пояснении слов, при необходимости дает перевод. Аудирование и чтение текста “Amazing Spidey!”. Упражнение 4 страница 37. Учащиеся прослушивают текст, читают вслух по предложению друг за другом и переводят, подчёркивая новые слова и выражения, такие как:
“Снежный ком вопросов” по прочитанному тексту (опираясь на упр.5 стр.37). Ученик отвечает на вопрос учителя, затем задаёт вопрос следующему ученику и так далее: |
Познавательные
-построение логической цепи рассуждения Регулятивные -прогнозирование -волевая саморегуляция Коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске сбора информации |
| 7. Повторение | Обобщают правила употребления конструкции have got. Находят примеры в тексте. Составляют собственные примеры
Стр.37, упр.7,8 |
Организует
повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности Ознакомление с новым грамматическим материалом. Spotlight стр.37 упр.7 Употребление have got / has got и haven`t got / hasn`t got Учитель объясняет употребление новой грамматической конструкции на следующих примерах:
На основе примеров строим схемы предложений
Учитель раздаёт заранее приготовленные упражнения для проверки понимания введённого нового грамматического материала учащимися. Дети самостоятельно выполняют это задание письменно. |
Познавательные
-синтез Регулятивные -коррекция -оценка Коммуникативные -разрешение конфликтов -управление поведением партнера |
|
Домашнее задание стр 37, упр 8
|
||
| 9. Рефлексия | Обсуждают, что они научились делать и зачем им нужны эти знания. Оценивают свою УД на уроке
Закончите фразы: I know I can.. It was interesting to… It was difficult to … |
Организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке
Thank you for your work. Well done. Your marks are… . The lesson is over. Goodbye. |
Личностные
— смыслообразование Коммуникативные -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные -оценка УД на уроке |
| -an | -ish | -ian | -er | -ese | -ch |
| American | English
British |
Russian
Italian Canadian Australian |
New Zealander | Japanese | French |
- Письмо.
| TASK. Fill in have / haven`t / has / hasn`t (got): |
| 1. Hi, John! _______ you _________ a cat? — No, I ___________ But I ____________ a dog.
2. ________ he _______ a computer at home? – Yes, he ___________ a computer. |
Анкета – заявка на участие в конкурсе
«Лучшая методическая разработка»
| Фамилия, имя, отчество (полностью) автора | Наименование образовательного учреждения | Должность автора | Номинация
метод. разработки, тема |
Телефон и
«e-mail» лично автора (обязательно) |
| Рогозина Елена Михайловна | МБОУ
«СОШ № 1 г. Никольска» |
учитель английского языка | Урок
«I am from» |
89210651389
nikolskschool1@mail.ru |
