Автор: Скворцова Юлия Владимировна
Воспитатель муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 428» (МБДОУ д/с №428)
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством программирования Вee – bot (ЛогоРоботов Пчелка)
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством программирования Вee – bot (ЛогоРоботов Пчелка)
Скворцова Юлия Владимировна,
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 428» (МБДОУ д/с №428), воспитатель.
Аннотация. В статье рассматривается проблема развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством программирования мини-роботов Вee — bot.
Ключевые слова: связная речь, обучающиеся ОВЗ, инклюзия.
С каждым годом увеличивается количество детей с проблемами развития речи. Причиной этого может быть тот факт, что современные родители заменили полноценное общение с детьми, гаджетами, бесконтрольным просмотром видеороликов, мультфильмов, очень мало времени уделяют чтению и обсуждению художественной литературы, кроме того возросло количество детей с биологической предрасположенностью к задержке речевого развития.
В настоящее время дошкольное образование развивается стремительно. В нашем детском саду осуществляется инклюзивное образование, группы в которых я работаю — комбинированные, в них присутствуют дети со статусом ОВЗ, они получают дошкольное образование по адаптированным образовательным программам для обучающихся с ТНР, ЗПР. Инклюзивное обучение предполагает совместное образование детей с особыми образовательными потребностями и нормально развивающихся сверстников в пределах одной группы по разным образовательным маршрутам. Для успешного осуществления полноценной инклюзии необходимы специальные программы, которые облегчают процесс адаптации детей в образовательном учреждении.
С каждым годом возрастает количество детей испытывающих трудности в составлении и пересказе рассказов, полных предложений, в выстраивании своего высказывания, в выражении своих мысли, страдает связная речь. Связная речь является одним из важных факторов успешного обучения в школе и в общении со взрослыми и сверстниками.
О важности связной речи в развитии детей высказывались многие ученые. По словам С. Л. Рубинштейна: «Связность речи — это адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя» [2].
Ф. А. Сохин говорил: «В связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного воспитания детей» [4].
Связная речь представляет собой развернутое, законченное, композиционное и грамматически оформленное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений. Включает в себя диалогическую и монологическую речь.
По мнению Л. С. Выготского, «есть все фактические теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находятся в непосредственной зависимости от речи» [1].
Поэтому развитие связной речи — это очень актуальная проблема. Передо мной встала необходимость в поиске таких методов и средств, которые наиболее эффективно поспособствовали бы развитию связной речи у детей основываясь на их интересах. Психологи определяют современных детей, как поколение Альфа, условно – это дети информационного века, они испытывают огромный интерес к различным гаджетам и предрасположены к работе с ними. В настоящее время очень много разных технологий разработано для всестороннего развития детей. Наибольший интерес вызывает программирование мини-роботов Вee — bot.
Мини-робот выполняет элементарные команды, с помощью которых осуществляет движение в разных направлениях. Они способствуют развитию пространственного мышления, памяти, связной речи.
В своей практической деятельности я использую такие игры как: «В гостях у сказки», «Расскажи историю», «Скажи какой», «Действия», «Синонимы-антонимы».
Данные игры можно усложнять, проводить по уровням овладения ребёнком программирования и развития речи.
«В гостях у сказки» [3]
Пчёлка идёт в гости. Используется готовое поле.
Простой алгоритм.ЛогоРобот отправляется в гости к своим сказочным друзьям, и просит ребят помочь ему.
Вспомните с детьми сказки, которые они недавно читали, знают ли они сказочных героев, которые живут в этих домиках.
Предложите им начать путешествие с любой клетки на поле, зайти в гости к одному сказочному персонажу или проведать по очереди всех поросят и посмотреть нет ли поблизости волка.
Попросить детей описать хозяев домика, в котором они остановились, и его внутреннее убранство.
Усложненный вариант.
Использование карточки – «начало пути», «закрытый сектор» — клетка по которой нельзя передвигаться.
«Расскажи историю» [3]
Простой алгоритм. Последовательность команд для ЛогоРобота задаётся от карточки к карточке. Это значит, что каждый этап сказки, соответствующий изображению на карточке, рассказывает и программирует новый участник игры. После очередного шага память робота очищается, а рассказ продолжает следующий ребёнок с той карточки, на которой остановился ЛогоРобот.
Усложнённый алгоритм. В этом варианте рассказывает сказку и задаёт команды ЛогоРоботу один ребёнок. Ему необходимо полностью продумать алгоритм прохода Пчёлки через все сюжетные карточки. Для усложнения задания карточки можно выложить в произвольном порядке, но на расстоянии не менее одной пустой клетки (15*15) друг от друга для прохода робота.
Творческое задание. Пусть дети выберут сказку и пофантазируют над другим развитием сюжета. Или предложите им придумать новую сказку с использованием имеющихся сюжетных карточек. Каждый по очереди будет рассказывать свой кусочек истории и программировать ЛогоРобота. Дети могут использовать пчёлку как главного персонажа или придумать нового. Можно создать костюмы для ЛогоРобота.
«Скажи какой»
Простой алгоритм. На поле размещаются карточки с разными объектами картинкой вниз. Ребёнок доезжает до выбранного объекта и смотрит карточку, не показывая другим, и описывает какой это объект. Дети должны отгадать.
Усложнённый алгоритм. Карточки лежат картинками вниз. Ребёнок должен найти с помощью ЛогоРобота Пчелка два объекта с одинаковыми признаками.
«Действия»
Простой алгоритм. На поле разложены карточки-действия картинкой вниз. Пчелка доходит до выбранной карточки, ребёнок смотрит картинку, не показывая другим. Затем показывает движение изображенное на картинке, другие дети должны отгадать.
Усложнённый алгоритм. Один ребёнок должен собрать два действия и составить с ними предложение.
«Синонимы и антонимы»
Простой алгоритм. У ребёнка карточка с каким-то признаком. Ему надо найти картинку на поле с противоположным или похожим признаком.
Усложнённый алгоритм. Выбрать несколько объектов обладающих одинаковыми (противоположными) свойствами.
Работа в паре: найти противоположные признаки.
Таким образом использование мини-робота позволяет в интересной и увлекательной форме развивать связную речь детей старшего дошкольного возраста.
Библиографический список
- Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: Питер, 2007. – с.421.
- Рубинштейн C.Л. Основы общей психологии. Составители, авторы комментариев и послесловия Брушлинский А.В., Абульханова К.А. – Славская СПб: М.: «Питер», 2000. – с.720.
- Соловьева Е.В., Стрюкова О.Ю., Использование ЛогоРобота Пчелка в образовательном процессе. Методическое пособие. – М.:ИНТ,2018. – с.84.
- Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников: учеб.пос./Ф.А. Сохин. -М.:Изд-во МПСИ, 2005.-.с.224.
- Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольников. М.: Мир, 2008. – с.202.
