Приемы коррекционной работы на занятиях коррекционного курса «Предметно-практические действия» для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, детьми с ТМНР в рамках междисциплинарного подхода с предметом «Математические представления» по АОП 2 в.

Автор: Сидорова Алёна Александровна

учитель Екатеринбург

Приемы коррекционной работы на занятиях коррекционного курса «Предметно-практические действия» для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, детьми с ТМНР в рамках междисциплинарного подхода с предметом «Математические представления» по АОП 2 в.

1 дополнительный и 1 класс

Основные требование к методике обучения на занятиях с детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, детьми с ТМНР

Использование игровой формы как доминирующей. Игра рассматривается не как развлечение и отдых, а как средство обучения и коррекции.
Использование эмоций, наиболее сохранной стороны психической деятельности детей, в целях пробуждения познавательных потребностей и повышения мотивации обучения.
Использование подражательности.
Организация постоянной активной практической деятельности с конкретными предметами.
Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логике построения. Обучение ведется по каждому элементу, и лишь затем объединяются в целое.
Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции, которая должна быть четко сформулирована.
Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время. Комбинированное (комплексное) построение урока: на одном уроке проводятся различные виды работы по разным разделам программы, например, предметно

практическая деятельность – игра — музыкальные (физкультурные) упражнения; — ритмические упражнения — рисование и т.д.

Большая повторяемость материала; применение его в новых ситуациях.
Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке. Задание, как правило, должен выполнять каждый ребенок в соответствии со своими возможностями и с использованием необходимой помощи педагога. Обязательная эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребенка.

Коррекционная работа содержит такие виды упражнений:

— использование предметов-орудий (палка, крючок, сачок, задвижка, ключ и т.д.); — выполнение классификации предметов по цвету, форме, величине;

— исключение «лишнего» предмета или «лишней» картинки по различным признакам (сенсорным, ситуационным, категориальным — последнее только на предметах, объединяемых хорошо изученным обобщающим понятием);

— выполнение самых разных дидактических игр, требующих применения всех имеющихся у детей знаний и умений;

— сборка пирамид различной величины с четко выделяемым принципом построения;

— выполнение разных заданий по элементарному конструированию, таких, как складывание фигур из счетных палочек, разрезных картинок, мозаики, построек из детских наборов строительного материала (дом одноэтажный, дом с воротами, забором и дорожкой, поезд и др.);

— лепка, работа с бумагой, нитками, тканью — владение приемами, позволяющими достаточно качественно выполнять довольно сложные поделки: в лепке — это снеговик, рыба, кувшин с ручкой, в работе с бумагой — «книжечка», «наборная линейка», конверт, наклеивание картинок, состоящих из двух частей (гриб, дом с крышей), изготовление несложных елочных украшений;

— складывание разрезных картинок;

— собирание разборных матрешек, пирамид;

— выкладывание плоских фигур из палочек по образцу;

— конструкций из детского строительного материала;

— изготовление поделок.

1 (дополнительный) класс

Формирование временных представлений «День – ночь».

1.1. Рассматривание, выбирание заданной картинки из предложенных. Действия, признаки днем-ночью.

1.2. Определение предметов на ощупь «Волшебный мешочек» (круглое, треугольное).

1.3 Работа (игры) с пластилином (раскатывание колобков, рисование пластилином «Солнышко», «Месяц и звезды»).

1.4. Выкладывание мозаики на шаблоне («Солнышко», «Месяц и звезды» на мягкой форме, по рисунку).

1.5. Выбирание из предложенных, раскрашивание картинок по заданной теме («Солнышко», «Месяц и звезды» не выходя за контур).

1.6. Смешивание краски с водой, нанесение разноцветных линий кисточкой («Солнышко», «Месяц и звезды» ватными палочками, губкой) на лист бумаги.

1.7. Подбор пары к вещам (на картинках, на вещах какие вещи носим днем, ночью. Напр.: днем – носки, варежки и т.п.; ночью – пижама).

1.8. Работа (игры) с разборными игрушками (действия матрешки, машинки днем ночью).

1.9. Использование ИКТ на каждом уроке (просмотр презентаций, видеороликов по теме, прослушивание звуков природы, звуков животных, видео-аудио физминутки, цветовая видео-аудио релаксация, работа в интернете при помощи учителя).

Формирование количественных представлений «Один -много», нахождение одинаковых предметов.

2.1 Работа (игры) с игрушками (мячики, корзинки, грибы, куклы, мишки, зайчики, кубики).

2.2. Рассматривание, выбирание заданной картинки из предложенных (один-много).

2.3. Выбирание из предложенных, раскрашивание картинок по заданной теме («Один — много» не выходя за контур).

2.4. Доставание, складывание предметов в коробку («Один -много» морковки, музыкальные инструменты: дудочка, барабан, колокольчики).

2.5. Работа (игры) с наполнением сосудов (пластмассовые бутылочки, коробочки – фасолью, пуговицами, шишками, и т.п). Напр.: одна шишка – много пуговиц и т.п.

2.6. Работа (игры) с пластилином («Один -много» раскатывание колобков, колбасок, рисование пластилином, отщипывания кусочков).

2.7. Работа (игры) с водой и губкой (набор воды губкой – отжимание, вытирание поверхности), наполнение сосудов водой, переливание воды из емкости в емкость и т.п.

2.8. Нанизывание бус на нитку (чередование одна красная — много белых, нанизывание по заданным схемам: ОМ, ОМО и т.п.)

2.9. Использование ИКТ на каждом уроке (просмотр презентаций, видеороликов по теме, прослушивание звуков природы, звуков животных, видео-аудио физминутки, цветовая видео-аудио релаксация, работа в интернете при помощи учителя).

Формирование представлений о величине «Большой-маленький».

3.1. Определение предметов на ощупь «Волшебный мешочек» (большое-маленькое: мячики, кубики, пуговицы и т.п.).

3.2. Доставание, складывание предметов в коробку (морковки, шишки, грибы, кубики). 3.4 Складывание разрезных картинок по теме (из 2,3,4 частей).

3.5. Работа (игры) с кубиками (построение башни, дома из маленьких и больших кубиков).

3.6. Работа (игры) с пластилином (раскатывание больших-маленьких колобков, колбасок, рисование пластилином больших-маленьких предметов, отщипывания больших-маленьких кусочков).

3.7. Изготовление аппликации (приклеивание больших и маленьких деталей на лист картона).

3.8. Нанизывание бус на нитку (чередование большие маленькие, нанизывание по заданным схемам: ММБ, ББМ, ББММ и т.п.)

3.9. Использование ИКТ на каждом уроке (просмотр презентаций, видеороликов по теме, прослушивание звуков природы, звуков животных, видео-аудио физминутки, цветовая видео-аудио релаксация, работа в интернете при помощи учителя).

Формирование представления о форме «Круг».

4.1. Выбирание из предложенных, обводка и раскрашивание картинок по заданной теме (не выходя за контур).

4.2. Складывание разрезных картинок по теме (из 2,3,4 частей).

4.3. Определение предметов на ощупь «Волшебный мешочек» (круглое: мячики, шарики, пуговицы и т.п.).

4.4. Работа (игры) с пластилином (раскатывание круглых шариков рисование пластилином).

4.5. Изготовление аппликации (приклеивание круглых деталей на лист картона).

4.6. Нанизывание бус на нитку (чередование круглых больших и маленьких бусин, по заданной схеме, чередование круглых овальных и т.п.)

4.7. Использование ИКТ на каждом уроке (просмотр презентаций, видеороликов по теме, прослушивание звуков природы, звуков животных, видео-аудио физминутки, цветовая видео-аудио релаксация, работа в интернете при помощи учителя).

Формирование пространственных представлений «Вверху-внизу».

5.1. Работа (игры) с наполнением сосудов (пластмассовые бутылочки, коробочки – фасолью, пуговицами, шишками, и т.п). Напр.: внизу пуговицы – вверху ракушки и т.п.

5.2. Выбирание из предложенных, раскрашивание картинок по заданной теме (не выходя за контур).

5.3. Складывание разрезных картинок по теме (из 2,3,4 частей).

5.4. Работа (игры) с пластилином (рисование пластилином по теме).

5.6. Работа (игры) с счетными палочками (выкладывание на картинке (по картинке) изображений вверху-внизу).

5.7. Нанизывание бус на нитку (внизу одного цвета вверху другого, внизу большие бусины вверху маленькие и т.п.)

5.8. Использование ИКТ на каждом уроке (просмотр презентаций, видео фрагментов по теме, прослушивание звуков природы, звуков животных, видео-аудио физминутки, цветовая видео-аудио релаксация, работа в интернете при помощи учителя).

Формирование пространственных представлений «Далеко-близко» 6.1. Складывание разрезных картинок по теме (из 2,3,4 частей).

6.2. Работа (игры) с пластилином (рисование пластилином по теме).

6.3. Изготовление аппликации (приклеивание готовых деталей на лист картона, создавая картинку далеко-близко).

6.4. Выбирание из предложенных, обводка и раскрашивание картинок по заданной теме (не выходя за контур).

6.5. Использование ИКТ на каждом уроке (просмотр презентаций, видеороликов по теме, прослушивание звуков природы, звуков животных, видео-аудио физминутки, цветовая видео-аудио релаксация, работа в интернете при помощи учителя).

1 класс

Формирование временных представлений «Части суток» (утро, день, вечер, ночь)

1.1. Складывание разрезных картинок по теме (из 3,4,5 частей).

1.2. Работа (игры) с пластилином (рисование пластилином по теме «Солнышко», «Луна» и тд.).

1.3. Рассматривание, выбирание, заданной картинки из предложенных, составление сюжетной линии по заданной теме.

1.4. Изготовление аппликации (приклеивание готовых деталей на лист картона, создавая картинку по заданной теме).

1.5. Выбирание из предложенных, обводка и раскрашивание картинок по заданной теме (не выходя за контур).

1.6. Использование ИКТ на каждом уроке (просмотр презентаций, видеороликов по теме, прослушивание звуков природы, звуков животных, видео-аудио физминутки, цветовая видео-аудио релаксация, работа в интернете при помощи учителя).

Формирование количественных представлений «Знакомство с числом и цифрой 1»

2.1. Работа (игры) с игрушками (мячики, корзинки, грибы, куклы, мишки, зайчики, кубики по принципу «один-много»).

2.2. Работа (игры) с счетными палочками (выкладывание на картинке (по картинке) изображений «один»).

2.3. Работа (игры) с пластилином (раскатывание колбаски, шарика, рисование пластилином по теме).

2.4. Выбирание из предложенных, обводка и раскрашивание картинок по заданной теме (не выходя за контур).

2.5. Работа (игры) с мозаикой (выкладывание цифры 1 на шаблоне, по картинке, выкладывание какого-либо предмета, раскладывание мозаики по цвету по емкостям по заданным схемам: одна желтая – много другого цвета и т.п.).

2.6. Складывание разрезных картинок по теме (из 3,4,5 частей).

2.7. Использование ИКТ на каждом уроке (просмотр презентаций, видеороликов по теме, прослушивание звуков природы, звуков животных, видео-аудио физминутки, цветовая видео-аудио релаксация, работа в интернете при помощи учителя).

Формирование представления о величине, противоположные величины «Длинный — короткий»

3.1. Работа (игры) с игрушками (конструктор Лего, кубики, строительный деревянный набор по принципу «длинный-короткий»).

3.2. Работа (игры) с мозаикой (выкладывание длинных-коротких цепочек на шаблоне, по картинке, по цвету).

3.3. Складывание разрезных картинок по теме (из 3,4,5 частей).

3.4. Работа (игры) с пластилином (раскатывание колбаски, рисование пластилином по теме).

3.5. Работа (игры) с счетными палочками (выкладывание на картинке (по картинке) изображений «Дорожка длинная -короткая»).

3.6. Доставание, складывание, раскладывание предметов (карандашей) в коробку «длинные» в большую коробку, «короткие» в маленькую.

3.7. Работа со шнуровкой (подобрать шнурочки по принципу мало «блочек» – короткий шнурок, много «блочек» – длинный шнурок).

3.8. Работа (игры) с дидактическим пособием «Рыбалка» (вытяни рыбку длинную короткую длинной-короткой удочкой и т.п.)

Формирование представлений о форме «Круг (повтор), квадрат»

4.1. Работа (игры) с пластилином (раскатывание шариков, преобразование шариков в кубики, рисование пластилином по теме).

4.2. Работа (игры) с счетными палочками (выкладывание на картинке (по картинке) изображений «квадрат, дом, окно в доме и т.п.»).

4.3. Работа (игры) с мозаикой (выкладывание круглых-квадратных изображений на шаблоне, по картинке, по цвету).

4.4. Нанизывание бус на нитку (чередование по принципу: круглая бусина – квадратная, КККв, КККвКв и т.п.)

4.5. Работа (игры) с игрушками (мячики, кубики, емкости для складывания).

4.6. Изготовление аппликации (приклеивание круглых (солнце, снеговик, колесо), квадратных (дом, окно, кабина машины) деталей на лист картона).

4.7. Определение предметов на ощупь «Волшебный мешочек» (круглое-квадратное: мячики, кубики, пуговицы и т.п.).

4.8. Работа с геометрическими фигурами: выбрать из предложенных и разложить круг квадрат на шаблоне, выбрать из предложенного и обвести по шаблону круг-квадрат.

4.9. Использование ИКТ на каждом уроке (просмотр презентаций, видеороликов по теме, прослушивание звуков природы, звуков животных, видео-аудио физминутки, цветовая видео-аудио релаксация, работа в интернете при помощи учителя).

Формирование пространственных представлений «Середина» 5.1. Изготовление аппликации (приклеивание деталей в середине на лист картона).

5.2. Работа (игры) с мозаикой (выкладывание деталей мозаики по середине на шаблоне, по картинке).

5.3. Работа (игры) с счетными палочками (выкладывание на картинке (по картинке).

5.4. Работа (игры) с пластилином (рисование пластилином по теме, прикрепление деталей поделки: нос колобку посередине, листик у яблочка и т.п.).

5.5. Выбирание из предложенных, раскрашивание картинок по заданной теме (не выходя за контур).

5.6. Использование ИКТ на каждом уроке (просмотр презентаций, видеороликов по теме, прослушивание звуков природы, звуков животных, видео-аудио физминутки, цветовая видео-аудио релаксация, работа в интернете при помощи учителя).

Формирование пространственных представлений «Поровну», «Больше меньше»

6.1. Работа со шнуровкой (подобрать предметы и прошнуровать по принципу «поровну», «больше-меньше»).

6.2. Работа (игры) с мозаикой (выкладывание деталей мозаики поровну, больше-меньше по емкостям на шаблоне, по картинке,).

6.3. Работа (игры) с пластилином (рисование пластилином по теме).

6.4. Подбор и складывание одежды парами (носков, перчаток, варежек, и т.п. по принципу: мало носков, больше перчаток; поровну варежек и перчаток и т.д.).

6.5. Работа (игры) с счетными палочками (выкладывание счетных палочек поровну, больше-меньше).

6.6. Работа (игры) с природным материалом (раскладывание по емкостям ракушек, шишек, по принципу поровну, больше-меньше).

6.7. Выбирание из предложенных, раскрашивание картинок по заданной теме (не выходя за контур).

6.8. Использование ИКТ на каждом уроке (просмотр презентаций, видеороликов по теме, прослушивание звуков природы, звуков животных, видео-аудио физминутки, цветовая видео-аудио релаксация, работа в интернете при помощи учителя).

2 класс

Формирование временных представлений «Времена года» (осень, зима, весна, лето)

1.1.

Формирование количественных представлений «Знакомство с числом и цифрой «2»

2.1.

Формирование представлений о величине «Противоположные величины→ «Высокий-низкий», «Толстый-тонкий»

3.1.

Формирование представлений о форме «Круг-квадрат».

4.3. Работа (игры) с мозаикой (выкладывание круглых-квадратных изображений на шаблоне, по картинке, по цвету).

4.4. Нанизывание бус на нитку (чередование по принципу: круглая бусина – квадратная, КККв, КККвКв и т.п.)

4.5. Работа (игры) с игрушками (мячики, кубики, емкости для складывания).

4.7. Определение предметов на ощупь «Волшебный мешочек» (круглое-квадратное: мячики, кубики, пуговицы и т.п.).

Формирование пространственных представлений «Слева-справа». 5.1.
Формирование пространственных представлений «Столько же» «Больше меньше»

6.1. Работа со шнуровкой (подобрать предметы и прошнуровать по принципу «столько же», «больше-меньше»).

6.2. Работа (игры) с мозаикой (выкладывание деталей мозаики столько же, больше меньше по емкостям на шаблоне, по картинке,).

6.3. Работа (игры) с пластилином (рисование пластилином по теме).

6.4. Подбор и складывание одежды парами (носков, перчаток, варежек, и т.п. по принципу: столько же носков, больше (меньше) перчаток; столько же варежек и перчаток и т.д.).

6.5. Работа (игры) с счетными палочками (выкладывание счетных палочек столько же, больше-меньше).

6.6. Работа (игры) с природным материалом (раскладывание по емкостям ракушек, шишек, по принципу столько же, больше-меньше).

6.7. Выбирание из предложенных, раскрашивание картинок по заданной теме (не выходя за контур).

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников