Автор: Семина Светлана Вениаминовна
учитель начальных классов МАОУ «Гимназия № 41» город Новоуральск
Урок окружающего мира по теме «Где живут белые медведи?» 1 класс.
Пояснительная записка
В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который главное место в учебном процессе отводит активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьников на уроке. Организация такой деятельности способствует повышению учебной мотивации, лучшему усвоению знаний.
Преподавание предмета «Окружающий мир» ведётся по учебно-методическому комплекту «Школа России», по учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир» 1 класс для общеобразовательных учреждений. Учебный курс рассчитан на 2 часа в неделю, 66 часов в год. Урок естественно-научного направления по теме «Где живут белые медведи?» включён в раздел «Где и когда». На изучение этой темы отводится 1 урок. Тип урока – изучение нового материала.
Для достижения цели урока и планируемых результатов, отработки универсальных учебных действий, на уроке применялись различные технологии, формы и методы обучения. Урок выстроен в игровой технологии, так как это отвечает возрастным особенностям первоклассников, повышает их интерес к уроку. На уроке используются элементы здоровье — сберегающей технологии (задания соответствуют возрасту детей, предусмотрена смена видов деятельности учащихся), ИКТ-технологии, технологии сотрудничества в группах.
Основным методом на уроке является системно-деятельностный. Новые знания даются не в готовом виде, а «открываются» детьми в процессе фронтальной и групповой работы. Дети сами формулируют вопросы, на которые они должны ответить, проводят в группах наблюдения, делают выводы.
На уроке используются активные формы обучения. Учитель и ученик выступают как равноправные участники урока. Учитель на уроке – это консультант и помощник. Ученики взаимодействуют не только с учителем, но и между собой. Они работают в группах, вместе анализируют картинки в учебнике, формулируют ответы, задают друг другу вопросы после просмотра видеофрагмента, составляют рассказы по опорным словам, делают выводы.
Урок-путешествие позволяет широко использовать различные методы обучения. На данном уроке применение словесно-наглядного, практического, частично-поискового методов обучения способствует повышению мотивации, обеспечивает диалог в обучении, способствуют включению каждого ученика в деятельность по достижению цели.
На уроке используются различные формы и виды работы: индивидуальная и групповая, работа с учебником и рабочей тетрадью, работа с предметами и моделями.
Выбор ведущей технологии на уроке, форм и методов обучения, вида работы обусловлен современными требованиями к уроку и особенностями учащихся класса.
В 1 «в» классе МАОУ «Гимназия № 41» 21 учащийся. По результатам входной диагностики «Школьный старт», класс со средним уровнем подготовки к обучению в школе. Есть небольшая группа детей с высоким уровнем работоспособности, восприятия учебного материала, хорошим развитием психических процессов – памяти, внимания, мышления. Однако есть группа учащихся, которые испытывают трудности в обучении. Большинство учеников класса являются визуалами и кинестетиками, поэтому на уроке много наглядного материала и ведущей деятельностью является практическая работа с предметами, картинками, просмотр видеофрагмента. Ученики класса активные, дружные между собой, легко включаются в совместную игровую деятельность, поэтому была выбрана групповая форма работы на уроке.
Правильно организованное образовательное пространство на уроке – планировка учебной зоны для каждой группы детей, оптимальный темп урока, физкультминутки, использование ИКТ-технологий, способствовало комфортной работе учеников, успешному проведению урока и достижению планируемых результатов.
Данный урок составлен в соответствии с дидактическими принципами обучения:
принцип активности и сознательности (практическая деятельность и работа в группах позволяет вовлечь в деятельность каждого ученика);
принцип деятельности (учащиеся получают знания не в готовом виде, а в процессе работы с учебником, текстами, просмотра видеофрагмента, прослушивания сообщений одноклассников);
принцип доступности (материал даётся в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся);
принцип наглядности (опорные карточки, схемы, модели, картинки животных, фото холодных районов Земли, видеофрагмент);
Урок включает следующие этапы:
- Мотивация к учебной деятельности (учащиеся получают положительный эмоциональный настрой на предстоящий урок; осознают потребность и готовность к получению ими новых знаний)
- Актуализация знаний (игра «Да, нет» с самопроверкой по эталону позволяет ученикам выявить для себя область неуверенных знаний, сделать вывод для себя)
- Фиксация затруднения в пробном учебном действии (первоклассники выясняют, что не могут ответить на вопросы учителя, им не хватает знаний. Возникает разногласие в мнениях детей)
- Целеполагание, постановка проблемы (учащиеся формулируют основополагающий вопрос урока – где живут белые медведи)
- «Открытие» детьми нового знания (ученики работают с учебником, опорными карточками, составляют рассказы. Смотрят видеофрагмент и задают друг другу вопросы. Дети знакомятся с холодными районами Земли, представителями животного мира, выясняют, как они приспособились к жизни в Арктике и Антарктиде.)
- Первичное закрепление (учащиеся отвечают на вопросы в учебнике, на схематическом изображении глобуса на доске прикрепляют фигурки белых медведей и пингвинов к местам их обитания – Северный и Южный полюс соответственно)
- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (учащиеся выполняют задание в рабочей тетради – обвести лишнюю картинку. Аргументируют свой выбор.)
- Включение в систему знаний и повторение (находят ответ на сложный вопрос: могут ли белые медведи охотиться на пингвинов)
- Рефлексия деятельности (анализируя свою деятельность на уроке, учащиеся на снежинках рисуют соответствующий смайлик – улыбающийся или спокойный — и прикрепляют на доске к тому холодному району Земли, где им хотелось бы побывать)
Таким образом, данный урок, основанный на познавательной, частично-поисковой деятельности учащихся обеспечивает получение каждым учеником крепких и прочных знаний. Применяемая на уроке технология деятельностного метода на основе личностно-ориентированного подхода, позволяет создать условия для формирования универсальных учебных действий учащихся и достичь планируемых результатов.
Урок окружающего мира по теме «Где живут белые медведи?»
Цель урока: формировать представление о разнообразии природы Земли.
Задачи урока:
- познакомить с холодными районами Земли, с их названиями, географическим положением, представителями животного мира.
- расширять кругозор, работать над развитием словарного запаса, умением сопоставлять и анализировать.
- учить приемам работы с глобусом
- воспитывать любознательность, потребность в поиске новых знаний.
Планируемые результаты:
Предметные:
— учащиеся научатся показывать на глобусе и называть холодные районы Земли;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
Формирование универсальных учебных действий:
Познавательные УУД:
— на основе анализа объектов делать выводы;
Регулятивные УУД:
— уметь работать со схемой; моделью;
— осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
Коммуникативные УУД:
— уметь работать в группе;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Личностные результаты:
— стремление к обучению, получению новых знаний
Оборудование:
- Компьютер, проектор, глобусы для работы в группах.
- Раздаточный материал: опорные таблички для рассказа о белом медведе и пингвине, картинки белого медведя и пингвина, снежинки
- Наглядный материал:
— картинки Муравьишки -Вопросика, Мудрой Черепахи, цветик—семицветик, фото Северного и Южного полюса, опорные таблички «Северный полюс», «Южный полюс», «Арктика», «Антарктида».
- Отрывок из фильма ВВС “Ребятам о зверятах”
Ход урока
| Мотивация к учебной деятельности
Цель: эмоциональный настрой на предстоящий урок; осознание потребности и готовность к получению новых знаний |
||
| Характеристика деятельности учителя | Характеристика деятельности учащихся | |
| Интересный есть предмет, с ним узнаю целый свет. О животных, о природе, о воде и небосводе. И про космос, про планеты, реки, горы, части света, Про предметы и тела, состояния вещества. —О каком учебном предмете идёт речь в стихотворении? А что такое окружающий мир? -Назовите, что нас окружает. Все эти предметы можно разделить на 2 группы, какие? -Сегодня мы вновь будем путешествовать в мир природы узнаем что-то новое и интересное. Все готовы? |
— окружающий мир. Это всё, что нас окружает. — созданные природой и созданные руками человека. |
|
| Актуализация знаний
Цель: воспроизведение имеющихся у учащихся знаний |
||
| – На какие вопросы мы вместе с героями учебника получили ответы на прошлом уроке?
Предлагаю вам проверить свои знания — поиграть в игру «Да – нет». Я буду читать предложение. Если вы согласны с тем, о чем в нем говорится, то на листочках пишете знак +, если не согласны, то знак -. 1. После четверга наступает среда. 2. В году четыре времени года. 3. В неделе семь дней. 4. Осенью на деревьях распускаются листья. 5. Первый день недели – это вторник. 6. Весна приходит после зимы. 7. Декабрь, январь и февраль – зимние месяцы. — Сверьте свою работу с эталоном на доске. Кто не допустил ни одной ошибки? Вы молодцы. Нарисуйте себе желтое солнышко. Кто допустил ошибки? Нарисуйте красное солнышко. Какой совет вы себе дадите? — |
— Когда наступит суббота? и Когда придёт лето?
(дети оценивают свою работу) — нам надо еще поработать над этой темой, подучить |
|
| Фиксация затруднения в пробном учебном действии
Цель: фиксация затруднения |
||
| — Какое сейчас у нас время года?
— Какие признаки зимы можете назвать? — Какой основной цвет имеет зима? — Ребята, сегодня на урок Мудрая Черепаха приготовила для вас загадку про животного. Отгадайте, кто это: Здесь огромный океан. Плывёт на льдине капитан. Он в белой шубе, он лохмат Как брат лесной, он косолап. (На доске — картинка белого медведя) — А белый медведь какого цвета? Как вы думаете, почему и зима и медведь белого цвета? — Еще одну загадку приготовила Мудрая Черепаха: В чёрных фраках, в белых майках круглый год (Учитель вывешивает на доску картинку пингвина) — Это необычные животные. Где можно их увидеть? -А вот в природе могут ли встретиться белый медведь с пингвином? |
— зима
— холодно, кругом лежит снег, реки покрылись льдом и т.д. — белый цвет. — на севере — белый медведь (ответы детей) — пингвины — на картинках, по телевизору, в зоопарке. (ответы детей) |
|
| Целеполагание, постановка проблемы. Цель: формулирование основополагающего вопроса урока | ||
| — Наши мнения разделились. Почему? Что мы не знаем, чтобы ответить на этот вопрос? Что нам нужно узнать?
Какой будет главный вопрос на уроке? (фиксация вопроса на доске). А что еще про белых медведей мы можем узнать? — В работе нам сегодня поможет вот этот предмет, который принесла с собой Мудрая Черепаха. Что это? Что такое глобус? – Ребята, а Муравьишке-Вопросику тоже стало интересно узнать, а где же живут белые медведи? Кто знает? Кто сможет показать на глобусе север? — Почему он обозначен белым цветом? Что вы знаете о Севере? — На Земле есть очень холодный район — Арктика– это район Северного Ледовитого океана. Давайте вспомним, каким цветом обозначена на глобусе суша? А вода? — Почему же тогда Северный Ледовитый океан окрашен в белый цвет? — Да, большая его часть постоянно покрыта льдом и снегом. В этом районе Земли расположен Северный полюс. (на доске — фото с изображением севера) (Учитель показывает на глобусе, прикрепляет табличку на доске «Северный полюс», Арктика). – Посмотрите на глобус. Кто знает, как называется противоположная от Северного полюса сторона? – Этот район Земли называется Антарктида, здесь расположен Южный полюс. (на доске — фото с изображением Антарктиды) (Учитель показывает на глобусе, прикрепляет табличку на доске «Южный полюс», Антарктида). — Да, Антарктида – огромный участок суши, покрытый толстым слоем льда. Так что же общего между Северным Ледовитым океаном и Антарктидой? — Итак, на нашей планете Земля есть районы, где всегда холодно, где даже летом лежит снег. Хотите там побывать? – А поможет нам в этом волшебный цветок Цветик-семицветик. (Учитель показывает цветок). Из какой сказки этот цветок? – Мы с вами отправляемся в путешествие. |
-мы не знаем, где живут эти животные.
Где живут белые медведи? — чем питаются, какие животные живут рядом с ними и т.д. — это глобус, уменьшенная модель нашей планеты — на севере (ученик показывает) (ответы детей) — Суша-зелёным, коричневым, желтым, вода – голубым и синим (ответы детей) (ответы детей) (ответы детей) -Везде есть лёд, снег. — сказка В. Катаева “Цветик – семицветик”. |
|
| — Ребята, а как можно путешествовать? А еще, не выходя из дома, класса? Это называется виртуальное путешествие.
— Первая группа отправится на Северный полюс, в Арктику, вторая группа – на Южный полюс, в Антарктиду. — Как нам нужно подготовиться? Что понадобится в путешествии? Почему? Правильно, и на Северном и на Южном полюсе очень холодно, много снега. |
— на поезде, самолете.
Мы путешествием, когда читаем книги, рассматриваем картины, смотрим видео. — теплая одежда — шапка, куртка, варежки. Там очень холодно. Могут лыжи пригодиться, снегоходы |
|
| Физкульминутка Цель: предупредить утомление детей, обеспечить активный отдых, поддержать внимание и работоспособность | ||
| — Встаем, одеваем теплые шапки, куртки, сапоги и отправляемся в виртуальное путешествие.
Лети, лети, лепесток, через запад на восток, – Вели оказаться на Северном и Южном полюсе. |
дети имитируют одевание и повторяют движения за учителем | |
| «Открытие» детьми нового знания
Цель: выяснить природные условия Северного и Южного полюса, познакомиться с представителями животного мира |
||
| (звучит музыка, слышится шум ветра)
— Где же оказались мы, ребята? Первая группа, покажите на глобусе и назовите. Вторая группа — покажите на глобусе и назовите. (учитель показывает на глобусе) – Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Откройте учебники на странице 12 – 13. Первая группа внимательно рассматривает рисунок на с.12, вторая группа – на странице 13. Используя рисунок учебника, составьте рассказ по плану: 1. Где вы побывали? 2. Что увидели вокруг? 3. Каких представителей животного мира встретили? — Какие правила работы в группе мы знаем? Время на подготовку 2 минуты. — Слушаем рассказы представителей групп. Группа может дополнять выступающего. — Посмотрите, ребята, оказалось, что даже такие холодные и неприветливые части Земли обитаемы. Животные, которых можно здесь встретить, хорошо приспособились к жизни в холодных районах. -Давайте рассмотрим главных представителей Северного и Южного полюса: белого медведя и пингвина. У каждой группы на столах картинки с изображением животного и одинаковые наборы карточек. Вам нужно отобрать только те карточки, которые характеризуют вашего животного. Отобрав карточки, составьте предложения с каждым словом, чтобы получился рассказ. У первой группы – о белом медведе, у второй группы – о пингвине. (опорные карточки: ныряет, плавает, льдина, снег, вода, лапы-ласты, густая шерсть, подкожный жир, хищник, черный с белым, непромокаемая шкура, льдина, густое оперение) — Первая группа готова? Слушаем вас. – Я хочу дополнить сообщение ребят о белом медведе и прочитать маленький рассказ о жизни северного жителя. «Куда ни погляди – везде лёд, лёд, лёд. И всюду белым-бело. Здесь и живёт белый медведь. Вот высоко на вершину ледяной глыбы взобрался. Как с капитанского мостика, поглядывает вокруг. Ага, тюленя заметил. Насторожился. Теперь одна задача: незаметно подкрасться к нему. Шуба, конечно, не выдаст. Белая она, на фоне снега и льда неприметная. Только нос чёрный – ох уж этот уголёк! Но медведь догадлив. Нос лапой прикрыл. И получился не медведь, а сугроб. Искусно замаскировался… “Сугроб” осторожно пополз к добыче. Но вдруг край льдины хрустнул под ним. И неудивительно: полтонны весит медведь. Услыхал тюлень тот хруст и был таков: в воду соскользнул… Не повезло медведю! – На кого охотился белый медведь? – Как замаскировался медведь? Для чего? – Удалось ли медведю поймать добычу? Почему? – Итак, ребята, где же живут белые медведи? Покажите на глобусе. Как они приспособились к жизни в таком холодном районе Земли? |
дети показывают и называют: Северный полюс и Южный полюс
-выслушивать мнение товарища, вежливо обращаться друг к другу, помогать товарищу выступают представители групп ученики 1 группы рассказывают о белом медведе — на тюленя — прикрыл нос лапой — нет, хрустнул лёд. — на Северном полюсе. У них густой белый мех. Поэтому им не страшны морозы и ледяная вода. |
|
| – Послушаем рассказ ребят о представителе Южного полюса Земли – о пингвине.
–Молодцы, ребята, хороший рассказ получился. Я предлагаю вашему вниманию небольшой отрывок из фильма о пингвинах. (Просмотр видео) — Внимательно смотрели? А теперь группы задайте друг другу вопросы по фильму, что вы узнали о пингвинах. – Ну, что ж ребята, наше путешествие подходит к завершению и пора возвращаться домой. А поможет нам в этом… Лети, лети, лепесток, через запад на восток, — Вели, чтобы мы оказались в 1 в классе Гимназии № 41. |
рассказы учеников 2 группы о пингвине
– О каком животном говорилось в фильме (об императорских пингвинах) – Кто запомнил рост и вес пингвина, какой он? (1 м, 30 кг) – Для чего нужны пингвинам крылья? Они умеют летать? (чтобы быстро плавать) — Цветик-семицветик |
|
| Первичное закрепление
Цель: применение полученных знаний |
||
| — Где мы с вами были ребята? Где путешествовали?
Давайте ответим на вопросы в учебнике на с.13: — Как называются холодные районы на Земле? — Покажите на глобусах, где расположен Северный полюс, Южный полюс. — Приведите примеры животных холодных районов. |
-Арктика, Антарктида дети показывают на глобусах Северный и Южный полюс, называют животных |
|
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: создание ситуации успеха | ||
| — Откройте с.9 в рабочей тетради. Выполните задание №1: обведите лишний рисунок в каждом ряду. Сверьте с образцом на слайде. Какое животное лишнее на первой картинке? Почему? На второй картинке? Почему?
–В каких самых холодных районах Земли мы сегодня побывали? – Чем похожи эти районы? – Ребята, а теперь давайте ответим на вопрос Муравьишки-Вопросика и главный вопрос урока: где живут белые медведи и пингвины? — Правильно прикрепите на доске на схематическом изображении глобуса фигурки животных туда, где они обитают. |
Учащиеся выполняют задание. Осуществляют самопроверку. Объясняют выбор.
— там очень холодно, много снега и льда учащиеся прикрепляют картинки животных |
|
| Включение в систему знаний Цель: фиксация полученных знаний | ||
| – А Мудрая Черепаха приготовила для вас последний очень интересный вопрос.
– Подумайте, охотятся ли белые медведи на пингвинов? |
— нет, потому что они живут в разных районах Земли |
|
| Рефлексия деятельности Цель: самооценка результатов деятельности | ||
| — Вот и подошло к концу наше путешествие. Спасибо за урок. На парте у каждого лежит белая снежинка. Нарисуйте на ней смайлик, оцените свою работу на уроке:
Улыбающийся – я всё понял, хорошо работал на уроке Спокойный – было трудно, я не все запомнил, надо подучить. — Скажите, ребята, а где хотелось бы вам побывать: на Северном или Южном полюсе? Увидеть белых медведей или пингвинов? Выберите и прикрепите свою снежинку со смайликом на доске. |
дети рисуют на снежинке смайлик и прикрепляют на доске к району Северного полюса или Антарктиды |
|
