Автор: Селиванова Татьяна Петровна
Учитель начальных классов Пермский край, Пермский район, с. Гамово
Коррекционно-развивающие технологии в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Селиванова Татьяна Петровна
учитель начальных классов
МАОУ «Гамовская средняя школа»
Россия, Пермский край, Пермский район
e-mail: tania.selivanova2017@yandex.ru
Коррекционно-развивающие технологии в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья
Аннотация. В статье рассматриваются основные принципы обучения и коррекционно-развивающие педагогические технологии при работе учителя с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.
Ключевые слова: педагог; учащиеся ОВЗ; начальная школа; урок; принципы обучения; коррекционно-развивающие технологии.
Selivanova Tatyana Petrovna
primary school teacher
MAOU «Gamovskaya secondary School»
Russia, Perm Krai, Perm district
e-mail: tania.selivanova2017@yandex.ru
Correctional and developmental technologies in teaching children with disabilities
Annotation. The article deals with the basic principles of teaching and correctional and developmental pedagogical technologies in the work of teachers with children with limited health opportunities.
Keywords: teacher; students of HIA; primary school; lesson; principles of teaching; correctional and developmental technologies.
В настоящее время остаётся острой проблема стойкой неуспеваемости учащихся начальных классов. По данным различных исследований испытывают трудности в обучении от 15 до 40 % обучающихся. Среди этих учащихся появляется большой процент детей с ограниченными возможностями здоровья. В моем классе таких детей несколько и тогда у меня возник вопрос как помочь им в овладении учебного материала.
Немного вспомним особенности детей с ограниченными возможностями здоровья. Они имеют узкие представления об окружающем мире, низкий уровень речевого развития. Такие детки с трудом идут на контакт. Большинство детей отличаются повышенной тревожностью, болезненно реагируют на тон голоса учителя, часто наблюдаются изменения в настроении в течении дня. Для некоторых детей ОВЗ характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания, появляется двигательное беспокойство. У других детей отмечается повышенная возбудимость, склонность к раздражительности, упрямству.
Структура и содержание образования имеют специфические особенности, а характер усвоения учебного материала этими учащимися несколько отличается от познавательных возможностей обычных школьников. Это вызывает определённые сложности в организации учебного -воспитательного процесса.
Опыт работы показал, что хорошим средством для активизации познавательной мотивации учащихся является использование применение разного вида произведений устного народного творчества, особенно пословиц, поговорок, загадок, песенок, потешек. Пословицы обогащают наш язык, придают ему выразительность, точность. Они становятся добрыми помощниками при изучении нового материала, при закреплении правил, способствуют расширению словарного запаса. Благодаря пословице, поговорке, поданной в качестве примера, изучаемое грамматическое явление или орфографическое правило надолго остается в памяти.
Пословицы и поговорки, созданные русским народом, составляют неоценимое богатство русского языка. Знакомство с ними в начальной школе развивает мышление, память, внимание учащихся. Народное творчество прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи. Работа с пословицами и поговорками способствует лучшему усвоению программного материала. Они развивают у детей наблюдательность, чувство юмора, обогащают их знание об окружающем мире. Пословицы и поговорки позволяют оживить урок, повысит его познавательное значение.
При работе с данной категорией детей нужно учитывать следующие принципы обучения.
- Создание ситуации успеха(Без усилий нет успеха) на уроке часто предлагаю учащимся такие задания, где специально допускаю ошибки. На первых порах детям трудно их найти. Они во всем доверяют учителю. Им сложно представить, что я ошиблась. Дети бояться со мной спорить и что- то доказывать. Постепенно они привыкают к таким «ловушкам» и задания вызывают у них интерес. В ходе таких заданий можно проверить знания правил и применение их на практике. Так же полезны задания, требующие выполнить схематический рисунок, особенно при решении задач. Весь текстовый материал мы переводим в схемы, таблицы, рисунки, что значительно облегчает работу учащихся, которым трудно словесно оформить свой ответ. При составлении иллюстративного материала мы используем разные средства изобразительного искусства (краски, восковые мелки, фломастеры, гуашь, акварель, пастель).
- Постепенное усложнение учебного материала (От простого к сложному), подача его небольшими дозами. При этом задания на каждом уроке необходимо усложнять постепенно от простого к сложному. Очень нравятся детям задания –соревнования, где уровень сложности усложняется с каждым новым заданием.
- Использование на уроке большого количества красочного(Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать) дидактического материала, наглядных пособий, схем, таблиц. Сейчас достаточно дидактического материала, который дети могут потрогать, услышать, понюхать. Очень любят дети драматизировать устные народные сказки с переодеванием, перевоплощением в главных героев. Большим подспорьем в моей работе является театр. Сначала мы теоретически познакомились с театром, его особенностями, правилами поведения при просмотре очередного спектакле. Затем посетили все театры своего родного города. На следующем этапе дети сами создавали декорации, шили кукол совместно с родителями. Завершающим моментом была постановка своего спектакля.
- Усиление практической направленности учебного материала (Без труда не выловишь и рыбку из пруда), опора на жизненный опыт ребенка, разыгрывание ситуаций из жизни, проигрывание сюжетных игр. Положительный пример и массу ярких эмоций получили дети на экскурсиях на предприятиях, где работают их родители.
- Многократное повторение (Повторение — мать учения), частое обращение к «старым» знаниям. Задания на повторение необходимы на каждом этапе урока. В конце каждой темы организуется итоговое повторение. Здесь мне помогает заучивание учащимися орфографических рифмовок, к которым мы часто обращаемся при выполнении того или иного задания (Имена, фамилии, клички, города-все с заглавной буквы пишутся всегда. Начинает буква важные слова: Иванова Анна, Шуя и Москва.)
- Для облегчения работы обучающихся важно использовать достаточное количество заданий с опорой на образец, то есть заданий репродуктивного характера (Капля камень точит). Это могут быть задания по заполнению схем, обозначению на рисунках заданных объектов. При этом учебный материал вначале нужно разобрать с обучающимися по учебнику, лишь затем предложить выполнить задания в тетради.
При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья использую разные коррекционно-развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.
Слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и — учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве.
Приведу примеры технологий, которые применяю на своих уроках.
Традиционные технологии обучения
В коррекционной работе основным методом является применение традиционных технологий обучения, основанных на постоянном эмоциональном взаимодействии учителя и учащихся. Традиционные технологии позволяют обогащать воображение учащихся, вызывая у них обилие ассоциаций, связанных с их жизненным и чувственным опытом, стимулируют развитие речи учащихся.
Объяснительно – иллюстративные технологии
Работая с учащимися с задержкой психического развития в первую очередь необходимо развивать образное мышление, использовать образные представления и предлагать выполнять те виды умственной деятельности, которые детям наиболее близки и понятны. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», — так говорит народная мудрость. Результатом применения данной технологии является экономия времени, облегчение понимания сложных знаний.
Коррекционно-развивающие технологии
Данная технология содержит в себе сочетание инновационных технологий с традиционными методами и формами обучения, что дает новый эффект в усвоении учебного материала. На основе знакомого, известного материала дети получают элементы новизны, что вызывает у них положительный отклик на получение знаний и желание работать дальше.
Игровые технологии
Игра способствует развитию активности в силу возможностей и способностей детей. Разного рода игры помогают раскрыть творческие способности детей. Развивают у учащихся эмоциональное восприятие, воображение, память, речь, коммуникативные навыки. Практика показывает, что уроки с использованием игровых ситуаций, делают увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников. На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого. Достаточно часто это требует от ученика преодоления собственной застенчивости и нерешительности, неверия в свои силы. Большим подспорьем применение игровых технологий является помощь в проведении внеклассных мероприятий.
Инновационные технологии
Чтобы идти в ногу со временем, обучающимся с ограниченными возможностями здоровья необходимо овладевать основами компьютерной грамотности. Активно использую на уроках компьютерные игры, мультимедийные презентации, тестовые технологии, аудиовизуальные технологии, компьютерные тренажеры. Внедрение ИКТ даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и огромная часть информации воспринимается им через зрительный анализатор. Учитывая интерес учащихся к Интернету, я использую следующие задания: поиск нужной информации в Интернете, подготовка сообщений по изучаемым темам, оформление своих творческих работ в виде документов, схем и рисунков.
Технология уровневой дифференциации
Целесообразно применять уровневую дифференциацию при изучении учебного материала. Важно, чтобы все школьники овладели базовым уровнем знаний и умений для своего дальнейшего развития. Изучая одну и туже тему, дети получают разного уровня задания. Для более успешной и продуктивной работы мои дети сидят по рядам (по группам), которые зависят от уровня развития и работоспособности ребёнка. У учащихся есть возможность по мере овладения материалом во время учебного процесса перейти из одной группы в другую, более сильную или наоборот.
Технология проблемного обучения
На современном уроке ключевым этапом является этап мотивации. Необходимо выдвинуть перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для каждого. Процесс создания мотивации требует от педагога особенного творческого подхода, нужно всё предвидеть и просчитать. От правильно поставленной мотивации зависит результативность всего урока. Проблемное обучение — это организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.
Здоровьесберегающие технологии
Среди всех известных технологий здоровьесберегающие технологии наиболее значимы для здоровья детей. Здоровьесберегающая деятельность осуществляется мною в разных формах. Двигательная разминка — предотвращает развитие утомления у детей, снимает эмоциональное напряжение в процессе занятий, что способствует более быстрому восприятию программного материала. Утренняя гимнастика — ежедневное выполнение физических упражнений постепенно вовлекает весь организм ребёнка в деятельное состояние, укрепляет дыхание, усиливает кровообращение, содействует обмену веществ, вызывает потребность в кислороде, помогает развитию правильной осанки. Проведение физкультминуток — повышают общий тонус, моторику, способствуют тренировке подвижности нервных процессов, развивают внимание и память, создают положительный эмоциональный настрой и снимают психоэмоциональное напряжение. Дыхательная гимнастика. От правильного дыхания во многом зависит здоровье человека, его физическая и умственная деятельность. Точечный массаж – элементарный приём самопомощи своему организму. Упражнения точечного массажа учат детей сознательно заботиться о своём здоровье, прививают им уверенность в том, что они сами могут помочь себе улучшить своё самочувствие. Проведение выходных на свежем воздухе, вылазки в лес, катание на коньках так же способствует оздоравливанию детей. По итогам трёх последних лет дети моего класса показали низкую заболеваемость простудными заболеваниям.
Проектная деятельность
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Целью проектной работы у обучающихся с ОВЗ является подготовка к самостоятельной жизни. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве. Большую пользу оказывают посещения библиотек.
Особое место в моей работе с детьми ОВЗ отводится использованию нетрадиционных технологий рисования. О некоторых из них я хочу рассказать. Пальцевая живопись позволяет детям изобразить окружающий мир с помощью нетолько пальцев, но и разных частей тела, превращая рисование в игру. Кляксография даёт возможность ребёнку поставить на бумаге кляксу и довести ее до любого узнаваемого образа. Рисование солью или манкой наглядно показывает детям как обычные продукты можно использовать в искусстве. Рисование по на влажном листе требует от ребёнка терпения, усидчивости, внимания. От смешивания красок ребёнок приходит в восторг. Ластик. Казалось бы, простой школьный предмет, но оказывается и с помощью него можно получать необычные рисунки. Когда на листке, закрашенным простым карандашом, дети ластиком создают мир своих впечатлений. При использовании данных технологий учащиеся получают определенные знания в области изобразительного искусства, развивается речь, мышление. Готовые работы неоднократно принимали участие в конкурсах разного уровня и получали достойную награду.
Использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед школой, при подготовке конкурентоспособных граждан. Благодаря образовательным технологиям учащиеся овладевают приемами учебной деятельности, умением самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в современном информационном пространстве.
Однако внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью.
Учащиеся с ОВЗ не только получают «багаж» знаний, при изучении программного материала, так же происходит развитие мыслительных процессов, формируется сфера практических умений учащихся, материал учебника и рассказ учителя становится понятным, осознанно запоминается, ученик видит область практического применения знаний, повышается мотивация учения, развивается потребность узнавать новое, самостоятельно добывать знания, приобретать новые практические навыки, формируются коммуникативные отношения, умение сотрудничать со сверстниками и педагогами, развиваются способности детей, повышается самооценка.
Список литературы
- Буслаева Е. М., Елисеева Л.В. Теория обучения. Электронная библиотека, 2015-2020 г.
- Подласый И.П. Теория и технология обучения. Электронная библиотека, 2015-2020 г.
- Саляхова Л. И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. 1 -4 классы, М., «Глобус», 2017 г.
- Волина В.В. Азбуковедение, М., «ОЛМА-ПРЕСС», 1997 г.
- Гаврикова М. Ю. Коррекционно –развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). М., Глобус, Волгоград: Панорама, 2007 г.
