автор: Саттарова Гульназ Мазитовна
Воспитатель Республика Татарстан Город Альметьевск МБДОУ «Д/с №41 «Дружные ребята»
«Создание ситуации успеха у дошкольников как необходимое условие внедрения ФГОС»
Конкурсная работа
Успех – это результат деятельности человека, которая образует его самого и окружающую действительность.
Что значит «успех» для ребенка дошкольного возраста.
Успех – это оптимальное соотношение между ожиданиями личности ребенка и людей, входящими в непосредственное окружение, и результатами его деятельности. Когда результаты и ожидания совпадают или превосходят ожидания, можно говорить об успехе.
В дошкольном возрасте ребенок чувствителен к оценке его деятельности со стороны значимых взрослых (родителей, близких, воспитателя). Ситуация успеха повышает самооценку, а неуспеха — ее понижает.
Воспитатель является одним из главных инструментов воспитания, условием воспитания и элементом развивающей среды детей. На этапе реализации ФГОС предстоит творчески осмыслить новое содержание дошкольного образования, условия его реализации, найти более эффективные пути, формы и методы организации своей профессиональной деятельности как творческого процесса. Стандарт поддерживает разнообразие детства и направлен на позитивное становление ребёнка и учёт его индивидуальных потребностей, проявление инициативы и интересов, его возможности на разных этапах освоения дошкольной образовательной программы. Актуальность проблемы достижения успеха ребёнком, выявления эффективных педагогических путей формирования такого сложного личностного новообразования, как успешность, определяет его дальнейшее социальное поведение на многие годы. Ни у кого не вызывает сомнения, что социальное поведение человека определяется способами дошкольного и школьного воспитания и обучения, подтверждает зависимость становления социально значимых личностных качеств от организации образовательного процесса, способов межличностного взаимодействия её участников. Поскольку игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрастном периоде, а комфортность ощущения себя ребёнком влияет на становление жизненной парадигмы, важно обеспечить периодическое переживание успеха дошкольником в этом виде деятельности. Играя, ребёнок открывает удивительный мир, его разнообразие и богатство. Занимаясь конструированием или рисованием, переживает сделанные открытия, воплощает собственные впечатления, проектирует мир. Являясь активным участником разных видов деятельности, ребёнок социализируется: осваивает способы поведения, культурные нормы и ценности, учится их воспроизводить (использовать), что позволяет эффективно общаться, расти духовно и физически. Дошкольный период является базовым в формировании детского самосознания, в восприятии себя как успешного члена общества или неудачника. Чтобы осуществлять педагогически оправданное влияние на формирование его личности, работая воспитателем в группе детей возрастом от 4 до 6,5 лет, даю возможность каждому воспитаннику ощутить радость достижения успеха, осознать свои способности, поверить в собственные силы, даю понять, что успех является эквивалентным затраченным силам.
Что же такое ситуация успеха? Здесь стоит разделить понятия «ситуация успеха» и собственно «успех», хотя связь этих понятий несомненна и органична. Так, «ситуация» – сочетание условий, обеспечивающих успех, а «успех» – собственно, результат подобной ситуации. С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной тактики педагога на получение запрограммированных результатов.
Создание ситуации успеха каждому ребенку должно рассматриваться как результат спроектированной стратегии, предполагающей:
1) создание комфортных психолого-педагогических условий каждому ребенку, в обязательный перечень которых входят:
- мотивация благополучия через создание ситуаций успеха в целях самоутверждения ребенка и высвобождения скрытых, потенциальных возможностей;
- положительная оценка достижений ребенка (не сравнивая его с другими детьми), подкрепляемая публичными поощрениями;
- недопущение отрицательной оценки интеллектуальной деятельности ребенка, индивидуальное обсуждение неудач и недочетов;
- уважение к идеям и мыслям ребенка;
- обеспечение терпеливой поддержки и внимания и т. д.;
2) выработку индивидуальных эталонов или относительных норм, по которым педагог оценивает достижения в интеллектуальном развитии и информирует о них детей;
3) индивидуализацию степени трудности заданий посредством предоставления детям возможности их выбора;
4) включение внутренних активизаторов ребенка;
5) осуществление оценки деятельности с точки зрения внутренних изменчивых фак торов – усилий;
6) обеспечение внешнего подкрепления на основе индивидуальных относительных норм.
Такая организация развивающего процесса может оказывать длительное воздействие на развитие мотивов, т. е. создается ситуация, когда интеллектуальная деятельность для дошкольника становится желанной, любимой, приносящей радость от познания нового. На базе этого состояния формируются устойчивые чувства удовлетворения, меняется уровень самооценки, самоуважения ребенка, иными словами, активизируется его внутренний потенциал.
Что значит «успех» для ребенка дошкольного возраста?
Применительно к детям дошкольного возраста, с социальной, психологической, педагогической точек зрения, успех- это оптимальное соотношение между ожиданиями личности ребенка и людей, входящих в его непосредственное окружение, и результатами его деятельности. Когда ожидания и результаты совпадают или результаты превосходят ожидания, можно говорить об успехе.
В дошкольном возрасте ребенок очень чувствителен к оценке его деятельности со стороны значимых взрослых (родителей, воспитателей). На разных этапах психического развития он по-разному реагирует на нее.
Выделяют разновидности успеха дошкольника, но все они могут быть сведены к двум видам:
- Признание конкретного результата ребенка, в т. ч. и в случае преодоления им каких-либо трудностей;
- Признание личности ребенка в целом.
Ситуации успеха можно создавать везде, во всех видах деятельности ребенка. И в театральной деятельности, драматизациях, игровых ситуациях педагог должен стремиться довести до сознания каждого ребенка, что он личность, не похожая на других! Он может многое сделать, многое узнать.
