автор: Роженко Ирина Валерьевна
педагог- организатор МБОУ «Ульт-Ягунская СОШ»
Программа дополнительного образования «Школа добра»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УЛЬТ-ЯГУНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
социально-гуманитарной направленности
«ШКОЛА ДОБРА»
Возраст обучающихся: 10-18 лет
Срок реализации: 1 год (68 часов)
Автор-составитель:
Роженко Ирина Валерьевна,
педагог дополнительного образования
Ульт-Ягун,
2022г.
Паспорт программы
| Название программы | «Школа добра» |
| Направленность,
классификация программы |
социально-гуманитарная, модифицированная |
| Срок реализации программы | 1 год |
| Возраст обучающихся | 10-18 лет |
| Количество обучающихся по
программе |
12-15 |
| Ф.И.О. составителя программы | Блыщик Наталья Ринатовна, педагог дополнительного образования |
| Территория | ХМАО-Югра, Сургутский район, с.п.Ульт-Ягун |
| Юридический адрес учреждения | Российская Федерация, Тюменская область, Ханты- Мансийский автономный округ – Югра, 628430, Сургутский район, с.п.Ульт-Ягун, ул. 35 лет Победы 1/1 |
| Контакты | Телефон: 8(3462)73-82-34
е-mail: ult-sosh@yandex.ru |
| Год разработки | 2021 |
| Цель | Вовлечь детей в волонтерское движение. |
| Задачи | обучающие:
развивающие:
|
|
|
| Документы, послужившие
основанием для разработки программы |
— Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
— Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; — Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р; — Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)». — Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»; -Устав МБОУ «Ульт-Ягунская СОШ» |
| Образовательные форматы |
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая. Программа рассчитана на 1 год, 68 часов Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 занятия: для обучающихся 10-18 лет – по 45 минут. Формы контроля: наблюдение, опрос, акции, личные достижения обучающегося. |
| Требования к условиям организации образовательного процесса | Для заочных, дистанционных занятий и самообучения:
Для очных занятий:
|
| Ожидаемые результаты освоения программы | Личностные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
Метапредметные результаты:
|
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, расширении круга приёмов составления разных типов плана;
Предметные результаты:
|
||
| Возможные риски и пути их преодоления при дистанционном обучении | Риски программы | Пути преодоления |
| Во время дистанционного обучения не у всех обучающихся могут быть компьютеры (устройства), чтобы заниматься онлайн | Возможность заниматься онлайн по видеозаписи занятия.
Функция скачивания пройденного материала, чтобы посмотреть, например на флеш, через телевизор и функцию печати подробного описания занятия для обучающихся |
|
| Не хватает минимальных знаний пользования ПК у детей и родителей –
отсюда проблема выполнять задания |
Создание подробных видеоинструкций, изложенных простым, доступным языком | |
| Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.) | Техническое обеспечение
Для очных занятий: Средства обучения: теоретический кабинет, оборудованный в соответствии с санитарно- гигиеническими требованиями на 12-15 ученических мест, доступ к сети Интернет, мультимедийные презентации.
Для дистанционных занятий: Программное обеспечение Операционная система Windows (XP, 7, 8), Microsoft Office 2007, 2010 (MS Word, MS Power Point), Adobe Photoshop, Adobe Lightroom браузер. |
|
- Пояснительная записка
Аннотация
Добровольческая (волонтёрская) деятельность является одной из важных и актуальных задач социального становления личности подростка. От того, какие ценности будут сформированы у молодого поколения сегодня, от того насколько они будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашего общества. В связи с этим важную социально-значимую роль приобретает организация деятельности по созданию условий для социального становления подростков, развития их социальной активности.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Школа добра» состоит из одного модуля «Я волонтер» и предполагает включение обучающихся в социально-значимую деятельность, что способствует формированию их лидерской позиции, развитию инициативы и общественной активности, помогает обрести жизненный опыт, умению взаимодействовать и включаться в проект, умению получать и передавать информацию.
Работа в волонтерском движении поможет обучающимся поменяться внутренне, и даже внешне. Сам подросток обретет самоуважение, станет уверенным и в то же время научится проявлять толерантность и уважение к окружающим.
Данная программа имеет социально-гуманитарную направленность.
Ее цель и задачи направлены на успешную социальную адаптацию ребенка:
- различные формы реализации деятельности детей в соответствии с их интересами, возможностями;
- возможность переключаться с одного вида деятельности на другой;
- особые условия обучения: разноуровневость, индивидуализация;
- самостоятельная свободная ориентация в различных сферах общественной жизни;
- взаимопонимание, взаимопомощь с окружающими.
Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
— Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
— Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
— Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;
— Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)».
— Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
-Устав МБОУ «Ульт-Ягунская СОШ»
Новизна и отличительные особенности данной программы заключается в системном подходе к организации занятий, когда на базе теоретических знаний о традиционных и современных социальных акциях идёт подготовка к волонтёрской деятельности в повседневной жизни и обучающиеся в ходе обучения включаются в решение конкретных проблемных ситуаций.
Актуальность. Особую актуальность приобретает проблема развития социальной активности молодежи. Ведущие современные педагоги, психологи, философы и социологи считают, что добровольная общественная деятельность сегодня не только сможет помочь решить многие социальные проблемы общества, но и будет способствовать развитию социально- значимых качеств детей, формированию у них активной жизненной позиции. Поэтому изучение воспитательных возможностей волонтерского движения приобретает особую актуальность.
Педагогическая целесообразность. Волонтерское движение может помочь окружающим осознать ответственность за свою жизнь и поставить его в ситуацию свободного выбора. Иначе говоря, сформировать его социальную компетенцию. Основной идеей программы является – воспитывать тех, кто способен помочь не только словами жалости, а реальной помощью, основанной на уважении к человеку, внести вклад в физическое и нравственное оздоровление общества, сделать жизнь окружающих светлее.
Цель программы: вовлечь детей в волонтерское движение.
Задачи программы:
обучающие:
- формировать активную жизненную позицию детей и стремление заниматься волонтерской деятельностью;
развивающие:
-
- развивать позитивное влияние при выборе жизненных ценностей через творческую активность;
- развивать уровень знаний о здоровом образе жизни;
- воспитательные:
- воспитывать общую культуру поведения;
- воспитывать чувство самостоятельности, ответственности, организованности; воспитывать коммуникабельность, коллективизм, взаимопомощь и взаимовыручку, сохраняя свою индивидуальность;
- сформировать сплоченную добровольческую команду волонтеров для реализации социальных проектов.
Методы обучения и формы организации:
- словесные;
- наглядные:
- демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;
- использование технических средств;
- просмотр кино- и телепрограмм;
- практические:
- практические задания;
- тренинги;
- деловые игры;
- анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.;
- Беседы – изложение педагогом предметной информации.
- Семинары – заранее подготовленные сообщения и выступление в группе и их обсуждение.
- Дискуссии – постановка спорных вопросов, отработка отстаивать и аргументировать свою точку зрения.
- Обучающие игры – моделирование различных жизненных ситуаций с обучающей целью.
- Ролевые игры – предложение обучающихся стать персонажем и действовать от его имени в моделируемой ситуации.
- Презентация – публичное представление определенной темы.
- Практическая работа – выполнение упражнений.
- Самостоятельная работа – выполнение упражнений совместно или без участия педагога.
- Творческая работа – подготовка, выполнение и защита творческих проектов обучающимися.
По степени активности познавательной деятельности обучающихся:
- объяснительный;
- иллюстративный;
- проблемный;
- частично-поисковый;
- исследовательский.
Формы организации деятельности обучающихся на занятии:
- фронтальная;
- групповая;
- индивидуальная.
Планируемые результаты
Предметные результаты:
- знание понятия «здоровый образ жизни»;
- формирование толерантности – организация досуга;
- умение планировать самостоятельно работу волонтеров;
- знание прав и обязанностей волонтеров;
- знание основных направлений деятельности волонтеров;
- знание основные форм работы волонтеров;
- умение изготавливать агитационную печатную продукцию;
- умение организовывать и проводить различные мероприятия;
- умение аргументировано отстаивать свою позицию, принимать общечеловеческие ценности.
Метапредметные результаты:
- умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной работы;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных творческих или технических задач, умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких результатов;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, расширении круга приёмов составления разных типов плана;
- расширение круга структурирования материала;
- умение работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами, планировать и организовывать волонтёрскую деятельность.
Личностные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
- формирование духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о принятых в обществе нормах отношения к памятникам культуры, к людям, к окружающему миру;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности формирование ответственности, самокритичности, самоконтроля;
- умение работать в группе; умение рационально строить самостоятельную деятельность, умение грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки; умение доводить работу до логического завершения.
Формы проведения аттестации:
Формы проведения аттестации: опрос, тестирование, педагогическое наблюдение, акции, участие в мероприятия, социальное проектирование.
Организационно – педагогические условия
- целевая группа: обучающиеся 10-18лет.
- объем программы: 68 часов.
- количество и название модулей: 1 модуль «Я волонтер».
- срок реализации программы: 1 год.
- направленность программы: социально-гуманитарная.
- режим занятий: 2 занятия в неделю, для обучающихся 10-18 лет – по 45 минут.
- характеристика педагогического состава: педагог, работающий по данной программе, должен иметь высшее или среднее профессиональное образование в данном направлении деятельности.
Учебный план
| № п/п | Название модуля | Количество часов | Формы аттестации, контроля | ||
| всег о | тео рия | прак тика | |||
| 1. | «Я волонтер» | ||||
| 1.1. | Волонтерская деятельность | 5 | 5 | 10 | Вводный тест.
Педагогическое наблюдение, опрос |
| 1.2. | Акции | 12 | 16 | 28 | Педагогическое наблюдение, опрос, акции |
| 1.3. | «Азбука добра» |
14 |
16 | 30 | Педагогическое наблюдение, опрос, конкурсы, мероприятия, акции |
| ВСЕГО: | 31 | 37 | 68 | ||
Календарный учебный график
| N
п/п |
Меся ц | Числ о | Время проведе ния занятия | Форма занятия | Кол- во часов | Тема раздела | Форма контроля |
| МОДУЛЬ «Я волонтер» | |||||||
| 1 | сентябрь | 2022 | 1 неделя | Круглый стол, беседа | 2 | Кто такие волонтеры? История волонтерства. | Вводный тест |
| 2 неделя | Беседа, практикумы | 2 | Деятельность волонтеров. Задачи и цели волонтерской деятельности. | опрос, тест | |||
| 3 неделя | беседы | 2 | Права и обязанности волонтеров. | анкетирование | |||
| 4 неделя | Групповая дискуссия | 2 | Мотивация волонтера. | опрос | |||
| 2 | октябрь | 2022 | 1 неделя | беседа | 2 | Направления волонтерской деятельности. | опрос |
| 2 неделя | Групповая дискуссия | 2 | Что такое «акция»? Виды акций | тест | |||
| 3 неделя | практикумы, групповая дискуссия, | 2 | Разработка акций ОТ и ДО | опрос | |||
| 4 неделя | Групповая работа | 2 | Акция «Милосердие» | Практическая работа | |||
| 3 | ноябрь | 2022 | 1 неделя | Беседа | 2 | Как провести акцию? | опрос |
| 2 неделя | беседа | Разработка листовок по ЗОЖ | Творческая работа | ||||
| 3 неделя | беседа | Акция «Ульт-Ягунский хоровод» | Практическая работа | ||||
| 4 | декабрь | 2022 | 1 неделя | Практическое занятие | Что такое мастер-класс. Подготовка к проведению мастер-класса | Творческая работа | |
| 2 неделя | Практическое занятие | Мастерская Деда Мороза | Творческая работа | ||||
| 3 неделя | беседа | Кто такой организатор? Как им стать? | опрос | ||||
| 4 неделя | беседа | Кто такой организатор? Как им стать? | опрос | ||||
| 5 | январь | 2023 | 1 неделя | Практическое занятие | Акция «Бумеранг добра» | Творческая работа | |
| 2 неделя | Практическое занятие | Акция «Бумеранг добра» | Творческая работа | ||||
| 3 неделя | Практическое занятие | Социальное партнерство-как это работает? | Творческая работа | ||||
| 4 неделя | Практическое занятие | Акция «Весенняя неделя добра» Акция «Георгиевская ленточка» | Творческая работа | ||||
| 6 | февраль | 2023 | 1 неделя | Практическое занятие | Акция «От чистого сердца» | Творческая работа | |
| 2 неделя | беседа | Что такое добро? | опрос | ||||
| 3 неделя | беседа | Психология общения. | опрос | ||||
| 4 неделя | беседа | Социальное проектирование от «А» до «Я» | опрос | ||||
| 7 | март | 2023 | 1 неделя | беседа | Социальное проектирование от «А» до «Я» | опрос | |
| 2 неделя | беседа | Социальное проектирование от «А» до «Я» | опрос | ||||
| 3 неделя | Практическое занятие | Социальное проектирование от «А» до «Я» | Творческая работа | ||||
| 8 | апрель | 2023 | 1 неделя | Практическое занятие | Организация и разработка акции «Игра нас учит и сближает» | Творческая работа | |
| 2 неделя | Практическое занятие | Изготовление листовок по ЗОЖ | Творческая работа | ||||
| 3 неделя | беседа | Ораторское искусство. | опрос | ||||
| 4 неделя | наблюдение | Особенности работы с пожилыми людьми | опрос | ||||
| 9 | май | 2023 | 1 неделя | наблюдение | Особенности работы с пожилыми людьми | опрос | |
| 2 неделя | наблюдение | Особенности работы с инвалидами, детьми-инвалидами | опрос | ||||
| 3 неделя | наблюдение | Особенности работы с инвалидами, детьми-инвалидами | опрос | ||||
| 4 неделя | Презентация проектов | Аттестация | Подведение итогов | ||||
Условия реализации Программы
Материально-техническое оснащение:
Для очных занятий:
- Компьютер.
- Проектор.
- Интерактивная доска.
Для заочных, дистанционных занятий и самообучения:
- Персональный компьютер.
- Операционная система Windows.
- Установленный браузер.
- Доступ в интернет.
Программное обеспечение:
- Методические виды продукции.
Разработки занятий, мероприятий, игр, бесед, экскурсий, конкурсов:
- Час общения: «Что такое честность?», «Истинная дружба»;
- Игра – викторина «Знаток народных праздников», посвященная году народного искусства и нематериального культурного наследия народов»;
- Познавательная профилактическая презентация «Безопасное поведение с бездомными животными»;
- Презентация «Дети пионеры – герои Великой Отечественной войны»;
- Рекомендации по проведению практических работ:
На занятиях обучающиеся получают информационную и методическую подготовку, необходимую для проведения волонтерской деятельности. К ним можно отнести:
- содействие волонтерам в понимании их собственных ценностей и установок;
-способствование формированию у волонтеров чувства уверенности при обсуждении со сверстниками сложных вопросов (сексуальность, наркомания, отношения в молодежной среде);
- формирование навыков и отработка методик работы со сверстниками (основные принципы технологии «равный – равному», активные методы работы с группой, основы индивидуальной работы и пр.);
- разъяснение предела возможностей работы волонтера, определение ситуаций, требующих помощи или консультации специалистов;
- развитие навыков оценки рискованных ситуаций, неагрессивного отстаивания своей позиции.
В целом по итогам базовой подготовки волонтеры должны:
- владеть базовой информацией по различным проблемам и уметь отвечать на вопросы;
-владеть базовой информацией и методическими навыками работы с группой, навыками первичного консультирования на уровне поддержки и переадресации (сюда также относится и знание особенностей целевой группы, основных методов работы с группой и основ проведения первичных консультативных бесед);
- понимать смысл и цель профилактической деятельности, волонтерства и технологии «равный – равному»;
- знать основные закономерности разработки, проведения и анализа занятий (оптимально — уметь разработать небольшое занятие).
Организация семинара-тренинга включает три этапа: подготовку, проведение и анализ работы.
- Методики по исследовательской работе.
Проектный метод в данном виде деятельности позиционируется как инновационный подход. Работа над проектом позволяет превратить образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу. Становление проектных умений, позволяющих обучающимся выявлять проблемы, разрабатывать гипотезы, наблюдать и классифицировать, лучше начинать с младшего возраста, так как потенциал этих детей высок, да и накопленные детьми знания и умения следует закреплять и применять – им нужен естественный выход, детям необходимо дать почувствовать значимость их знаний и умений на практике. В работе над проектом обязательно соблюдаются определенные этапы деятельности, и на всех этапах подготовки проекта педагог выступает в роли соучастника, консультанта и помощника, а не эксперта.
Этапы учебно-исследовательской работы:
- Выбор и формулировка темы исследования
- Выдвижение предположений (гипотезы)
- Определение цели и задач работы
- Выбор объекта, предметы исследования
- Обоснование актуальности исследования
- Определение методов исследования
- Проведение собственно исследования (проверка гипотезы)
- Результаты учебно-исследовательской работы
- Защита учебно-исследовательской работы
Результаты проектной деятельности:
Уметь:
- находить/видеть проблему;
- формулировать, задавать вопросы;
- выдвигать гипотезы;
- намечать план реализации и проверки гипотезы;
- оперировать понятиями по теме исследования;
- графически представлять полученные результаты (таблицы, графики, диаграммы);
- разрабатывать материал для проведения исследования (анкеты, вопросы к беседе);
- наблюдать явления и факты;
- делать выводы, умозаключения, анализировать;
- структурировать материал;
- доказывать свои идеи, аргументировать свою точку зрения;
- работать с различными видами информации.
Основные критерии оценки исследовательских работ:
- актуальность и новизна выбранной темы;
- соответствие заявленной темы и содержания работы;
- соответствие цели, задач и результатов работы;
- степень знакомства автора с литературой по теме;
- количество, актуальность и достоверность источников, использованных при подготовке работы;
- целесообразность выбранных методов, приёмов и подходов к решению поставленных задач;
- объём практической (непосредственно исследовательской) части работы;
- умение анализировать полученные результаты;
- сформированность и аргументированность собственного мнения;
- язык изложения;
- уровень владения терминологией;
- грамотность оформления работы;
- качество подготовки речи и презентации для защиты исследования;
- умение отвечать на вопросы по теме исследования, вести дискуссию.
Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школа добра» на 2022-2023 учебный год
| N
п/п |
Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Кол-во учебных недель | Кол-во учебных дней | Кол-во учебных часов | Режим занятий |
| I | 01.09.2022 | 31.05.2023 | 34 | 34 | 68 | 2 раза в неделю по 45 мин |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Модуль 1. «Я -волонтер»: 68 часов (теории – 31 часов, практики – 37 часов)
Модуль «Я-волонтер» способствует творческому, эмоциональному развитию обучающихся, так как полученные результаты в виде танцевальных постановок, этюдов, участие в школьных концертах развивает воображение, эстетический вкус учащихся.
Цель модуля: получить новые знания и навыки, освоения современных элементов хореографии по средством игры Джаст Денс.
Задачи модуля:
Образовательные:
— изучить историю, теорию и этапы развития хореографического искусства;
— сформировать знания о видах хореографического искусства;
— освоить основные элементы хореографии.
Развивающие:
— развить физические и физиологическое способности;
-развивить грацию, пластичность, научиться ориентироваться в пространстве.
Воспитательные:
— продолжить воспитание творческой личности обучающихся.
— вызвать интерес к современной хореографии посредством Джаст Денса.
Содержание программы Модуля «Я-волонтер»
Цель модуля: вовлечь детей в волонтерское движение.
Задачи программы:
обучающие:
- формировать активную жизненную позицию детей и стремление заниматься волонтерской деятельностью;
развивающие:
-
- развивать позитивное влияние при выборе жизненных ценностей через творческую активность;
- развивать уровень знаний о здоровом образе жизни;
- воспитательные:
- воспитывать общую культуру поведения;
- воспитывать чувство самостоятельности, ответственности, организованности;
- воспитывать коммуникабельность, коллективизм, взаимопомощь и взаимовыручку, сохраняя свою индивидуальность;
сформировать сплоченную добровольческую команду волонтеров для реализации социальных проектов.
Теория: Волонтерская деятельность как одна из форм социального служения. Социальная работа и социальное служение. История добровольчества. Волонтерство как институт формирования и развития социальной активности молодежи. Роль волонтера в решении социальных проблем местного сообщества. Мотивация волонтерской деятельности. Роль волонтерства в личностном развитии. Игровые технологии в работе волонтера. Игробаза. Игровая программа. Организация игровых досугово-массовых мероприятий, детских праздников. Тренинги на сплочение коллектива, развитие личностных и лидерских качеств. Особенности работы с инвалидами, детьми-инвалидами, пенсионерами. Тренинг личностного роста. Тренинг коммуникативных навыков. Тренинг толерантности.
Практика: Игробаза. Игровая программа. Организация игровых досугово-массовых мероприятий, детских праздников. Помощь ветеранам и пожилым людям, детям с ОВЗ, многодетным семьям. Встреча с благополучателями, сбор гуманитарной помощи, акции. Акция «Чудеса да и только». Социальное проектирование от «А» до «Я». Организация и разработка акции «Игра нас учит и сближает». Изготовление листовок по ЗОЖ. Разработка и проведение социальных акций. Организация социальных дел гражданско-патриотической направленности.
Раздел I «Волонтерская деятельность»
Теория: История возникновения волонтерства. Виды деятельности волонтерства. «Кто такие волонтеры?». «Значение волонтерского движения». Практика: Организация агитационной и просветительской деятельности, культурно-массовых мероприятий. Пропаганда и реклама здорового образа жизни. Проведение «Ярмарки идей», «Мозговой штурм» — инициативные предложение волонтеров.
Раздел II «Акции»
Теория: Понятие «акция». Виды акций. Организаторы акций. Сотрудничество.
Практика: Развивающие тренинги. Проведение акций, мероприятий, реализация проектов
Раздел III «Азбука добра»
Теория: Разработка акций, презентаций и мероприятий, реализация проектов
Практика: Изготовление буклетов, листовок. Оформление фотозон, локаций. Проведение социальных акций, мероприятий.
Формы, методы организации занятий: презентации, беседы, практическая работа, игры, дискуссии, упражнения на взаимодействие в группах, конкурсы, викторины, демонстрация фильмов с последующим обсуждением, тестирование, проектная деятельность.
Аттестация: участие в акции, написание социального проекта, участие в конкурсах
Учебно-тематическое планирование
Модуль «Я-волонтер»
| №
п/п |
Название раздела, темы | Теория | Практик
а |
Всего |
| Раздел I «Волонтерская деятельность» | 5 | 5 | 10 | |
| 1. | Кто такие волонтеры? История волонтерства. | 1 | — | 1 |
| 2. | Деятельность волонтеров. Задачи и цели волонтерской деятельности. | 1 | 2 | 3 |
| 3. | Права и обязанности волонтеров. | 1 | — | 1 |
| Мотивация волонтера. | 1 | 1 | 2 | |
| 4. | Направления волонтерской деятельности. | 1 | 2 | 3 |
| Раздел II «Акции» | 12 | 16 | 28 | |
| 4. | Что такое «акция»? Виды акций | 2 | — | 2 |
| Разработка акций ОТ и ДО | 2 | — | 2 | |
| Акция «Милосердие» | 1 | 1 | 2 | |
| Как провести акцию? | 1 | 1 | 2 | |
| 5. | Разработка листовок по ЗОЖ | 1 | 1 | 2 |
| 6. | Акция «Ульт-Ягунский хоровод» | — | 2 | 2 |
| Что такое мастер-класс. Подготовка к проведению мастер-класса | 1 | 1 | 2 | |
| 7. | Мастерская Деда Мороза | — | 1 | 1 |
| Кто такой организатор? Как им стать? | 2 | 2 | 4 | |
| 8. | Акция «Бумеранг добра» | 1 | 3 | 4 |
| 9. | Социальное партнерство-как это работает? | 1 | 1 | 2 |
| 11. | Акция «Весенняя неделя добра» | — | 1 | 1 |
| 12. | Акция «Георгиевская ленточка» | — | 1 | 1 |
| 13. | Акция «От чистого сердца» | — | 1 | 1 |
| Раздел I «Азбука добра» | 14 | 16 | 30 | |
| 14. | Что такое добро? | 2 | — | 2 |
| Психология общения. | 1 | 1 | 2 | |
| Тренинги на сплочение
коллектива, развитие личностных и лидерских качеств |
1 | 1 | 2 | |
| 15. | Акция «Чудеса да и только» | — | 2 | 2 |
| Социальное проектирование от «А» до «Я» | 4 | 4 | 8 | |
| 16. | Организация и разработка акции «Игра нас учит и сближает» | — | 2 | 2 |
| 17. | Изготовление листовок по ЗОЖ | 1 | — | 1 |
| Ораторское искусство. | 1 | 1 | 2 | |
| 18. | Особенности работы с пожилыми людьми | 2 | 2 | 4 |
| Особенности работы с инвалидами, детьми-инвалидами | 2 | 2 | 4 | |
| 19. | Аттестация | — | 1 | 1 |
| ИТОГО | 31 | 37 | 68 |
Межпредметные связи:
Литература, история, ОБЖ, обществознание, музыка, физическая культура, изобразительное искусство, окружающий мир.
Результат обучения:
Личностные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
- формирование духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о принятых в обществе нормах отношения к памятникам культуры, к людям, к окружающему миру;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности формирование ответственности, самокритичности, самоконтроля;
- умение работать в группе; умение рационально строить самостоятельную деятельность, умение грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки; умение доводить работу до логического завершения.
Метапредметные результаты:
- умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной работы;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных творческих или технических задач, умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких результатов;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, расширении круга приёмов составления разных типов плана;
- расширение круга структурирования материала;
- умение работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами, планировать и организовывать волонтёрскую деятельность.
Предметные результаты:
- знание понятия «здоровый образ жизни»;
- формирование толерантности – организация досуга;
- умение планировать самостоятельно работу волонтеров;
- знание прав и обязанностей волонтеров;
- знание основных направлений деятельности волонтеров;
- знание основные форм работы волонтеров;
- умение изготавливать агитационную печатную продукцию;
- умение организовывать и проводить различные мероприятия;
умение аргументировано отстаивать свою позицию, принимать общечеловеческие ценности.
Критерии оценки качества усвоения знаний, умений и навыков:
| Разделы программы | Критерии | ||
| 1 балл | 2 балла | 3 балла | |
| Волонтерская деятельность | Имеются практические навыки работы, но обучающийся не может
применить их на практике |
Знают теоретический материал более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой | Знают весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период |
| Акции | Умеют выполнять практические задания с помощью педагога.
Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой |
Умеют выполнять практические задания с ошибками.
Владеют специальной терминологией, теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой |
Умеют самостоятельно выполнять практические
задания без ошибок. Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период |
| Азбука добра | Владеют теоретическими знаниями менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой | Владеют теоретическими знаниями более чем ½ объема знаний, предусмотренных программой | Владеют всем объемом знаний, предусмотренных программой за конкретный период |
Интернет-ресурсы:
- https://www.neizvestniy-geniy.ru/trainings/r2/t623/ — Работаем в ArtRage
- https://4creates.com/training/124-kak-risovat-v-artrage.html — Уроки рисования в программе ArtRage/Видео
- https://himfaq.ru/books/3d-pechat/Tinkercad-dlia-nachinayuschih-kniga- skachat.pdf — TinkerCad для начинающих.
Приложение 1
ДИНАМИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
«Школа добра»
Результаты реализации, качество освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы и динамика образовательных достижений, обучающихся программы «Школа добра» контролируются в соответствии с Положением об организации внутреннего контроля в МБОУ «Ульт-Ягунская СОШ».
Разработанная система мониторинга качества дополнительного образования позволяет своевременно выявлять проблемные зоны образовательно-воспитательного процесса и учитывать их при дальнейшем планировании, координации деятельности всех субъектов образования.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
| Время проведения | Цель проведения | Формы контроля | |
| Начальная диагностика | |||
| В начале учебного года | Определение уровня развития детей, творческих способностей. | Беседа, опрос, тестирование, анкетирование. Методика Г. Девиса на определение творческих способностей обучающихся. Тестирование
на основе материалов Р.В. Овчаровой «Методика выявления коммуникативных склонностей обучающихся» |
|
| Промежуточная аттестация | |||
| Декабрь и май по результата м обучения в 1и 2
полугодия х |
Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов обучения. | Мониторинг приобретенных знаний и умений обучающихся, конкурсы, фестивали, открыто занятие, тестирование, анкетирование.
Методика Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха обучающихся. Анкетирование для родителей обучающихся. |
|
| Итоговая аттестация | |||
| В конце учебного года или курса обучения. | Определение изменения
уровня развития обучающихся, их |
Конкурсы, открытое занятие, тестирование, анкетирование | |
| творческих способностей Определение результатов обучения. Ориентирование обучающихся на
дальнейшее (в том числе самостоятельное обучение). |
|||
| Получение сведений для
совершенствования образовательной программы и методов обучения. |
|||
ДИАГНОСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УРОВНЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Мониторинг приобретенных знаний и умений обучающихся
Механизмом промежуточной оценки результатов, получаемых в ходе реализации данной программы, являются: диагностика и мониторинг знаний, умений и навыков обучающихся.
В Центре детского творчества Сургутского района был разработан инструментарий – листы контроля знаний, умений, навыков (уровня обученности), которые заполняются по полугодиям (2 раза в год).
Данная диагностика позволяет ввести поэтапную систему контроля за обучением детей и отслеживать динамику образовательных результатов каждого обучающегося, начиная от первого момента взаимодействия с педагогом. Этот способ оценивания — сравнение ребенка не столько с другими детьми, сколько с самим собой, выявление его собственных успехов по сравнению с исходным уровнем — важнейший отличительный принцип дополнительного образования, стимулирующий и развивающий мотивацию обучения каждого ребенка.
Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения обучающегося за его труд, старание. Каждую оценку надо прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и мастерства ребенка — это поддержит его стремление к новым успехам.
Суммарный итог, определяемый путем подсчета тестового балла, дает возможность определить уровень измеряемого качества у конкретного обучающегося и отследить реальную степень соответствия того, что ребенок усвоил, заданным требованиям, а также внести соответствующие коррективы в процесс его последующего обучения.
Таким образом, разумно организованная система контроля и оценки образовательных результатов обучающихся дает возможность не только определить степень освоения каждым ребенком программы и выявить наиболее способных и одаренных, но и проследить развитие личностных качеств обучающихся, оказать им своевременную помощь и поддержку.
При этом важно различать оценку результатов подготовки отдельного ребенка и оценку общего уровня подготовки всех обучающихся объединения. Из этих двух аспектов и складывается общая оценка результата работы объединения.
Подводя общие итоги, т.е. оценивая результативность совместной творческой деятельности обучающихся, педагог должен определить следующее:
- какова степень выполнения детьми образовательной программы, т.е. сколько детей выполнили программу полностью, сколько — частично, сколько — не освоили совсем;
- сколько детей стали за текущий учебный год победителями, призерами конкурсов различного уровня;
- сколько детей желают продолжить обучение по данной образовательной программе;
- каково количество обучающихся, переведенных на следующий этап обучения;
- каков уровень организованности, самодисциплины, ответственности детей, занимающихся в группе.
Методика Г. Девиса на определение творческих способностей обучающихся
Для выявления спектра интересов ребёнка проводится определение творческих способностей обучающихся по методике Г.Девиса. Опросник взят без изменений, основополагающим методом исследования является тестирование. Данная методика дает представление о наличии творческих способностей у детей на начальном этапе обучения, что отчасти облегчает понимание, общение и взаимодействие педагога с ребёнком. Так же есть возможность проследить динамику развития этих способностей ребёнка в дальнейшем.
Опросник
- Я думаю, что я аккуратен(тна).
- Я любил(а) знать, что делается в других классах школы.
- Я любил(а) посещать новые места вместе с родителями, а не один.
- Я люблю быть лучшим(ей) в чем-либо.
- Если я имел(а) сладости, то стремился(ась) их все сохранить у себя.
- Я очень волнуюсь, если работа, которую я делаю, не лучшая, не может быть мною сделана наилучшим образом.
- Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти причину.
- В детстве я не был(а) особенно популярен(на) среди детей.
- Я иногда поступаю по-детски.
- Когда я что-либо хочу сделать, то ничего не может меня остановить.
- Я предпочитаю работать с другими и не могу работать один.
- Я знаю, когда я могу сделать что-либо по-настоящему хорошее.
- Если даже я уверен(на), что прав(а), я стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.
- Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.
- Я часто скучаю.
- Я буду значимым и известным, когда вырасту.
- Я люблю смотреть на красивые вещи.
- Я предпочитаю знакомые игры, чем новые.
- Я люблю исследовать, что произойдет, если я что-либо сделаю.
- Когда я играю, то стараюсь как можно меньше рисковать.
- Я предпочитаю смотреть телевизор, чем его делать.
Ключ
Креативность (способность к творчеству) — в случае ответов (+) по вопросам: 2, 4, 6, 7. 8,
9, 10, 12, 16, 17, 19 и в случае ответов (-) по вопросам: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21. Сумма соответствующих ключу ответов указывает на степень креативности. Чем больше сумма, тем выше креативность.
- — принятие беспорядка
- — беспокойство о других
4 — желание выделиться
3 — рискованность
6 — недовольство собой
5 — альтруизм
7 — полный любопытства
11 — любовь к одиночной работе
- — не популярен 13 — независимость
- — регресс на детство 14 — деловые ошибки
- — отбрасывание давления 15 — никогда не скучает
12 — самодостаточность
8 — активность
- — чувство предназначенности 20 — стремление к риску
- — чувство красоты
21 — потребность в активности 19 — спекулятивность
Если сумма соответствующих ключу ответов равна или больше 15, то можно предложить наличие творческих способностей у обучающегося.
Педагог должен помнить, что это — еще нереализованные возможности. Главная проблема — помочь в их реализации, так как часто другие особенности характера таких людей мешают им в этом (повышенное самолюбие, эмоциональная ранимость, нерешенность ядерных личностных проблем, романтизм и др.). Нужны такт, общение на равных, постоянное слежение за их творческими продуктами, юмор, периодическое подталкивание на «великие дела» и требовательность. Избегать острой и частой критики, чаще давать свободный выбор темы и режим творческой работы.
Методика Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха обучающихся
С точки зрения Т. Элерса, мотивация достижения может развиваться в любом возрасте в первую очередь, за счет обучения. Кроме того, «она может развиваться в контексте трудовой деятельности, когда люди непосредственно ощущают все преимущества, связанные
С достижениями…»
Инструкция к тестовому материалу
Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте «да» или «нет».
- Если между двумя вариантами есть выбор, его лучше сделать быстрее, чем откладывать на потом.
- Если замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание, я легко раздражаюсь.
- Когда я работаю, это выглядит так, будто я ставлю на карту все.
- Если возникает проблемная ситуация, чаще всего я принимаю решение одним из последних.
- Если два дня подряд у меня нет дела, я теряю покой.
- В некоторые дни мои успехи ниже средних.
- Я более требователен к себе, чем к другим.
- Я доброжелательнее других.
- Если я отказываюсь от сложного задания, впоследствии сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.
- В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.
- Усердие — это не основная моя черта.
- Мои достижения в работе не всегда одинаковы.
- Другая работа привлекает меня больше той, которой я занят.
- Порицание стимулирует меня сильнее похвалы.
- Знаю, что коллеги считают меня деловым человеком.
- Преодоление препятствий способствует тому, что мои решения становятся более категоричными.
- На моем честолюбии легко сыграть.
- Если я работаю без вдохновения, это обычно заметно. 19.Выполняя работу, я не рассчитываю на помощь других. 20.Иногда я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня. 21.Нужно полагаться только на самого себя.
- В жизни немного вещей важнее денег.
- Если мне предстоит выполнить важное задание, я никогда не думаю ни о чем другом. 24.Я менее честолюбив, чем многие другие.
- В конце каникул я обычно радуюсь, что скоро школа.
- Если я расположен к работе, делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие. 27.Мне проще и легче общаться с людьми, способными упорно работать.
- Когда у меня нет работы, мне не по себе.
- Ответственную работу мне приходится выполнять чаще других.
- Если мне приходится принимать решение, стараюсь делать это как можно лучше. 31.Иногда друзья считают меня ленивым.
32.Мои успехи в какой-то мере зависят от других. 33.Противодействовать воле руководителя бессмысленно. 34.Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять. 35.Если у меня что-то не ладится, я становлюсь нетерпеливым. 36.Обычно я обращаю мало внимания на свои достижения.
37.Если я работаю вместе с другими, моя работа более результативна, чем у других. 38.Не довожу до конца многое, за что берусь.
- Завидую людям, не загруженным работой.
- Не завидую тем, кто стремится к власти и положению.
- Если я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты пойду на крайние меры.
Ключ опросника
По 1 баллу начисляется за ответ «да» на вопросы: 2–5, 7–10, 14–17, 21, 22, 25–30, 32,
37, 41 и «нет» — на следующие: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38 и 39. Ответы на вопросы 1, 11,
12, 19, 23, 33–35 и 40 не учитываются.
Подсчитывается общая сумма баллов. Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к достижению успеха.
От 1 до 10 баллов — низкая мотивация к успеху; от 11 до 16 баллов — средний уровень мотивации;
от 17 до 20 баллов — умеренно высокий уровень мотивации; более 21 балла — слишком высокий уровень мотивации к успеху.
Тестирование на основе материалов Р. В.Овчаровой
«Методика выявления коммуникативных склонностей обучающихся» Вопросы
- Часто ли вам удаётся склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
- Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации? 3.Нравиться ли Вам заниматься общественной работой?
- Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?
- Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
- Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?
- Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?
- Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
- Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?
- Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
- Возникает ли у Вас раздражение, если вам не удаётся закончить начатое дело?
- Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
- Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
- Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?
- Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?
- Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать своё мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
- Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
- Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
- Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
- Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
Лист ответов
1 6 11 16
2 7 12 17
3 8 13 18
4 9 14 19
5 10 15 20
Отработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечётные вопросы и отрицательных ответов на все чётные вопросы, разделённой на 20. По полученному таким об-разом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребёнка:
- низкий уровень – 0,1 — 0,45;
- ниже среднего — 0,46 -0, 55;
- средний уровень- 0.56 – 0,65;
- выше среднего — 0,66 -0,75;
- высокий уровень -0,76 -1.
Контрольно-измерительные материалы программы «Добро»
Тест
Оценка результатов: 1 балл (от 2 правильных ответов), 2 балла (4 правильных ответов),
3 балла (6-7 правильных ответов)
- Как провести акцию?
- Как провести мастер-класс?
- Кто такой организатор?
- Виды акции?
- Психология общения.
- Деятельность волонтеров?
- Ораторское искусство. Тест
Оценка результатов: 1 балл (от 2 правильных ответов), 2 балла (4 правильных ответов),
3 балла (6-7 правильных ответов)
- Как провести акцию, мастер-класс?
- Как провести мероприятие?
- Кто такой организатор?
- Психология общения.
- Особенности работы с пожилыми людьми.
- Особенности работы с инвалидами, детьми-инвалидами.
- Ораторское искусство.
Итоговая аттестация по итогам реализации программы Контрольно-измерительные материалы (промежуточная аттестация по итогам реализации ) Формы оценивания
Тест
Оценка результатов: 1 балл (от 2 правильных ответов), 2 балла (4 правильных ответов),
3 балла (6-7 правильных ответов)
- Кто такие волонтеры? 2.История волонтерства?
- Деятельность волонтеров?
- Пропаганда ЗОЖ?
- Что такое «Акции»?
- Виды акции?
- Ораторское искусство.
Тест
Оценка результатов: 1 балл (от 2 правильных ответов), 2 балла (4 правильных ответов),
3 балла (6-7 правильных ответов)
- История волонтерства?
- Пропаганда ЗОЖ?
- Что такое «Акции»?
- Виды акции?
- Психология общения.
- Деятельность волонтеров?
- Ораторское искусство.
Итоговая аттестация по итогам реализации раздела
Уровень теоретической подготовки обучающихся
| №
п/ п |
Показатели | Волонтерская помощь. | «Азбука добра» | Акции. |
| Критерии | Особенности работы с пожилыми людьми, с
детьми инвалидами |
Мастер-классы | Виды акций | |
| 1 | 1 балл
(низкий уровень) |
Имеет элементарные знания и умения по разделу | Имеет элементарные знания и умения по разделу | Имеет элементарные знания и умения по разделу |
| 2 | 2 балла (средний уровень) | Знает начальные понятия. Овладел ½ объема знаний, предусмотренных программой | Знает начальные понятия. Овладел ½ объема знаний,
предусмотренных программой |
Знает начальные понятия. Овладел
½ объема знаний, предусмотренных программой |
| 3 | 3 балла
(высокий уровень) |
Владеет элементарными умениями в рамках программы | Владеет элементарными
умениями в рамках программы |
Владеет элементарными
умениями в рамках программы |
| 1 | 1 балл
(низкий уровень) |
Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных
программой |
Овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных
программой |
Овладел менее чем
½ объема знаний, предусмотренных программой |
| 2 | 2 балла (средний
уровень) |
Владеет элементарными умениями в рамках
программы |
Владеет элементарными
умениями в рамках |
Владеет элементарными
умениями в рамках |
| программы | программы | |||
| 3 | 3 балла
(высокий уровень) |
Освоил практически весь объем умений,
предусмотренный программой |
Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой | Освоил практически весь объем умений, предусмотренный
программой |
Уровень практической подготовки обучающихся
| Показатели | Волонтерская помощь. | «Азбука добра» | |||
| Критерии | Особенности работы с
пожилыми людьми, с детьми инвалидами,ОВЗ |
Навыки участия в мероприятиях | Навыки ораторскоеискусство | Участия в проведении акции | |
| 1 | 1 балл
(низкий уровень) |
Владеет элементарными умениями в рамках
программы |
Владеет элементарными умениями в рамках
программы |
Владеет элементарными умениями в рамках программы | Владеет элементарны ми умениями в рамках
программы |
| 2 | 2 балла
(средний уровень) |
Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период | Умение работать с
текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки |
Освоил практически весь объем умений, предусмотренный программой за конкретный период | Освоил практически весь объем умений, предусмотрен ный программой за конкретный
период |
| 3 | 3 балла
(высокий уровень) |
Владеет умениями,
предусмотренны ми программой за конкретный период |
Владеет умениями,
предусмотренны ми программой за конкретный период |
Владеет умениями, предусмотренным и программой за конкретный период | Владеет умениями, предусмотрен ными программой за конкретный
период |
| 1 | 1 балл
(низкий уровень) |
Выполняет задание с помощью
педагога |
Выполняет задание с помощью
педагога |
Выполняет задание с
помощью педагога |
Выполняет задание с помощью
педагога |
| 2 | 2 балла
(средний уровень) |
Выполняет практические задания с
некоторыми нарушениями |
Выполняет практические задания с
некоторыми нарушениями |
Выполняет практические задания с
некоторыми нарушениями |
Выполняет практические задания с
некоторыми нарушениями |
| 3 | 3 балла
(высокий уровень) |
Выполняет практические задания с элементом
творчества |
Выполняет практические задания с элементом
творчества |
Выполняет практические задания с элементом
творчества |
Выполняет практические задания с элементом
творчества |
По окончании обучения обучающиеся награждаются дипломами, грамотами.
Приложение 2
Используемые средства обучения
Нормы оснащения детей средствами обучения при проведении обучения по образовательной программе и интенсивность их использования
- Компьютер персональный (1 штука на группу; 50% времени реализации программы)
- Бумага А4 офисная (цветная) (12 листов формата А4 на группу; 30% времени реализации программы)
- Ножницы бытовые (15 штук на группу; 30% времени реализации программы)
- Фломастеры цветные (15 единиц на группу; 30% времени реализации программы)
- Карандаши цветные (комплект) (15 единиц на группу; 30% времени реализации программы)
- Краски (акварель) (15 единиц на группу; 30% времени реализации программы)
- Клей (клей-карандаш, клей-ПВА) (15 единиц на группу; 30% времени реализации программы)
- Бумага для творчества (цветная) (15 листов формата А4 на группу; 30% времени реализации программы)
- Картон (цветной) (15 наборов на группу; 30% времени реализации программы)
