Автор: Пузикова Марина Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №7 г. Коломна
Разработка урока по окружающему миру 4 класс «Средние века: время рыцарей и замков» УМК «Школа России»
Средние века: время рыцарей и замков
Урок окружающего мира в 4 классе УМК «Школа России»
Тема урока: Средние века: время рыцарей и замков.
Программа: «Школа России»
Авторы: А.А. Плешаков
Учебник: А.А. Плешаков «Окружающий мир. 4 класс», Ч.2.
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Основные методы:
по виду источника информации:
- словесные (объяснение, беседа с учащимися, пересказ учащихся);
- наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);
по виду учебной деятельности:
- проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем);
- самостоятельный, практический, стимулирования, контроля-самоконтроля
Технологии: здоровьесберегающая; информационно – коммуникативная; технологии деятельностного мышления; технологии проблемного обучения.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая.
Система контроля:
-контроль учителя
-самоконтроль
-взаимоконтроль
Средства активизации внимания учащихся: используются энциклопедии и справочники, а так же информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, для повышения качества образования учащихся, применены следующие формы познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяют друг друга.
На момент проведения урока учащиеся знакомы с темами: « Начало истории человечества», «Мир древности: далёкий и близкий». Данный урок входит в систему уроков по разделу «Страницы Всемирной истории».
Была поставлена триединая дидактическая цель урока, которая осуществлялась через следующие аспекты:
образовательный: определить характерные черты эпохи Средних веков, научить находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся со времён Средних веков.
развивающий: развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность; расширять словарный запас учащихся; формировать умения работать с документами и текстом учебника, умения обобщать и делать выводы.
воспитательный: воспитывать интерес к окружающему миру, формировать уважение
историческому прошлому.
Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.
Это урок открытия новых знаний, третий урок раздела « Страницы Всемирной истории»
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап открытия нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.
Время, отведенное на все этапы урока, рационально распределено. Урок начинается с организационного момента и постановки учебной задачи, задача которого – подготовить учащихся к работе на уроке. Педагог и учащиеся приветствуют друг друга. Затем учащиеся вовлекаются в занимательную беседу с гостем урока — рыцарем, задания которого помогают учащимся раскрыть тему и цели данного урока. Этот этап хотя и непродолжительный, но позволяет быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.
Следующий этап – повторение раннее изученных тем. На этом этапе используется эвристический метод (классификация иллюстраций по группам и определение лишней). Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений. Для определения уровня знаний большинства учащихся за короткий промежуток времени используется групповая форма. Обязательны на данном этапе комментирование ответов учащихся, стимулирование их деятельности похвалой, одобрением.
Следующий этап урока – подготовка к усвоению новых знаний. На данном этапе урока используется метод наглядности и метод одностороннего представления учебного материала, т.е. учащиеся самостоятельно добывают информацию из источников (энциклопедии и словари), обобщают и систематизируют полученные сведения. На данном этапе основные формы работы – парная и групповая.
На основном этапе — этапе открытия новых знаний эффективно используются технологии деятельностного типа:
— проблемный диалог (создание проблемной ситуации и поиск её решения);
— продуктивное чтение (работа с текстом до чтения, после чтения, самостоятельная работа с информацией);
— оценивание образовательных достижений (самооценка)
Завершающим этапом становится оценка самими учащимися результатов урока, подведение итогов.
Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока достигается триединая дидактическая цель. Учащиеся получают представление о характерных чертах эпохи Средних веков.
При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся. Следует отметить, что почти 30 процентов учащихся слабо успевают и основное внимание уделяется привлечению именно этих детей к учебной деятельности на уроке. Сильные учащиеся получают задания повышенной сложности. Выбранные учителем формы и методы обучения способствуют созданию на уроке положительной психологической атмосферы.
| Этап | Ход урока | УУД | Примечание |
| 1. Орг. Момент.
Самоопределение к деятельности. 5 мин. . |
В класс стучится и входит старшеклассник в костюме рыцаря:
Рыцарь: Друзья, мне нужна ваша помощь. Я прибыл к вам по ленте времени из далекого прошлого, но не смогу вернуться обратно, т. к. потерял свой волшебный предмет. Я не могу вспомнить, как же он называется, без него мне никак не попасть в свою эпоху. А тем более это подарок, самого короля нашего замка! Ох! Учитель: Чем же мы можем помочь тебе, неизвестный рыцарь? Рыцарь: Есть один способ! В этом мне смогут помочь знатоки истории. Мне сказали, что если они составят карту моей эпохи, то в скором времени я совершу свое путешествие в прошлое. Учитель: Уважаемый рыцарь, вы попали как раз по адресу. Наши ребята — знатоки истории. Рыцарь:Слава королю! Учитель:Ребята, вы готовы помочь храброму рыцарю? Учащиеся: Да! Учитель: Не стоит терять ни минуты. Дружно работая в группах, мы сможем помочь нашему гостю. |
Личностные:
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; мотивация к учебной деятельности ( учебно-познавательная и внешняя); этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|
| 2. Постановка учебной задачи.
7 мин. |
Рыцарь: Уважаемые знатоки, в памяти у меня всё перемешалось пока я путешествовал во времени, помогите мне выбрать только те сюжеты, которые мне помогут восстановить память. | Целеполагание: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. |
Каждая группа получает конверт с сюжетными иллюстрациями, задача детей, отобрать только те, которые на их взгляд соответствуют образу рыцаря. |
| Учитель: Какие же иллюстрации вы выбрали? (замок, рыцарь, доспехи) | Проверка: учащиеся от каждой группы прикрепляют выбранную иллюстрацию на доску, обосновывая свой выбор. | ||
| -Учитель: Ребята, посмотрите на получившийся ряд иллюстраций, проанализируйте его, как вы думаете, какое название может иметь эпоха, из которой прибыл наш сегодняшний гость? (предположения детей)
Учитель: Давайте воспользуемся энциклопедиями (словарями) и проверим ваши предположения, в этом вам поможет иллюстративный ряд. Рыцарь: Но наше время ограничено, вы можете работать с этими умными книгами, пока бежит песок в песочных часах. Учитель: Как же мы назовем нашу карту, созданию которой мы посвятим наше исследование? (Средние века) (см. приложение 1) ( учитель незаметно открывает небольшой фрагмент (пазл) изображения предмета, который «потерял» рыцарь (очки)). |
Учащиеся по одному из группы дают определение эпохи Средние века.
Дети приклеивают название эпохи в свои карты. |
||
| 3.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
10 мин |
Учитель: Эпоха Средневековья скрывает много тайн, которые предстоит нам открыть сегодня на уроке. Обращается к рыцарю:
-Что-то ты , загрустил, уважаемый рыцарь? Рыцарь: Я вспомнил одно высказывание « Мой дом – моя крепость». Учитель: Ребята, действительно, из средних веков к нам пришло это выражение «Мой дом – моя крепость» . Как вы думаете, к какой из выбранных вами иллюстраций мы можем его отнести? (ответы детей) Учитель: Чего же не хватает на нашей карте? Учащиеся: Замка. Рыцарь: Конечно, замка. Помогите мне его построить. Не забудьте, что время течёт как река, на выполнение этого задания вам отведено столько времени, сколько звучит музыка. ( учитель незаметно открывает второй фрагмент (пазл) изображения «утерянного» предмета рыцаря) Рыцарь: Замок станет настоящим, когда вы назовете его составные части.(учащиеся с помощью собранного пазла называют составные части замка). Рыцарь: Молодцы, ребята! С этим заданием вы отлично справились, я уже начинаю чувствовать себя как дома. А теперь я предлагаю вам как опытный воин защитить ваши замки от нападения врага. Как вы думаете, что служило защитой для каждого рыцаря и помогало ему в обороне замка? Учитель: Чтобы ответить на этот вопрос мы предлагаем карточки — подсказки. Учитель: Почему вы выбрали щит? (ответы детей) Учитель: Вы правы, ребята, слова защитник и щит — родственные. Рыцарь: Знатоки, знаете ли вы как называются изображения на рыцарских щитах? (ответы ребят). |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. |
Звучит «средневековая» музыка.
Учащиеся вновь обращают внимание на иллюстрации, прикрепленные на доске, выбирают изображение замка. Дети работают в группах и собирают пазл — замок. В каждой группе вместе с пазлом «открывается» название одной из частей замка. Проверка:учащиеся от каждой группы прикрепляют название получившейся части на макет замка у доски. Общий результат (названия всех частей ) вписывают в свои карты. Каждая группа получает карточки-подсказки с изображением оружия изученных эпох. Выбор учащихся: щит. Ответ фиксируется на доску. |
| Учитель: Вы правы, ребята. А почему герб на щитах рыцарей разный? (предположения детей)
Рыцарь: Подумайте, в каких жизненных ситуациях рыцарю мог пригодиться герб? (ответы детей) Учитель: Отгадаем зашифрованное название науки, благодаря которой мы можем разгадать изображения на рыцарских гербах. Рыцарь: Но не забывайте, что делу время, а потехе час. ( учитель незаметно открывает третий фрагмент (пазл) «утерянного» предмета рыцаря) Рыцарь: Каждый цвет на гербе имеет смысл: Например, желтый или золотой цвета — символизируют щедрость; белый и серебристый цвета – искренность; черный цвет – постоянство; фиолетовый цвет – величие; зеленый цвет – надежду и верность; голубой цвет – цвет истины. Учитель: Попробуем и мы одолеть эту древнюю науку — «Геральдика». Ваша задача, используя подсказку рыцаря, раскрасить герб.
Рыцарь: Вы такие молодцы, что я от радости придумал стихотворение, предлагаю немного отдохнуть (повторяйте за мной) Физминутка: Плывя по “ленте времени”, |
Работа с презентацией «Геральдика»
изображение щитов, сражение рыцарей репродукция картины П.Корин «Рыцарский турнир», определение термина «геральдика» цветовая символика герба. Работа в парах , цель: собрать из слогов слово. Проверка: слайд «Геральдика» Учащиеся работают на ноутбуках, раскрашивают герб в программе power poi nt. Проверка:командиры групп аргументируют свой выбор в соответствии с образцом, предложенном учителем. |
||
| 5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
13 мин. |
Рыцарь: Я полон сил и готов предложить вам последнее задание. К сожалению, я никак не могу прочитать эти исторические свитки (раздает «свитки» по группам)
Учитель: Ребята, посмотрите в свитки. Как вы думаете, что необходимо сделать, что бы мы могли их прочитать? Учащиеся: Необходимо вписать недостающие слова, что бы понять текст. Учитель: В этом вам помогут опорные слова. Рыцарь: И не забудьте про песочные часы, ведь времени у нас не много. (Учитель незаметно открывает 4, 5, 6, 7 фрагменты «утерянной» вещи рыцаря – получается картинка с изображением «пенсне»). Рыцарь: Благодаря вам, мои дорогие знатоки, я вспомнил все характерные черты своей эпохи, и меня, наверное, заждались, но как жаль, что я так и не вспомнил подарок короля. Учитель: Не этот ли предмет ты искал, наш рыцарь? (указывает на собранный пазл) Рыцарь: Да, это он. Какое чудо! Кажется, я начинаю вспоминать его название. Учитель: Ребята, как называется этот предмет? Учащиеся: Очки (пенсне) Рыцарь: Да, пенсне, спасибо вам, ребята. Учитель: Оказывается, пенсне или очки, являются одним из многих изобретений средневековья, и мы, уже в наши дни, продолжаем ими пользоваться.
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знако-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Учащиеся работают в группах, «расшифровывают исторические свитки»: вписывая недостающие слова в текст.
1 гр. турнир 2 гр. охота 3 гр. пир Проверка: группы по очереди зачитывают получившийся текст. Выступления учеников сопровождаются слайдами презентации «Рыцари» |
| 6. Итог урока
5 мин. |
Рыцарь: Мне пора возвращаться, но мне бы хотелось вас отблагодарить. Вы поработали, ка настоящие рыцари, были находчивы и честны, поэтому вы достойны стать ими. Я предлагаю девочкам посвятить своих мальчиков в рыцари.(раздает речь на листах )
Девочки : «Будь смелым, верным, отважным, справедливым, добрым и преданным Родине» Клянетесь рыцарями быть! Мальчики: Клянемся! Клянемся! Клянемся! Долой и латы, и забрало! Учитель: Ребята, чтобы наш гость опять куда-нибудь не попал, в другую эпоху, давайте закрепим наши карты-маршруты с помощью теста. Рыцарь: Спасибо вам , друзья за карты-маршруты, они мне помогут. Прощайте, друзья! (уходит) |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Одна девочка и мальчик из каждой группы выходят к доске.
После обряда возвращаются на места. Учащиеся выполняют тестовые задания, с помощью сигнальных карточек осуществляется проверка. |
| 7. Рефлексия
3 мин. |
Учитель: Попробуйте оценить свои знания об эпохе Средние века – выберите щит соответствующего цвета
Зелёный – открыл много интересного. |
Учащиеся прикрепляют щиты на макет замка. |
