Автор: Попова Татьяна Брониславовна
учитель-дефектолог (тифлопедагог) МОУ «Начальная школа — детский сад для обучающихся, воспитанников с ОВЗ № 98 «Хрусталик», город Вологда
Использование загадок в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога (тифлопедагога).
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАГАДОК В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА (ТИФЛОПЕДАГОГА)
Попова Татьяна Брониславовна,
учитель-дефектолог (тифлопедагог)
Муниципальное общеобразовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Начальная школа – детский сад № 98 «Хрусталик»,
город Вологда
Аннотация
В статье раскрыто значение загадок для развития ребёнка, описаны виды загадок, доступные для дошкольников с нарушением зрения, а также представлены методические рекомендации по использованию разных видов загадок в коррекционно-развивающей работе тифлопедагога.
Что такое загадка?
В литературной энциклопедии загадка характеризуется как «замысловатое поэтическое описание какого-либо предмета или явления, испытывающее сообразительность отгадывающего».
По определению известного фольклориста В.И. Чичерова, «Загадка – это иносказательное описание какого-либо предмета или явления, данное в виде вопроса».
Другой фольклорист, В.П. Аникин, определяет загадку, как «мудрёный вопрос, поданный в форме замысловатого, краткого, как правило, рифмически организованного
описания предмета или явления».
Таким образом, загадка – это своеобразное образное описание предметов, характеристика их особенностей. Часто такое описание даётся через другой предмет. Поэтому, чтобы отгадать загадку, ребёнок должен знать особенности предметов, уметь сравнивать предметы, видеть в них общее. В связи с этим, чаще всего загадки загадываются детям старшего дошкольного возраста, у которых уже более или менее сформированы знания и представления об окружающих предметах и явлениях. Но не исключено и загадывание загадок детям более младшего возраста, но здесь главное правильно подобрать загадки.
Значение загадок для развития дошкольников
Введение новых технологий при обучении дошкольников продиктовано изменением современной педагогической ситуации, характеризующейся гуманизацией педагогического процесса, обращением к личности ребенка, отходом от информативно-рецептурного обучения, основанного на повторении, подражании и прослушивании, в процессе которого у ребенка в значительной мере утрачивается его врожденное исследовательское поведение, теряется способность самостоятельно мыслить, самостоятельно познавать окружающий мир. Еще Пиаже постоянно подчеркивал, что часто, обучая детей конкретным навыкам, мы лишаем их шанса сделать собственное открытие.
Перед современными педагогами ставится главная задача — воспитание творческой личности, а творчество не приходит просто так, творчеству надо учиться. В. А. Сухомлинский призывал не упустить тот счастливый период: «…добраться в каждом человеке до той жилки, с которой начинается неповторимый талант». И здесь, как одно из эффективных средств развития мыслительной деятельности и речи ребенка выступает загадка.
Кроме того, загадка воспитывает находчивость, быстроту реакции, сообразительность, стимулирует умственную активность, развивает внимание, память, воображение.
Зачем нужна загадка для ребёнка?
- Загадка для ребёнка наряду с песенками и потешками, является образцом народной поэзии. Значительна её роль в развитии у детей поэтического слуха.
- Загадка даёт наглядный пример того, как ёмко, красочно можно сказать о предмете или явлении, что способствует активному развитию речи ребёнка и умению кратко и образно выразить свои мысли и свои наблюдения.
- Знание загадок развивает память, отгадывание их позволяет более глубоко и разносторонне осмысливать мир, развивает сообразительность, быстроту реакции, умственную активность, нестандартность мышления.
- Загадки полны познавательного смысла. Они вызывают у детей интерес к миру вещей и явлений, помогают ребёнку обратить внимание на их признаки, свойства и качества. Об одном и том же предмете может быть несколько загадок, каждая из которых характеризует его со своей стороны.
- Загадка – это игра. Игра в узнавание, в отгадывание, в разоблачение того, что скрыто, это дидактическое, увлекательное средство в обучении детей и организации их досуга. Загадки развивают любознательность у детей, интерес к родному языку. Они заставляют ребенка внимательно вдумываться в каждое слово, сравнивать его с другими словами, находить в них сходство и различие. Ответы на многие загадки кажутся смешными и неожиданными, а значит, развивают чувство юмора ребенка, приучают его мыслить творчески и нестандартно.
Загадка — это не только игра, но и упражнение в рассуждении, в умении доказывать. Но и по содержанию и структуре загадки таковы, что позволяют развивать логическое мышление детей, формировать у них навыки восприятия и использования речи-доказательства, речи-описания. Таким образом, загадка — это не только игра, а и средство воспитания, обучения, развития детей, упражнение в рассуждении и умении доказывать.
Виды загадок
По типу логической задачи, характеру умственных операций, необходимых для решения задачи, условно выделяют следующие загадки:
- загадки-описания (признаков, свойств, действий и т.п.);
- загадки-сравнения, отрицания, противопоставления;
- загадки-вопросы;
- загадки-рифмовки;
- загадки-обманки;
- математические;
- графические (ребусы, иллюзии и др.);
- загадки-сюжеты;
- загадки смешанного вида.
По способу отгадывания выделяют следующие загадки:
- не рифмованные загадки, загадки вопросы;
- загадки-рифмовки: стихотворные и с рифмующейся отгадкой;
- загадки-обманки.
По наличию авторства выделяют следующие загадки:
- народные;
- авторские;
- свои собственные.
По тематике выделяют большое разнообразие загадок:
- о разных плодах (овощах, фруктах, ягодах, грибах)
- о растениях (деревьях, листьях, кустах, цветах)
- о животных (птицах, насекомых, земноводных, рыбах)
- о том, что в доме (о мебели, посуде, продуктах)
- об одежде, обуви, головных уборах, предметах обихода
- о технике (разный транспорт, бытовые приборы)
- о временных понятиях (о временах года, месяцах, днях недели)
- о природных явлениях (ветер, дождь, град, гроза, снег)
- о профессиях, инструментах (в том числе и музыкальных)
- о человеке, о его здоровье и поведении
- об игрушках, играх, забавах. О спорте
- о сказочных персонажах, героях книг и мультфильмов
- о школе и школьных принадлежностях
- о разных зданиях, помещениях (детский сад, театр, цирк) и др.
По степени сложности определяют следующие загадки:
- загадки, основанные на перечислении признаков предмета, явления (величина, форма, цвет, вкус, звучание, движение, материал, назначение);
- загадки, в которых характеристика предмета дается кратко, по 1-2 признакам нужно восстановить целостный образ предмета;
- загадки, основанные на отрицании или сопоставлении предметов, на сравнении предметов или явлений;
- метафорические загадки. Отгадывая эти загадки, дети проникают в скрытый смысл метафоры, выделяют сходство, общие черты в предметах и явлениях на первый взгляд далеких друг от друга.
Значение загадок для развития речи детей:
- обогащают словарь, в том числе и за счёт многозначности слов;
- помогают увидеть вторичные значения слов;
- формируют представления о переносном значении слов;
- способствуют формированию описательной функции речи;
- способствуют формированию доказательной функции речи;
- помогают усвоить звуковой, грамматический строй родного языка.
Использование загадок в коррекционно-развивающей работе
учителя-дефектолога (тифлопедагога)
Наиболее доступными для детей с нарушениями зрения являются:
1). Загадки-описания (качеств, свойств, действий), а именно
- загадки, основанные на перечислении признаков предмета, явления (величина, форма, цвет, вкус, звучание, движение, материал, назначение), т.е. загадки связанные как с перцептивной сферой, основанной на активизации сохранных анализаторов и речи, так и с усвоенными образами памяти.
| Круглый, круглый,
Сладкий, сладкий, С полосатой кожей гладкой, А разрежешь, посмотри: Красный, красный он внутри! |
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу, В дупле на старом дубе Орешки я грызу. |
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой. Ест малину, любит мёд, Кто же зверя назовёт? |
2). Загадки, основанные:
- на отрицании или сопоставлении предметов или явлений (их качеств, свойств, действий, назначения);
- на сравнении предметов или явлений по ряду признаков;
| Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц, С копытами, да не лошадь. С рогами, да не бык, С бородой, да не старик, Молоко даёт, да не корова. |
Крылья, словно лепестки,
Усы, будто у осы, И летает, словно птица, Нас с тобою не боится. Сижу в земле: Кругла, как шар, Желта, как сыр, Сладка, как мёд. |
3). Загадки-метафоры:
- в которых дети находят скрытый смысл, выделяют сходство, общие черты в предметах и явлениях на первый взгляд далеких друг от друга
| Дали братьям новый дом,
Чтобы жили впятером, Брат большой не согласился И отдельно поселился. Сидит дед во сто шуб одет, Кто его раздевает, Тот слёзы проливает |
Разбежались по полянке
Милые сестрички: Жёлтый глазок, белые реснички. Стоит девица на поляне В зелёной кофточке, В белом сарафане. |
На четыре ноги надевали сапоги,
Перед тем как надевать, Стали обувь надувать. Красный нос в землю врос, А зелёный хвост снаружи. Нам зелёный хвост не нужен, Нужен только красный нос. |
4). Графические загадки:
- Загадки-схемы, т.е. графические загадки-описания:
- «Что это? Овощи. (Загадки-схемы)
- «Что это? Фрукты. (Загадки-схемы)
- «Что это? Овощи-фрукты. (Загадки-схемы)
- «Кто это? Зимующие птицы родного края. (Загадки-схемы)
- «Кто это? Дикие животные родного края (Загадки-схемы)
- «Кто это? Перелётные птицы. (Загадки-схемы)
- Изображения, представленные в разных модальностях:
- неполные (только часть),
- частично перекрываемые,
- перечёркнутые,
- сдвоенные, строенные (в условиях пересечения контуров),
- зашумлённые, разной степени сложности.
Кроме того, наиболее доступными для детей с нарушениями зрения являются:
- загадки, в основном современные;
- загадки в стихотворной форме;
- загадки, как с рифмующимися отгадками, так и с нерифмующимися отгадками (юмористические загадки);
- загадки-вопросы;
- загадки смешанного вида;
- интерактивные игры, кроссворды с загадками и картинками-отгадками.
| Угадайте, что за шапка?
Меха целая охапка, Шапка бегает в бору, У стволов грызёт кору. Комочек пуха, Длинное ухо, Прыгает ловко, Любит морковку. |
Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный. Круглый, круглый, Сладкий, сладкий, С полосатой кожей гладкой, А разрежешь, посмотри: Красный, красный он внутри! |
Необходимыми условиями для предъявления той или иной загадки в коррекционно-развивающей работе является:
- предварительное рассматривание предмета, объекта,
- обследование его, с участием сохранных анализаторов,
- практические действия с этим предметом или моделью, или с картинкой, изображающей данный предмет,
- выделение и называние основных информативных признаков этого предмета или явления,
- сравнение и сопоставление его с однородными предметами,
- нахождения сходных и отличительных признаков, как у однородных, так и неоднородны предметов, а также формирование навыков рече-доказательства.
Загадки используются практически на всех видах коррекционно-развивающих занятий тифлопедагога, т.к. их содержание подчинено конкретной теме согласно календарно-тематического планирования.
Загадки могут включаться:
- во вводную часть занятия (для введения в тему и целеполагания);
- в основную часть занятия (как обучающую, так и закрепляющую);
- в заключительную часть занятия (для формулировки выводов, умозаключений).
Кроме того, загадки используются в проведении различных мероприятий по реализации практико-ориентированных, творческих проектов, в развлечениях, тематических праздниках, соревнованиях и т.п.
В своей практике я использую специально разработанные интерактивные игры на все ведущие темы, куда активно включаю загадки, в содержании которых содержатся информативные признаки знакомых объектов. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формированию способности делать выводы, умозаключения.
И, как показывает опыт, дети активны в процессе отгадывания, проявляют большой интерес, сообразительность.
Литература
- Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. — М.: Учпедгиз, 1957.
- Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
- Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре. // Дошкольное воспитание.-1986 — №9.
- Хмелюк М. Использование загадок в работе с детьми. // Дошкольное воспитание – 1993 — №7
- Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для слабовидящих детей раннего и дошкольного возраста, детей раннего и дошкольного возраста с амблиопией и косоглазием. Министерство образования и науки РФ. (Протокол от 20 мая 2015 г. No 2/15) [п.2.4; 25, п.2.5; 38, ст.2 (28)].
- Филичева Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения / Л.В. Филичева. – С-Пб: Каро, 2007. – 270 с.
- Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании / Т.С. Комарова, И.И. Комарова, А.В. Туликов. – М., 2013.
- Современные технологии образования дошкольников / авт.-сост. Е.В. Михеева. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель. 2019. – 222 с.
- Нечаев М.П. Интерактивные технологии в реализации ФГОС дошкольного образования / М. П. Нечаев, Г. А. Романов. – М.: Просвещение, 2014. – 196 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ от Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155.
