Понятие о педагогическом творчестве
Творчество – деятельность порождающая что-то новое. Результатом творчества является введение в педагогический процесс инноваций. Выделяют несколько уровней инноваций:
1)открытие, утверждающее идеи, способные преобразовать педагогическую действительность;
2)изобретение, разработка и внедрение новых элементов педагогических технологий;
3)педагогическое рационализаторство – усовершенствования, связанные с модернизацией и адаптацией к конкретным условиям уже используемых методов и средств воспитания и обучения.
Целью педагогического творчества является развитие личности. Творческий потенциал педагога формируется на основе 2 компонентов: педагогического профессионального и социального опыта.
Творческая педагогическая деятельность складывается из следующих этапов:
1) возникновение замысла;
2) его проработка и преобразование в идею – гипотезу;
3) поиск способа выполнения замысла и идеи.
Уровни педагогического творчества:
Выделяют следующие уровни педагогического творчества:
1)воспроизведение готовых рекомендаций элементарного взаимодействия с классом;
2)оптимизация деятельности на уроке. Умелый выбор и целесообразное сочетание уже известного;
3)использование творческих возможностей живого общения с учениками;
4)использование готовых приемов с привнесением личностного начала, соответствующего индивидуальности педагога, особенностям личности воспитанника, конкретному уровню развития класса.
Педагогическое творчество – процесс начинающийся с усвоения того, что уже было накоплено, преходящий к преобразованию существующего опыта.
I и II уровень педагогического творчества – это педагогическое мастерство.
III и IV – содержит элементы творческого поиска, новизны, оригинальности и обычно приводят к новаторству.
Признаки творческой личности:
творческий потенциал любого человека, в том числе и педагога, характеризуется рядом особенностей личности, которые называют признаками творческой личности. Существуют различные перечни таких признаков. Одни авторы выделяют способность личности замечать и формулировать альтернативы, подвергать сомнению на первый взгляд очевидное, избегать поверхностных формулировок; умение вникнуть в проблему и в тоже время оторваться от реальности, увидеть перспективу; способность отказаться от ориентации на авторитеты; умение увидеть знакомый объект с совершенно новой стороны, в новом контексте; готовность отказаться от теоретических суждений, деления на черное и белое, отойти от привычного жизненного равновесия и устойчивости ради неопределенности и поиска. Другие относят к признакам творческой личности легкость ассоциирования (способность к быстрому и свободному переключению мыслей, способность вызвать в сознании образы и создавать из них новые комбинации); способность к оценочным суждениям и критичность мышления (умение выбрать одну из многих альтернатив до ее проверки, способность к переносу решений); готовность памяти (овладение достаточно большим объемом систематизированных знаний, упорядоченность и динамичность знаний) и способность к общению и отбрасыванию несуществующего. Третьи авторы считают личность творческой, если в ее характеристике присутствует креативность, т.е. способность превращать совершаемую деятельность в творческий процесс.
Условия педагогического творчества:
Для осуществления творчества в педагогической деятельности необходимы следующие условия:
— временная «спресованность» творчества, когда между задачами и способами их разрешения нет больших промежутков времени (ситуация недостатка времени, «цейтнота»);
— сопряженность творчества педагога с творчеством учащихся и других педагогов;
— отсроченность результата и необходимость его прогнозировать;
— атмосфера публичного выступления;
— необходимость постоянного соотнесения стандартных педагогических приемов и нетипичных ситуаций.
Каждый педагог так или иначе преобразует педагогическую деятельность, но только педагог-творец активно борется за кардинальные преобразования и сам в этом деле является наглядным примером.
