Автор: Петреченко Елена Николаевна
учитель начальных классов МБОУ НШ «Прогимназия»
Сложение числа 6 с однозначными числами.
Конспект урока подготовила Петреченко Елена Николаевна, учитель начальных классов МБОУ НШ «Прогимназия»
Тема: сложение числа 6 с однозначными числами.
Цель: научить способам сложения с переходом через десяток
Задачи
- организовать деятельность детей по открытию приема сложения однозначных чисел с переходом через десяток (прием разложения второго слагаемого на удобные слагаемые и дополнение 1-го слагаемого до 10);
формировать умение находить значение подобных выражений, пользуясь алгоритмом
сложения однозначных чисел с переходом через разряд при решении учебных и
жизненных задач;
- актуализировать знания уч-ся о сложении и вычитании однозначных в пределах 10,
знания состава чисел в пределах 10; решать текстовые задачи изученных видов.
- воспитывать интерес к математике, активность.
Формирование УУД:
личностные – смыслообразование (установление связи между целью уч.деятельности и ее мотивом), самоопределение, осознание ответственности за общее дело, принимать статус «активного ученика», проявление познавательной инициативы, адекватное понимание причин успеха или неудачи в уч.деятельности;
регулятивные – учить целеполаганию, постановке учебной задачи, планированию — определению последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (поэтапное прохождение заданий); выполнять учебные действия в соответствии с выработанным алгоритмом, осуществлять самоконтроль и коррекцию своих действий и полученных результатов; адекватной и объективной самооценке своей работы;
познавательные – осознание практической важности изучаемого способа сложения числа 6, учить проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение материала; использовать знаково-символические средства, ставить и формулировать проблему, планировать свои действия для ее разрешения, учить поиску и выделению необходимой для этого информации, структурировать знания, осознанно строить аргументированные речевые высказывания, цепочки логических рассуждений;
коммуникативные – учить строить корректное высказывание своего мнения и позиции в диалоговом общении, продуктивное учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, управлять своим поведением при работе на уроке.
Педагогические технологии:
— личностно – ориентированное обучение;
— проблемно-диалогическое обучение, деятельностный подход в обучении;
— объяснительно – иллюстративное обучение;
— педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
— ИКТ – технология (презентация).
Ожидаемый результат:
уметь складывать число 6 с однозначными числами, применяя изученный прием;
уметь формулировать правило и применять его при сложении чисел;
совершенствование вычислительных навыков в пределах 20;
повышение активности уч-ся на уроках;
использование уч-ся приобретённых знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни;
обогащение математического словарного запаса.
| Этапы урока,
их цели |
Ход урока: | УУД |
Мотивация и стимулир. деятельности уч-ся. Цель: создать условия для возникновения у уч-ся внутренней потребности включения в уч. д-сть, вызвать интерес. |
Ребята, сегодня на уроке у нас гости. Посмотрите назад, поздоровайтесь кивком головы и на уроке не отвлекайтесь. Давайте будем внимательными и очень активными на уроке. Повернитесь друг к другу улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения.
Я тоже желаю вам хорошего настроения.
Каждый день всегда везде, На уроках и в игре Смело, четко говорим И тихонечко сидим. Присаживайтесь на свои места 1ряд, 2 ряд, 3 ряд. . |
Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества (К) |
Цель: актуализировать знания, достаточные для построения нового знания, фиксация затруднений в выполнении действий.
|
Угадайте, куда мы отправимся с вами, изучать тайны науки математики?
Послушайте загадку. В ней ответ Дом со всех сторон открыт Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом Чудеса увидишь в нем. (лес) Неслучайно мы отправимся с вами в таежный лес. Мы с вами живем в тайге. — А кто знает что такое тайга? (Тайга – это лес, в котором растет много хвойных деревьев). — А какие деревья являются хвойными? (ель, сосна, кедр). Легенда говорит: У коренных жителей Югры ханты и манси особое отношение к лесу: В лесу нельзя кричать – даже дерево, птица, животное от крика погибает. Настало время отправиться в путешествие. А задания приготовил нам хозяин тайги. Отгадайте кто он? Хозяин лесной, просыпается весной, Ответ: Медведь Медведь хозяин тайги он хищник. Длина тела до 2,5 м, высота 135 см, вес до 450 кг. Предпочитает таежные еловые леса. Питается : кедровыми орехами, ягодами, кореньями, рыбой, насекомыми. Излишки добычи прячет, зарывая в землю, закрывая кустами. На зиму залегает в берлогу и впадает в зимнюю спячку, которая длится от 4 до 6 месяцев. С приходом весны медведи просыпаются, вылезают из берлоги, обходят свои владения и готовят свои сюрпризы. Вот что он приготовил нам. 1. Посчитай по порядку от 1 до 20, в обратном порядке. 2. Восстанови ряд! На слайде числа: …11 …, …,14, …,16, ….,18, .. .,20. (устный опрос, по цепочке) — Что можете сказать о данных числах? (они двузначные) — Вставьте пропущенные числа 3. Расшифруй письмо 6+4 10+8 4+3 10+5 8+1 У Д А Ч И 4.следующее задание выполните самостоятельно на карточках |
Умение выражать свои мысли, вступать в диалог (К)
Моделирование (П) Анализ, рассуждение и вывод (П) Чтение знаковой символики (П) Проявление познавательной инициативы (Л) Контроль и коррекция знаний (Р) Обобщение (П) |
Цель: фиксация затруднения в новом учебном действии. |
Следующее задания от хозяина тайги
Откройте учебник на странице 69. Прочитайте задание Скажите, мы решали раньше такие примеры? Нет |
Постановка и формулирование проблемы (П). |
Цель: сформулировать и согласовать тему и цели урока, построить план достижения цели. |
Попробуйте сформулировать тему урока.
(Сложение однозначных чисел с переходом через десяток) Какие учебные задачи поставим на урок? Узнать…как к числу прибавить число 6 Научиться…решать примеры с переходом через десяток. Увеличивать числа на 6. |
Целеполагание (Р)
Планирование (Р) Смыслообразова-ние (Л) |
Цель: апробация способа действия, направленного на решение проблемной ситуации, его вербальное фиксирование; выведение основного принципа сложения в примерах данного вида и составление алгоритма действий при решении |
Посмотрите на слайд
Как будем находить значение? Нужно знать состав числа 6. Для чего нужно знать состав числа 6? Чтобы дополнить число до десяти, а затем прибавить оставшееся число. На какие числа разложим число 6 (4 и2) Посмотрим что получилось Первое слагаемое обозначим синими кружками, а второе красными, чтобы дополнить до десяти число шесть мы возьмем 4 кружка, и прибавим еще 2.ответ 12 Все 3 слайда. Для того, чтобы объяснить Откройте тетрадь на печатной основе на странице 36 №1 Что нужно сделать? Нужно найти значение выражений. Как будем находить значения выражений, каой план действий мы должны знать? .
Чтобы найти значение выражения какое действие нужно выполнить сначала? Представить 2 слагаемое в виде суммы 2 чисел. Затем дополнить первое слагаемое до числа 10 и прибавить оставшееся число |
Поиск и выделение необходимой информации (П)
Анализ, рассуждение и вывод (П) Моделирование, умение структурировать свои знания (П) Самоконтроль, действие по схеме (Р) Умение выражать свои мысли, вступать в диалог (К) Проявление познавательной инициативы (Л) |
| Физкультминутка
Утром бабочка проснулась, Потянулась, улыбнулась, Раз – росой она умылась, Два изящно покружилась. Три нагнулась и присела. На четыре тихо села. |
||
Цель: организовать решение уч-ся практико-ориентированных заданий в парах с целью выявления границ применяемости нового знания. |
Найдем значение выражений Прокомментируйте их решение в соответствии с выработанным правилом. — Где в жизни нам может пригодиться умение решать подобные примеры? |
Умение выражать свои мысли, вступать в диалог (К)
Контроль и коррекция своих знаний (Р) Самоопределение (Л) Выполнение учебных действий в соответствии с выработанным алгоритмом (Р) |
Цель: включение новых знаний в систему знаний учащихся. |
Выбрать нужное решение Прочитаем первую задачу |
Моделирование, чтение знаково-символических средств (П)
Планирование (Р) Контроль и коррекция знаний (Р) |
Рефлексия. Цель: зафиксировать новое содержание, соотнести поставленную цель и результаты, способствовать формированию самооценки своей деятельности. |
— Какова была тема урока? Какие учебные задачи ставили?
Достигли мы их? С какими трудностями столкнулись? Преодолели мы их? Почему? — Продолжите фразы: я узнал… я смогу… Какое настроение осталось у вас после нашего путешествия? Скажем хозяину тайги до свидания, до новых встреч. — — Оцените активность своей деятельности на уроке и качество усвоенного материала (на ваш взгляд). (закрашивание клетки в дневнике) |
Принимать статус «хорошего ученика» (Л)
Умение выражать свои мысли, вступать в диалог (К) Самоопределение (Л) |
